《22 我们奇妙的世界》教学设计及反思

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22 我们奇妙的世界
【课前解析】
关注题目：本课的题目对全文具有统领作用，文章围绕“奇妙”展开了具体的描写。
关注结构：课文结构清晰，按“总——分——总”的顺序，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
关注语言：文章语言生动，充满了诗意和画面感。如大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼，却成了有趣的镜子。由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……
【教学目标】
1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等10个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
【教学重点】
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
【教学难点】
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。
2.学生说一说自己对大自然的观察和发现。
3.学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。
4.小结过渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏。世界真奇妙，不看不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。（设计意图：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。）
5.教师出示课题并板书，学生书空：我们奇妙的世界，学生齐读课题。
二、学习字词，理清顺序
1.初读课文
要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？
2.学生自由读课文，并思考相关问题。
3.呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 光辉 光芒 刀剑 模型
教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。
4.学习多音字“劲”。
预设：读后鼻音的时候表示有力气有力量，例如：劲风、强劲、刚劲；读前鼻音的时候表示力气、力量，可以组词为：使劲、干劲、费劲。
5.认读词语：雕饰 普通 光辉 光芒 模型
6.交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？？
学生活动：交流汇报，试着在文中找出相关句子画一画
预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。
7.课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？
学生找到句子后汇报，预设：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从天“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。教师板书：天空 大地
8.梳理结构，理清脉络。
师生交流：本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。全文正是按照“总起—分述—总结”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
（设计意图：引导学生多种方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总起—分述—总结”的结构形式。）
品析天空之“奇妙”。
1.朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？
2.学生活动：圈画出有关的词句。
预设1：从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降临了”这些句子可以看出，这一部分是按“清晨--落日--黑夜”的时间顺序来写的。
预设2：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话写出了清晨的太阳这种奇妙的美。教师板书：清晨的太阳
3.教师追问：天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙？
4.学生交流汇报
预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。教师板书：云彩、水洼、落日的余晖、夜晚的群星。
品读“太阳”
交流句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。
①说一说，你从哪些语句中感受到了美？
学生交流汇报。
预设1：通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。
预设2：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又大又圆的特点。
②学生活动：欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，一边想象画面一边读出当时的奇妙。
交流句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？
学生交流汇报。
预设：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。
②小结：作者通过太阳升起和落下时颜色的变幻，让我们感受到多彩的天空是那么美好。
品读“云彩”
交流句子：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……
①云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢？
学生交流汇报。
预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。
②这里的省略号有什么作用呢？
师生交流：这里是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。
交流句子：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么？
师生交流：云彩的奇妙之处：在天空中飞行，各种形状；下雨前，云彩又黑又重。
②小练笔你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，它在讲_____________的故事”的句式想象说话。
预设1：有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事。
预设2：有的云彩一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故事。
③学法指导：这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写的，云彩是极其普通的，但细心观察，我们就会发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的联想。
（3）品读“雨点”
交流句子：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
①你从这句话中体会到了什么？
师生交流：“噼噼啪啪”拟声词，这里是写雨点打在大地上的声音，写出了雨点急、雨大的特点。
②教师指导朗读。
（4）品读“水洼”“群星”
交流句子：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
①读读这句话，说说你从中体会到了什么？
学生交流汇报。
预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。
预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。
②小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻
太阳像大火球一样升起来了。
群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师生交流：第二句，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象，突出事物特点。
③小练笔：太阳像大火球一样升起来了。群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。
过渡：这些句子运用了比喻的修辞手法，你能再根据图片仿写两句吗？
学生交流汇报。
预设：猎狗像箭一样跑走了。雪像花瓣一样从天空飘落下来。
5.小结：第2-8自然段，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的热爱之情。
6.为什么作者说这些事物是有生命的？
学生交流汇报。
预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。
预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。
预设3：落日的余晖好像在天空涂上颜色，在表演变脸绝技呢！
预设4：天上的星星一堆一堆的，好像在开生日宴会呢！
（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。）
四、指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“呈、芒、普、型”都是上下结构的字。“幻、诱、润、冰、剑、模 ”是左右结构的字。
2.在学生交流的基础上，教师范写强调“诱、剑、型”等容易写错的字。
（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）
五、课堂演练
第二课时
【教学过程】
一、巩固复习，回顾内容
导入：上节课我们学习了奇妙世界中的“天空”，这节课我们学习“大地”，继续领略这奇妙的世界。
（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）
二、品析大地之“奇妙”。
1.提出要求：朗读课文第9-16自然段，想一想，那大地又珍藏了什么？
2.学生活动：同桌之间交流。
预设：按春夏秋冬的时间顺序写大地的奇妙的。
（1）让我们跟随作者的脚步，到大地去看看植物生长的奇迹。
（2）作者分别写了哪些景物？
预设1：春天---植物生长、各种颜色诱人的水果
预设2：夏日----大树
预设3：秋天---蝴蝶、鸟儿、秋风、
预设4：冬天---冰柱、小水滴。
3.交流句子：再看大地的珍藏——
（1）师生交流：这是一个总起句。
（2）大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？
学生汇报交流。
4.体会“春”的生长奇迹。
（1）交流句子：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
①从这句话，你们能读出植物的什么特点？
②学生交流汇报。
预设：春天植物在生长。教师板书：春天：植物的生长
③小结：春天到了，种子渐渐“生根”“发芽”“开花”，我们可以从中体会到植物生长的奇妙。
（2）交流句子：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子,浅黄色的梨。
①从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？
②师生交流：“鲜红色、深紫色、浅黄色”体现了水果颜色各异。
③学生活动：给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。
5.体会“夏”的绿荫奇妙。
交流句子：夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。
（1）此时此刻你就坐在这夏天的绿荫下，你会说些什么？
（2）学生想象说话。
预设：这么炎热的天气，坐在绿荫下乘凉真是太舒服了！
教师板书：夏日：绿荫清凉
6.体会“秋”的神奇。
（1）出示要求：指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。
（2）这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？
（3）学生汇报交流。
预设1：抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
预设2：抓住秋风、小动物的动作进行描写。教师板书：秋天：落叶、秋风、小动物
（4）学生同桌之间合作读。
7.体会“冬”的有趣。
（1）交流句子：“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”
①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②学生交流汇报。
预设1：有冰柱、水滴。教师板书：冬天：冰柱、水滴
预设2：运用比喻的修辞手法，来体会冬天的冰雪奇妙。
（2）小结学法：大地上有春天生长的植物，夏日的树荫，秋天的光芒、动物、风和落叶，冬天的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。教师板书：喜爱
（3）为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的？
学生交流汇报。
预设1：作者按照时间顺序写了春夏秋冬看到的事物，写出这些普通事物的奇迹和生命活力。
预设2：我们身边的普通事物，总是在不断变化，只要我们用心观察，就能发现它们如此美好，有趣。
（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。）
三、总结奇妙，升华情感。
1.齐读课文最后两个自然段，看看这两段告诉了我们什么？你发现作者强调了什么？
2.学生交流汇报。
预设：我们要善于观察，寻找。
3.第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
交流句子：只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。
学生交流汇报。
预设1：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。
预设2：有趣、奇特。
4.结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
师生交流：自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美需要我们去寻找。比如流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车……
四、总结提升，拓展延伸
1.结构梳理
2.主题概括
3.拓展延伸
学生阅读《长河落日扁(节选)》
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
读课文给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的奇妙!
【板书设计】
【教学反思】
本课是英国作家彼得·西摩一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩、云彩的奇妙形状和大地上的动植物以及景物，表现了世界的奇妙之处，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写得生动具体，语言生动有趣，感情真挚深厚，充满了童真童趣，字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的无比热爱。
本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。接着梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。设计步步为营、扎实有效。
文中所描写的事物都是大自然中常见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，也不易觉察其中的奇妙和乐趣，因而在教学时让学生充分地读，在读中理解、在读中感悟：作者所描述的天空的缤纷色彩、奇妙形状和大地上的事物、景物。引导学生抓住重点段落、重点词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开想象，描述还有那些形状、发生了哪些奇妙的故事，丰富学生的想象力，不仅感受到了大自然的神奇，而且掌握了作者的写作方法，并从中感受到作者热爱大自然的思想感情。学生基本能够从事物中体会到美，但是对于事物的不同变化、形态特征、具有生命力等方面较难理解，需要教师从中点拨、引导，指导反复朗读，在读中想象体会、品味，感受世界的奇妙。
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