《23 海底世界》教学设计及反思

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23 海底世界
【课前解析】
关注结构：课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。
关注首尾：课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。
关注段落：课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第四自然段，这一段共5句话。第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。
关注语言：课文语言生动、形象，比如，课文第三自然段，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。还有“窃窃私语”一词，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了海底并不是没有声音，只是海底动物发出的声音很小。
【教学目标】
1.认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
【教学重点】
知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。
【教学难点】
能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话引入，激发兴趣
1.同学们，你们见过大海吗？说说你所知道的大海是什么样的。
学生交流汇报。
2.出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。
3.导入新课：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？今天我们就一起走进这神秘的海底世界。
教师出示课题并板书：海底世界，学生齐读课题。
（设计意图：通过欣赏海底世界的图片，谈话导入新课，激发学生探索海底世界的欲望。）
二、初读课文,整体感知
1.初读课文
（1）自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。思考：大海的深处是怎样的？文中哪一句话可以回答这个问题？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）出示词语：窃窃私语 警报 肌肉 达到 细胞 煤炭 储量 金属
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学习多音字“差”
预设：当它表示“稍微；较”的意思时，读“chā”，可以组词为“差异、差别”；当它表示“不相同；不相合”的意思时，读“chà”，可以组词为“差得远、差不多”；
当它表示“被派遣去做的事”时，读“chāi”，可以组词为“出差、差使”。
（3）（出示课件7）教师组织学生进行游戏识字：小鱼游啊游
3.大海的深处是怎样的？你能用文中的一句话来回答吗？
学生活动：带着疑问，自由朗读课文。
预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。教师板书：景色奇异、物产丰富
4.课文是从哪几个方面介绍海底世界的？
学生交流汇报。
预设1：第一自然段“你可知道，大海深处是怎样的吗 ”以问句开头，点明主题。
预设2：第二至六自然段写了海底世界的景色奇异、物产丰富。
预设3：最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”总结全文，回应问题。
小结：这篇课文是按“总起----分述---总结”的结构来写的。
5.研读课文第1、7自然段，说说你发现了什么？
师生交流：开头设问，引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。结尾总结全文，首尾呼应。
（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。）
三、赏读课文，读中体验。
（一）抓住“宁静”悟“趣”
大家可以思考每一自然段主要写了什么内容，可以通过找中心句的方法来感知每一段的大意。
1.朗读课文第2自然段，用一句话概括它的主要意思。
学生交流汇报。
预设1：从第一句可以看出海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
预设2：还能感受到海底景色奇异：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
2.教师追问：海底的光线怎么样？
师生交流：海底光线暗。这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。教师板书：海底宁静、黑暗
（二）抓住“声音”说“趣”
1.出示要求：朗读第3自然段并概括主要意思。
学生交流汇报。
教师引导学生思考：海底到底有声音吗？你是从哪里知道的？
学生汇报交流：海底有声音。第一句是个设问句，还是本段的中心句，总领全段，还起到了承上启下的过渡作用。
2.读下列句子，体会这样写的好处。
交流句子：海底的动物常常在窃窃私语。
预设：“窃窃私语”一词运用拟人的修辞手法，把海底动物当作人来写，生动形象写出海底动物发出声音轻、小的特点。
你还能写出类似的句子吗？
学生进行仿写拟人句。
预设：蜜蜂在花丛中翩翩起舞。
3.精读第3自然段，学习举例子的说明方法。
交流句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……
（1）现在，就让我们一起去听听，海底小动物们都发出了哪些声音？
（2）师生交流：这段话作者运用了举例子的说明方法，先告诉我们海底是有声音的，那里的动物常常发出声音，然后为我们作了具体介绍。
（3）这句话中列举了哪些动物的哪些声音？
学生汇报交流：蜜蜂嗡嗡、小鸟啾啾、小狗汪汪以及打鼾的声音。
（4）句子结尾处的省略号有什么作用？
学生交流汇报：表示省略了其它声音。
（5）出示要求：想象一下，海底动物还有那些声音，试着写一写。
学生活动：尝试完成小练笔。
预设：海底动物发出的声音有的像小猫一样喵喵；有的像小老鼠一样吱吱；有的像小鸡一样叽叽；还有的像喜鹊一样喳喳……
（6）教师指导朗读
（7）总结：海底世界其实不是宁静的，动物们常常在窃窃私语，发出各种各样的声音，的确是一个景色奇异的地方。教师板书：海底有声音、各异
4.指导朗读
（设计意图：通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。）
四、学习写字，书写指导
学生明确本课要求会写的生字，注意读准：翘舌音“参”，后鼻音“宁、旺、攻”。知道“宁、官、参”都是上下结构，“宁”和“官”是上宽下窄，而“参”则是上窄下宽。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构，左窄右宽，“推”的右半部分要写得紧凑。
重点指导“官、参、推、迅”等容易写错的字。
五、课堂演练
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
导入：上节课我们学习了课文的总体结构，学会了通过分清层次和找出关键句来概括段落的主要意思的方法。这节课我们接着往下学，看看海底景色怎样奇异，物产怎样丰富。
二抓住“活动”读“趣”
1.朗读课文第4自然段，找一找这一段是围绕哪句话写的，并圈画出来。然后再想想作者是怎样把这个意思写清楚的。
（1） 学生交流自己勾画的句子。
（2）这一段是围绕哪句话来写的？
师生交流：“海里的动物，各有各的活动方法”这句话是本段的关键句。教师板书：动物活动方法各异
（3）教师追问：围绕关键句作者是怎样把这个意思写清楚的？
学生活动：同桌之间讨论交流。
预设1：文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行。鱼身体像梭子，每小时能游几十千米。”
预设2：写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”
预设3：还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”
（4）总结：这个自然段先总写“海里的动物，各有各的活动方法”，再分开写各种不同动物的活动方法不同：海参靠肌肉伸缩爬行，梭子鱼每小时能游几十千米，乌贼和章鱼利用水的反推力迅速后退，贝类却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
2.交流语句：还有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
（1）将“免费的长途旅行”换成“移动”好不好？
（2）学生汇报交流：不好，因为这句话把动物当作人来写，运用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了贝类的活动方法，非常有趣。
3.指导朗读练习
（1）海底动物各有各的活动特点，你们把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些。
预设：生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些。
预设2：生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些。
预设3：生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些。
（2）齐读第4段。
（设计意图：通过表演读、齐读的方法，丰富形式，激发学生的学习兴趣，引导学生多样方法理解文本，进行朗读表达。）
三、抓住“差异”思“趣”
1.过渡：认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！
2.出示要求：（1）读第5自然段，圈画出这一段的关键句。
（2）作者举了哪些例子？
3.学生汇报交流
（1）“海底的植物差异也很大。”这是本短的关键句，总写全段。
（2）这些植物的差异体现在哪里？
学生汇报交流。
预设1：从“有褐色的，有紫色的，还有红色的”这句话中可以看出色彩差异大。
预设2：“最大的海藻”和“最小的单细胞海藻”两者进行举例说明，同时进行对比，说明形态差异很大。
(3)总结：课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。通过列举不同颜
色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富。教师板书：植物色彩多样、大小不一
4.指导朗读。
5.想一想：课文第3-5自然段，在结构上有什么特点？
师生交流:都是先总述后分述，分述时围绕着关键句来说。
6.出示小练笔：请你运用总—分的结构，写一段话
学生活动：完成小练笔。
预设：大自然的景色不胜美丽。春天，万物复苏，迎春花向我们吹响春天的号角，带给我们希望；夏天，百花齐放，垂柳向我们展示百媚千娇的柔情，带给我们心醉；秋天，天高云淡，大雁向我们传递无言的信念，带给我们力量；冬天，银装素裹，松柏向我们宣告百折不挠的精神，带给我们坚强。
四、抓住“蕴藏”赏“趣”
1.刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句。
2.交流句子：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。
预设：“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明矿产资源丰富。
3.拓展：稀有金属：地壳中储藏量少，矿体分散的金属。如锂、铍、铷、钛、钒……
4.学生齐读感受海底世界的物产丰富。教师板书：矿物丰富
（设计意图：学习课文，抓住中心句，分析如何将主要意思表达清楚，在此基础上进行有感情朗读，培养学生的理解分析能力、感悟能力、朗读能力。）
五、总结提升
六、结构梳理
七、主题概括，拓展延伸
1.主题概括
这篇科普知识性的课文写了海底世界景色奇异和物产丰富特点，激发学生热爱科学，建设海洋的积极性，表达了作者对大自然的热爱。
2.拓展延伸
了解仿生学，欣赏歌曲《踏浪》。
（设计意图：总结全文，了解仿生学，激发学生热爱大自然、勇于探索大自然的兴趣。通过梳理写法，既加深了对课文内容的理解，又使本单元的语文要素落到了实处。）
八、课堂演练，课后作业
1.课堂演练
2.课后作业
以课文第一句话“你可知道，大海的深处是怎样的？”为开头，向家长介绍海底世界的特点。
（设计意图：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的迁移运用和生活化。）
【板书设计】
【教学反思】
《海底世界》是小学语文第六册第七单元的一篇课文，文章用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。
第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，初步感知课文内容。教学伊始，教师通过设计“闯关游戏”，引导学生学好生字新词，使枯燥的生字词学习变得生动有趣。初步感知课文内容，梳理结构，帮助学生整体把握课文写法，使本单元的语文要素真正落地。
第二课时主要通过精读感悟、有感情朗读来突破课后问题。这节课的教学重点是“从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？”首先让学生进行自学，勾画，再进行集体交流、指导学习、感情朗读。在教学每个自然段的时候，学生都要围绕着这个问题来体会。这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写清楚的。”为了突破这个难点，我做了精心地设计，第4自然段引导学习，通过列表格使学生一目了然，在此基础上，教师进行深入小结。最后以读代讲，品读体会。第5自然段在引导的基础进行放手学习，通过对比使学生进一步体会“这段话是怎样围绕第一句话写清楚的”。
在对学生的朗读指导中，我设计了各种形式的朗读，有指名读、齐读、补充填空读，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，引导学生读出奇异的情趣，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。
总之，本课的教学设计遵循教学的整体性、实践性与主体性原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都让学生在情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。
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