统编版语文三年级下册第七单元 《习作《国宝大熊猫》》教学设计及反思

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习作《国宝大熊猫》
【课前解析】
关注习作要求：本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。
关注习作过程：教师在教学中，要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。
【教学目标】
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。
【教学重点】
能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
【教学难点】
通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放有关大熊猫的视频并提出问题：看看大熊猫，你们喜欢吗？为什么喜欢？
2.学生活动：每个学生用完整的句子说说喜欢大熊猫的理由。
预设：或是因为外形可爱，或是因为国宝而自豪等。
3.出示习作话题：
大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。教师出示课题并板书：国宝大熊猫，学生齐读课题。
（设计意图：播放大熊猫的视频，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。）
二、学会审题，读懂题意
1.请同学们自由读一读课本上的习作提示，看着这一次习作对我们都有哪些要求？
预设1：本次习作可供参考选择的问题有以下几个方面：大熊猫是猫吗？大熊猫生活在哪里？它为什么被视为国宝？大熊猫可以活多长时间？大熊猫喜欢吃什么？
预设2：我知道了本次写作要求是围绕提供的问题介绍大熊猫。
2.过渡：本次习作内容是“介绍国宝大熊猫”。我们可以围绕课本中所给的一些信息来介绍大熊猫，还可以通过查资料补充大熊猫的其他内容，突出大熊猫的特点。
三、梳理信息，归类整理
1.读课本中的表格，说说你了解了大熊猫的哪些信息？
预设1：动物名称是大熊猫。
预设2：大熊猫属于哺乳动物。
预设3：大熊猫爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。
预设4：大熊猫分布在四川、陕西和甘肃等地。
2.通过查找资料，你还掌握了大熊猫的哪些信息？和大家分享。
学生交流汇报。
预设1：大熊猫的外形特点：圆圆的脸颊、大大的黑眼圈、黑白两色、胖嘟嘟的身体、锋利的爪子、短短的尾巴。
你能根据大熊猫的特点，描述一下他的样子吗？
师生交流：大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。
预设2：大熊猫的行走方式：慢吞吞、内八字。
预设3：大熊猫的习性：小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常呼呼睡大觉。
预设4：大熊猫的喜好：爬树、嬉戏。
3.教师拓展有关大熊猫的资料。
（1）大熊猫为何被视为中国的国宝？
（2）大熊猫为何被视为中国的国宝？
（3）大熊猫为何被视为中国的国宝？
4.教师补充其他资料
大熊猫每天需要花费将近一半的时间来进食。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”。大熊猫皮肤很厚，不惧寒湿，从不冬眠。大熊猫从怀孕到产子只需三五个月的时间......
（设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。）
四、整合信息，学习表达
过渡：我们全面地了解大熊猫后，要按一定的顺序来写，并要抓住几个方面突出大熊猫的特点。
可以写大熊猫的哪些内容呢？
预设：名称、外形、喜欢吃的食物、活动方式、喜好......
教师进行写法指导。
1.整合信息，突出特点。
引导：从搜集来的大量的信息中进行分析、筛选、处理，进行整合出三个方面左右的信息来突出大熊猫的特点，以备写作时能合理地运用。
2.抓住特点，具体描写。
（1）注意描写有序。
引导：动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等几部分，根据小动物的不同情况既可从整体到部分描写，也可由部分到整体描写；部分描写时可按照从前到后，也可从上到下。
（2）注意描写有特点。
引导：在写作时，一定要善于抓住所要描写小动物的外形中最有特点的部位，进行重点突出。比如：有的部位突出形状、有的部位突出颜色、有的部位突出大小、有的部位可以突出不动的时候一个样，动的时候又一个样……所以外形描写要突出不同部位的不同特点，至于没有特点的部位可以不写，没有必要面面俱到。
（3）注意描写要生动。
引导：运用比喻、拟人、排比、联想、想象等修辞手法把小动物的外形写得清楚、具体、生动。这样才能把小动物写得活灵活现、栩栩如生。
3.结构合理，融入感情。
引导：根据所选内容以及写作的顺序来合理地安排文章的结构，还要点出对大熊猫的喜爱之情。要写好自己的喜爱之情，不能仅仅停留在对动物形象和特征的描写上，还要通过描写把对动物的感情融于字里行间，写出自己的真情实感。
教师板书：整合信息 有顺序
（设计意图：引导学生有条理、有顺序地写，以鼓励为主，激发学生写好的信心。）
五、提纲提炼，完成习作
1.讲解列提纲的方法和注意事项。
你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
2.指导列提纲的方法：作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。（2）主要内容和中心。（3）结构安排。
注意事项：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么。②确定好重点写的内容。依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④设计好点题的时机及具体的方式、方法。⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
3.运用方法，列提纲
教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给本次习作写写提纲吧！
（1）提纲一
教师引导学生观察提纲内容，再和学生交流可以从哪些方面来介绍大熊猫。
师生交流：首先开头部分可以先点明大熊猫是国宝；接着中间部分介绍大熊猫可爱的外形：身体胖嘟嘟、四肢、尾巴、毛色；贪吃的性格以及贪玩的本质；最后结尾部分写一写自己对大熊猫的感受：大熊猫真是太可爱了。
（2）提纲二
教师引导学生观察提纲内容，小组合作交流说说和提纲一有什么不同之处。
师生交流：开头部分先点明大熊猫是珍稀物种；中间部分介绍大熊猫可爱的外形、它的生活环境、喜欢吃的食物以及它的生活习性；结尾部分介绍大熊猫的价值。
（设计意图：引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。）
4.水到渠成，完成初稿
教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助信息表和提纲，快来介绍眼中的大熊猫吧！
（1）学生借助信息表和提纲，独立完成习作。
（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
【板书设计】
国宝大熊猫
整合信息 有顺序
第二课时
。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
引入新课：同学们，这节课我们来继续修改习作《国宝大熊猫》，请大家先来回想一下，我们能从哪些方面向别人清楚地介绍大熊猫呢？
学生自由发言。
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路
（1）教师出示例文1《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文
熊猫是世界上最珍贵的动物之一。熊猫的家主要在四川、甘肃、陕西省的各个山岭里，数量十分稀少，属于国家一级保护动物之一，被人们称为“国宝”。
熊猫一竹子为主食。它们最喜欢吃箭竹了，他们吃竹子是先剥皮，看看有没有纤虫，经过一番检查之后，才可以吃的。
熊猫刚出生只有150克左右重。相当于妈妈体重的千分之一。但是，过了一个月以后，熊猫的体重可达2公斤，过三个月后，体重可达5、6公斤重了。
妈妈经常把熊猫宝宝搂在怀里，轻轻地抚摩，外出时也会把小熊猫叼在嘴里，或使用背驼着。迈着瞒姗的步子走来走去，熊猫母子也经常嬉戏玩耍，高兴的时候，也会在平坦的地上翻筋斗。非常亲热的。
熊猫的毛又黑又亮，毛茸茸的面孔上嵌着一对黑乎乎的眼睛，好似戴着一副墨镜，可爱极了！再加上一身黑白相间的毛，更显的美丽了！
熊猫睡觉时，腹部朝天，有时，它还用前爪轻轻地拍着肚子，也有时它会翻一个身，用前爪揉揉惺忪的眼睛，然后伸个懒腰。好像人的样子似的。
等小熊猫四、五个月大时，熊猫妈妈就会教小熊猫爬树、洗澡、游泳剥食等本领。
长大以后每天要吃20公斤的箭竹，有时也会捕捉竹林里的竹鼠“美餐一顿”哦！
熊猫完全长大后身体软胖，四肢粗壮，身体长约15米，肩高约70——80厘米，体重约70——125公斤。
小朋友们，听了我的介绍，你应该更加了解熊猫了吧！
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。
③小结：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写，细致入微，活灵活现。 老师还带来了另外一篇例文，我们一起来欣赏学习下。
出示例文2《国宝大熊猫》，学生自由朗读例文
大家都知道大熊猫是一种可爱的动物，但是它的习性，有些小朋友就不一定完全明白了。
熊猫是一种珍贵的动物，很惹人喜爱。它四肢较短，行动缓慢，毛茸茸的脸上嵌着一对乌黑发亮的眼睛，再加上一身毛茸茸的毛，更显得美丽可爱。
大熊猫身体胖软，四肢粗壮，身长约1.5米，肩高60-70厘米左右，体重可达100-180公斤。个性是那一对八字形黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，十分惹人喜爱。
大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，主要分布在我国四川、甘肃、陕西省的个别崇山峻岭地区，数量十分稀少，属于国家一类保护动物，被称为“国宝"。
大熊猫的祖先是食肉动物，此刻却偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。一只成年的大熊猫每一天要吃20公斤左右的鲜竹。大熊猫性情孤僻，喜欢独居，昼伏夜出，没有固定的居住地点，它会随季节的变化而搬家。每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节，雄雌大熊猫难得同居在一齐。雌性大熊猫怀孕4-5个月左右，就急着寻找树洞或石穴作为“产房”，它每胎产1-2只小熊猫。大熊猫的家族十分古老。大约在一百万年前，他们遍布我国的陕西，山西和北京等地区，在云南，四川，浙江，福建，台湾等省也有他们的踪迹，此刻留下来的数量很少，成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
大熊猫就应叫“大猫熊"。因为，大熊猫不是像猫的熊，而是像熊的猫，大熊猫是猫科动物。
熊猫吃东西时，经常直着身子盘腿而坐，前爪抓住嘴里送，他爱吃新鲜的竹叶，竹茎，还有牛奶和鸡蛋。熊猫吃饱了还得喝水润润喉咙。他来到水池边，伏下身子，双手靠着池边，低下头，咕咚咕咚的喝起来，看那副模样，真使人发笑。
熊猫是世界上珍贵的动物。他是动物园中的宠儿。它的一举一动给成千上万的游人增添了乐趣。
①同桌交流习作例文是如何把大熊猫介绍清楚的。
②学生汇报交流成果。
预设1：第一自然段描写生动，写出了熊猫的外形特点。
预设2：第二自然段介绍了大熊猫的居住地、所吃的食物、生活习性等信息，很详细。
预设3：第三自然段中的“不仅......还是......”关联词用得恰当。最后一个自然段总结全文，点明大熊猫的价值。
③小结：小作者按顺序、有条理地记叙了大熊猫的外形、生活习性及价值，描写生动、具体。让人读了这篇作文，对大熊猫有了更清楚的认识，值得学习。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.优点借鉴
刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
同桌之间交流想法。
学生汇报：
预设1：内容丰富。作者从外形、生活环境、食物等方面介绍大熊猫的特点，内容全面，使文章内容丰富，中心突出。
预设2：主题鲜明。作者能够分段介绍大熊猫的外形、生活环境、食物等，层次分明，条理清楚。
预设3：真实准确。文章材料不是作者亲眼看到的、亲耳听到的，也不是作者想象来的，材料来源于作者收集的资料，很真实，很准确。
（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
学生对照“评分标准”相互批改。
（设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。）
2.评改范例
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结
【教学反思】
本单元的习作是一篇命题作文——《国宝大熊猫》。大熊猫人见人爱，是我国的国宝。但它距离我们的生活比较遥远，许多小朋友在电视上或书本上看见过，极少数同学在动物园里见过，所以写作前一定要查找资料，了解透彻，这样才能把大熊猫介绍得准确无误。所以课前根据问题有目的地搜集材料非常重要。
材料有了，如何组织材料呢？这是本课的重难点，也是本单元的一个语文要素：尝试学习整合信息，写一写大熊猫。我充分利用教材，引导学生学会对信息选择、分类、筛选、整合，并通过小组合作进行交流、补充、修改，将习作前的准备工作做好。
“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得诉诸于语言文字。可是作文教学却又是学生头疼的一件事。所以我通过本单元的课文借鉴写法，引导学生学会组织材料、有序表达。接着通过一篇例文，让学生更加深入地习得方法、进行迁移运用。
在作文之后，首先自评，运用修改符号进行初评。其次互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享的同时，我让其他学生认真倾听，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。并根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，从而培养学生的写作兴趣，激起学生写作的动力。
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