牛津沪教版（三起）四年级下册 Module 3 My colourful life 教学设计（表格式）

五年级英语教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 五年级 学期 第二学期
课题 Module3(units7-9) 主备教师
单元教学设计框架
课标指导 根据《新课程标准》的要求为学生能在教师引导和启发下完成学习任务,初步形成语感,能围绕主题,用所学语言进行交流,表达想法。坚持以生为本的原则，培养学生自主的能力，强化素养立意，推动单元整体教学，明确单元育人目标和教学主线，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，促进学生核心素养综合表现得达成。
教材分析 第二模块Work and play中,第7单元以“Open Day”(开放日)为主题，旨在通过制定学校开放日的活动计划，让学生积极参与学校活动，从而培养主人翁意识。第8单元，主题为“Buying clothes”要求学生能够通过学习,能够用简短的语句询问和描述对某物的偏爱和优先选择,进一步可以了解同学儿童节派对上想穿的服装,并能写几句话介绍自己为同学设计的服装。第9单元，主题是“Seeing the doctor”,教材内容的预设是让学生学会看病就医用语，并会表达建议。明白要养成良好的生活习惯，加强身体锻炼。
学情分析 五年级的学生他们有了一定的英语基础，大部分学生能够熟练运用基本的词汇和句型进行简单的日常交流，但在语音和语法方面还存在一定的欠缺。他们既喜欢有趣的活动，又已经从简单的课堂游戏逐步深化为对思维的挑战活动。大部分学生对英语学习持积极态度，愿意参与到课堂活动中，并积极发言，也有部分学生学习目的不太明确，表现出消极的学习态度，缺乏自信心和学习兴趣。在学习方法上也存在一定的不足，如缺乏复习和预习的习惯，不注重课外阅读等。
课时安排 每单元按照三课时（可以酌情调整）
单元教 学目标 1.第一课时复习基础知识为主，包括各单元核心词汇及短语及句型. 2.第二课时复习重难点，比如各单元易错知识点，进行针对性讲解练习。 3.第三课时巩固与运用，进行针对性的单元练习，强化对语言知识的综合运用.
单元教 学重难点 1.各单元重点词汇、短语及核心句型 2.正确使用First,... Next, ... Then ... After that, ... Finally, ..描述事件发生的先后顺序。 3.正确使用You should/shouldn’t...建议别人做或不要做某事。 You should/shouldn’t...句型与祈使句的区别。
Period x
教学目标 1.学生能掌握各单元重点词汇、词组及句型。 2.正确使用First,... Next, ... Then ... After that, ... Finally,...描述事件发生的先后顺序。 3.正确使用You should/shouldn’t...建议别人做或不要做某事。 You should/shouldn’t...句型与祈使句的区别。
教学重点 各单元重点词汇、词组及句型
教学难点 正确使用First,... Next, ... Then ... After that, ... Finally,. ..描述事件发生的先后顺序。 2.正确使用You should/shouldn’t...建议别人做或不要做某事。 You should/shouldn’t...句型与祈使句的区别。
教学策略 多媒体教学、合作学习、交流谈论法
教学过程 Step1：Warm- up 1)Greetings 2)Speak out the class slogan together I believe I can! I believe I can! Come on ! 3)Ask and answer T: What will you do this weekend S1: First,I will... Next,I will... ... T: Great, children .Your activities are wonderful! T: I have a cold now. What should Ido S1: ... S2: ... 设计意图：了解学生对基础知识的掌握情况，为进一步复习做铺垫。帮助学生巩固基础知识。 课堂评价：a.自我评价（作业完成情况） b .小组评价（小组之间展示） C.随堂检测评价（教师听写或练习题） Step2: Review the language knowledge Summary of the unit knowledge .（以单元呈现） 出示PPT，以思维导图形式呈现单元知识梳理。 Key and difficult knowledge.（以单元呈现） Show the key words，phrases and sentences . 以不同的方式进行适度训练。 (设计意图：此类活动旨在帮助学生进一步巩固每单元核心基础知识，巩固词汇拼读能力，积累词汇，内化语言，为进一步语言输出奠定基础。) 3.Key and difficult knowledge . (1)用First, … Next, … Then … After that, … Finally, …描述事件发生的先后顺序。 （2）特殊选择疑问句句型：特殊疑问句，A+or+B Which ...(sweater,coat,...)+ do you like, A+or+B I like A/B. Which+pair of（trousers,socks...）+ do you like, A+or+B I like A/B. （3）try on的意思是“试穿”，当试穿的服装是名词时，该名词放在try on之后，try on the coat 。当试穿的服装用代词表示时，代词要放在try on之间，try it on。 （4）生病时给别人的建议： You should take some medicine. You shouldn’t go to bed late. 看病就医日常用语： How can I help you What is wrong with … … have/has a … 课堂评价：a.小组评价（小组之间展示） b.课堂表现评价（学生听课及回答问题） Step3： Exercise Do exercise: 设计意图：学生是学习的主体，充分调动学生学习的主动性，让学生在课堂上记忆重点知识，把课堂还给学生，让每一个学生在课堂上都有收获。出示练习题，帮助学生查漏补缺. Step 4: Outdoor training a.Make posters about your school open day. b.Make a dialogue about buying trousers. ... 设计意图: 此学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言知识,发展学生的语用能力.
作业设计 Must do 1.Write the key words and phrases . 2.Repeat the key passage . Choose to do Think and write: Make a dialogue.(Buying clothes/Seeing a doctor)
板书设计 Module3 Things we do
教学反思