古诗词诵读《将进酒》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》说课稿
一、说课程标准
认真研读课程标准是把握正确教学方向的前提，所以我首先对课程标准进行分析：
《新课标》对阅读与鉴赏的要求是:发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。如何帮助培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣 我从如下几个方面说一下我的设计。
二、说教材分析
吃透教材的编排和对教材内容的加工处理是上好一节课的关键。所以我简单说下我对本节课教材的分析。
本课内容出自部编教材高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块。学生在这一课的教学中学习并掌握“以导促学、以读悟韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。
三、说学情分析
只有合理把握学情，才能更好地把知识传授给学生。结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我做了如下分析：
本课的授课对象为高二学生，学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
四、说教学目标
根据课标、教材以及学生基本情况，我从语文核心素养的角度确定了如下教学目标。
语言建构与运用：
1. 掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品情韵美；
思维发展与提升：
2. 理清诗歌情感变化线索，正确评价诗中作者的情感。
审美鉴赏与创造：
3.鉴赏诗歌中的表现手法以及李白淋漓畅快的豪放浪漫主义诗风。
文化传承与理解：
4. 体味李白狂放不羁的性格及天生我材必有用的自信精神。
五、说教学重难点
综上所述，确定本节课了教学重难点。
（一）学习重点：
　　鉴赏诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
（二）学习难点：
深入理解诗人李白形象，领会李白骨子里的傲岸。
六、说教学方法
为了突破重难点，达成教学目标，设置的教法学法如下：
在六步教学法的基础上，融入朗读法；提问法；合作讨论法；联读法等。
七、说教学过程
　为了完成本节课的教学目标，我设置了五个教学环节。
（一）创设情景，导入新课
请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨。“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。解读标题，明确这是一篇劝酒歌，对学生提问：“李白为什么喝酒？
【设计意图】通过语言创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学习效果和提高学习效率。
（二）沿酒明情，初步感知
请课代表朗读读课文，其他同学圈画出体现作者感情的字词。
其他同学倾听学习，对朗读情况进行点评，展示点评。
【设计意图】让学生在诵读、点评过程中梳理作者的情感变化，突破重点。
（三）细读梳理，跌宕情感
【小组活动】
问题1：虽是一首劝酒诗，诗人开篇为什么却写黄河奔腾的壮举？诗人为何而感到悲伤？
问题2：情感怎么由悲转化为欢？
问题3：“钟鼓馔玉不足贵”是什么意思？
问题4：最后一层尽显诗人怎样气魄？
分组讨论解决四个问题，代表上台展示。
【成果展示】
再组织组与组之间的同学进行演读，教师根据学生情感把握情况进行点评。
【设计意图】学生对诗歌跌宕起伏的情感已有深刻了解，让学生放声诵读诗歌，读出这种情感的变化，击破难点。
（四）联读分析，深入探讨
联系李白《梦游天姥吟留别》进行分析，分析诗人形象。
【课堂随练】为了深入了解诗人，显示下面材料：杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄，你对李白的痛饮狂歌有什么看法？余光中说：“酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气 ，口一吐就半个盛唐”，这写的就是李白。请同学们写一段文章，谈谈你心目中的李白。
教师展示，进行点评。
【设计意图】深入理解李白的形象，印证李白刻在骨子里的傲岸，检测学生课堂学习的有效性，击破难点。
（五）多元评价，学习与提升
出示表格，让学生通过自我评价、组内互评、教师评价、综合评价的形式对导学案完成、诵读、演读、诗文撰写的情况对本堂课学习效果进行一个多元检测。
【设计意图】深入理解李白的形象，印证李白刻在骨子里的傲岸，检测学生课堂学习的有效性，击破难点。
八、说板书设计
　　九、说教学效果预测
　学生都爱读李白的诗，而且觉得读起来很过瘾。李白诗歌的洒脱豪放就像青春对禁忌的叛逆让人快意，究其深一层次的原因，李白的诗歌里是有一种生命的状态的。这是我们年轻时最渴望达到的，不是伦理，不是爱情，不是法律，不是道德，是一个生命对完成生命过程的渴望。在教学时不应仅局限于他的风格、性格的度量，满足于主题的探讨，更应在生命追求上多一些探讨。