五年级上语文教案-城市的明眸_湘教版

第 1 课 时 课题：3 城市的明眸
教学目的： 1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字；辨析多音字“似、旋、分”。 2．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。 3．了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
重点难点： 欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 2．难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
教 具 图片 资料
(一)借题质疑，导人新课 本课课题新颖，可从课题人手导人新课。上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题，你有什么问题吗 如：“城市的明眸”指的是什么 为什么说它是城市的明眸 让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。 (二)初读课文，自学生字词 1．初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。 “韵、禹”是整体认读音节；“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。 2．本课有3个多音字，注意辨别。 似 旋 分(三)自学交流，引导思考 本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。 1．自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么 为什么说它是城市的明眸 交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”
教后记
第 2课 时 课题： 名字中的语文
教学目的： l_通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。 2．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、提高运用语言的能力。 3．通过活动，增进同学问的友谊。
重点难点： 重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。 难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。l_重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字的魅力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。文字的魅力。 2．难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。
教 具 广泛收集我国古今名人名字的轶闻。
教学准备 1．课前布置每个学生以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。 2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。教学过程1．导入新课。教师简单询问检查学生课前为本次口语交际所做的准备工作。问：你喜欢自己的名字吗 你为什么不满意自己的名字 你想给自己取什么更好的名字 ……（调动起学生的情绪，然后用幽默或感人的语言给学生讲述自己名字的有关故事，激发学生的交际欲望。) 2．小组交流。 (1)就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。 (2)把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。 （3)说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。3．猜想性评价。 教师在黑板上列举若干(不是随意的，应事先做好分类)本班学生的名字，请本人所在小组之外的学生根据字面对这个名字进行猜想性评价，由本人最后加以验证。教师相机进行归纳。 (1)以出生时间(生年、生月、生日、生辰)取名的； (2)以出生地点取名的； (3)以出生情景取名的； (4)以美好的期望(有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺利、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等)取名的； (5)以灵感取名的；
教后记