五年级上语文教案-古诗两首（元日 春日）_湘教版

第 1 课时 课题： 23 古诗二首
教学目的： 1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。2．有感情地朗读、背诵并默写课文。3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。4．了解学习古诗的一般方法。
重点难点： 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。
教 具 磁带
(一)阅读《元日》 l、唤起体验，谈话导入。 先通过谈话唤起学生的生活体验，如：你喜欢过年吗 你知道过年的习俗是怎么来的吗 然后出示一组春联或过年的画面，启发学生回忆过春节那种欢天喜地、热热闹闹的情景，再引出诗题导入新课：农历正月初一是一年的开始，叫做“元日”，即春节。 2、初读古诗，感知大意。 初读古诗的目的是认识生字，读通诗句，并借助字典或课文的注释，大致理解诗意。 首先引导学生回忆学法：学古诗都有哪些基本方法 接着师生共同归纳学法，让学生按“读准字音一读通诗句一理解意思一展开想象”四个步骤自学。最后检查自学情况，全班交流初读成果，并相机进行指导。 (1)运用多种朗读方式检查古诗读通读顺的情况，教师也可以通过范读，指导读出节奏。 (2)检查生字“爆、屠”的自学情况，注意从形声字的特点去引导学生掌握识记方法。“爆”的声母是“b”，不要读成了“p”“爆”字应注意右边“暴”的最后五笔为“竖钩、点、提、撇、点”，不要写成了“水”。 (3)出示词语卡片：“爆竹、屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”，读后理解或质疑。 (4)鼓励学生小组合作，抓住关键字词，借助字典或课文的注释，结合课文插图，尝试用自己的话说说古诗的大致意思。 (5)鼓励学生质疑，大胆提出不懂的问题，同学之间互相解决。 3、品读古诗，想象画面。 可以充分利用课本图画、挂图或多媒体课件，引导学生将画面与诗文对照，也可以通过展开想象，来理解古诗描绘的辞旧迎新、欢度佳节的热闹场景。 从整体人手，提问：读了这首古诗，你知道古人是怎样过春节的吗 作者择取了哪些过年时最典型的喜庆场景 (燃爆竹、饮屠苏、迎红日、换新符。)你是从哪些诗句中知道的 (1)品读“爆竹／声中／一岁除，春风／送暖／入屠苏”。
旧的一年过去了，新的一年来到了，温暖的春风中，人们燃放爆竹，举杯畅饮屠苏酒。引导学生想象画面，交流感受：你仿佛听到了什么 看到了什么 感受到了什么 (仿佛听到了噼噼啪啪的爆竹声，小孩子玩耍的嬉闹声，大人们举杯相碰时的祝福声……仿佛看到了五彩缤纷的烟花点亮夜空、小孩们灿烂的笑颜、人们走家串户互相拜年……仿佛感受到了扑面而来的习习春风、喜庆的过年气氛……) 可采用指名读、小组读、齐读、男女生呼应读等形式，把你此刻的感受读出来。 一读，读出欣喜、兴奋； 二读，读出温暖、希望； 三读，读出送旧迎新的喜庆。 (2)品读“千门／万户／瞳瞳日，总把／新桃／换旧符”。 千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。可采用指名读、小组读等形式，读出这种充满光明、充满希望的感觉。 “总把新桃换旧符”，人们的这个举动有什么含义吗 (除旧布新，表达祝福。)指导学生带着深深的祝福来读，可采用齐读、男女生呼应读等形式，尝试动作表演朗读。 (3)在理解全诗的基础上，引导学生用自己的话说说诗句的意思。以下供参考： 在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧的一年，迎来了新的一年，人们畅饮美味的屠苏酒时，又有着和暖的春风扑面而来，好不惬意!就在旭日东升、阳光普照大地的时候，家家户户都取下旧桃符，换上新桃符，迎接崭新的一年。 4．反复诵读，体悟诗情。 (1)播放有关过年的喜庆画面，进一步感受春节的欢乐祥和，让学生有感情地再读课文。 (2)简介作者和写作背景，进一步体会作者表达的思想感情。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情。《元日》一诗是王安石拜相推行新政时写的。在新年的第一天早晨，诗人听到噼噼啪啪的爆竹声，感受着春风轻拂脸面，看着初升的太阳普照大地，人们欣喜地高挂新的门神，联想到自己可以推行变法、除旧布新，可以实施强国富民的抱负时，诗人感觉信心倍增，意气风发，眼前仿佛展现出一派无限光明的前景。 (3)齐读古诗。 5．总结回顾，拓展延伸。 (1)引导学生回顾学习古诗的方法，用自己的话说说全诗的意思和表达的思想感情。 (2)根据诗歌描绘的景象画一幅画。 (3)古诗向读者展现了一幅富有浓郁生活气息的民俗风情画卷，上网或通过课外阅读了解有关春节的风俗，大家交流。
教后记
第 2 课时 课题： 23 古诗二首
教学目的： 1．认识、会写“爆、屠、滨”3个生字。2．有感情地朗读、背诵并默写课文。3．能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。4．了解学习古诗的一般方法。
重点难点： 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。
教 具 磁带 幻灯片
(二)阅读《春日》 古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，教师可以范读、配音乐读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，对诗句内容有一个大体的了解，不必死抠词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 1．创设情境，导入新课。 (1)以歌(如《春天在哪里》)引诗，激发情绪。 (2)以文(如朱自清的《春》)引诗，营造气氛。 (幻灯片出示文章片断，配乐朗诵。)“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” (3)以忆(回忆学过的知识)引诗，调动积累。 由此导入新课，解释课题，再提出：让我们来看看古代诗人是怎样描述春天景色的，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 2．朗读古诗，初知大意。 (1)把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。 指导朗读时，重点让学生读出感情、读出节奏感。可以结合看图、想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己理解和感悟到的情感表达出来。通读时教师要作必要的指导，注意词与词之间的节奏，有快有慢，要有变化：需强调的内容要读重音，比如“寻芳”、“光景”、“新”、“东风”、“总是”、“春”。以下供参考： 胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。 等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。 (2)扫清障碍，了解大意。 本诗要求会认、会写的生字是“滨”，韵母是前鼻音。即水边，与水有关，故“三点水”旁。 引导学生通过朗读、看注释、查工具书、小组讨论等形式，说说这
首古诗的大意，及不明白的地方。理解诗句内容，不要拘泥于字面上的直译，只要学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。如，“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景”；“因为有了东风，才会有万紫千红的春天”；“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的”；“平常人们都知道有春风，要想真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后”，这几种表达都可以。 3．想象意境，品读全诗。 根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。 (1)品读“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。 可以把自己当做一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想当时的景致是怎样的，心情是怎样的。 多种形式朗读诗句，读出诗人临水观景时的心情(喜悦、兴奋、舒畅、得意……)。 (2)品读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。 让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体会诗句内容。(“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。) 说说春天是什么颜色的 (嫩黄、碧绿、紫罗兰、鹅黄、玫瑰红……)引导学生发现春的色彩是说不完道不尽的，千言万语归一句：万紫千红总是春。你想用怎样的颜色去描绘它 投影出示：“我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘——；我要用——(颜色)，描绘 ……” “万紫千红总是春”这一富有哲理的诗句，已成为一切初生的美好事物的象征。用多种形式朗读诗句，读出诗人对大自然勃勃生机的由衷赞叹。(3)用自己的话说说古诗的意思。 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔，放眼望去，风光无限，给人焕然一新的感觉。只因为有了这春风，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 4．熟读成诵，拓展延伸。 (1)配合适当的动作吟诵古诗。 (2)尝试背诵，互相评价。 (3)课外收集关于“春天”的词句或诗文，积累语言。 (4)创作一首春天的诗，或画一幅春天的画，或以《春日》为题写一篇短文。
教后记