第12课 近代战争与西方文化的扩张 导学案（含解析）--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第12课 近代战争与西方文化的扩张学案
【学习目标】
掌握美利坚民族与美利坚文化的形成主要原因
了解英国在将印度变为其殖民地的同时也把哪些一同移植到印度
【学习重难点】
重点
独立战争后美国文化与拉丁美洲文化的主要内容。
难点
拿破仑战争与欧洲文化重构的关系。
【预习新知】
独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1.美国文化:
(1)独立战争前的北美洲文化。
背景 ①独立战争前,在北美洲共同生活着来自英国及其他欧洲国家的移民、非洲黑人和当地的印第安人;②欧洲人排斥和压迫有色人种;③殖民地不断开拓
特征 各种文化相互融合与混合,形成了美国文化的多元特征
表现 ①北美居民在种族、血统和宗教上具有多源性和多样性;②英语发展为美式英语;③饮食文化、艺术生活融入了印第安人和黑人的因素;④地方自治、勤俭务实、重视教育和创造精神等成为北美殖民地文化的一部分;⑤“美利坚人”成为北美殖民地居民的共同名称;⑥白人对黑人和印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
(2)独立战争后美国文化的发展。
原因 独立战争的推动;1787年联邦宪法的颁布;联邦制共和国的建立
表现 权力制衡原则成为美国政治文化的组成部分;自由女神像成为美国文化的重要符号之一;发展种植园经济、继续实行奴隶制
2.拉丁美洲文化:
(1)拉丁美洲独立前的文化。
背景 西班牙和葡萄牙在美洲建立殖民统治,拉丁语族的西班牙语和葡萄牙语是拉丁美洲的主要语言;种族融合现象普遍,形成等级分明的“混血社会”
特征 拉丁美洲的文化具有多元性
表现 西班牙、葡萄牙文化成为主体,天主教成为拉丁美洲的主要宗教;拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一;偏远的内陆地区,印第安人保留了他们的生活方式和文化传统
(2)拉丁美洲独立运动中及之后的文化。
①土生白人成为革命的主要领导者。
②建立共和国,颁布了宪法,取消了奴隶贸易和奴隶制,以及印第安人的人头税和强制劳役。
③考迪罗独裁权力形成。
④种族压迫和歧视仍然存在。
拿破仑战争后欧洲文化的重构
1.背景:
(1)17-18世纪,欧洲大多数国家处于封建统治之下;拿破仑通过战争,建立了庞大帝国,传播了法国资产阶级革命成果。
(2)推行《拿破仑法典》,传播启蒙思想,受到各国革命者的欢迎。
(3)拿破仑的压迫,引起欧洲各地民主意识和民族独立要求不断高涨。
2.主要内容:封建、专制成为众矢之的,民主、独立、自由、法治等成为普遍诉求。
欧洲殖民者的文化侵略
1．含义：殖民国家向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教。
2．目的：改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其民族意识。
3．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
4．概况
中国 ①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强（影响：对周边国家如日本也产生了影响。） ②清政府的洋务运动和戊戌变法，使一些新技术、新思想传入中国 ③民众反帝爱国意识逐步激发，例如：义和团运动等反洋教运动
印度 ①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度 ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号 ③印度传统文化顽强地保留下来，如印度教和伊斯兰教还是印度的主要宗教 ④种姓制度虽然被废除，但仍然在社会生活中扮演着重要角色
埃及 ①埃及独立后实行君主立宪制 ②伊斯兰教仍是主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留
【巩固训练】
1.早期北美移民于新大陆在平等基础上的竞争，造就了美利坚民族平等、独立的性格。而自然条件的恶劣，使早期移民必须互相依赖、互相帮助，锻造了美利坚民族集体主义的观念。这可以用来说明( )
A.各州权力由中央政府授予 B.三权分立是美国的必然选择
C.美国式民主有其思想渊源 D.民族性格决定了其国家命运
2.19世纪，英国为加强对印度的控制，修建了英式标准的铁路、电报和邮政设施，普及了英语教育，将西方文学和政治思想的主要部分引入。随着时间的推移，这些措施客观上( )
A.加大了英国对印度的经济掠夺 B.导致印度民族意识增强
C.使印度在经济上从属于西方 D.同化了当地的经济与文化
3.拿破仑远征给埃及人民带来了一场浩劫，却又在客观上结束了埃及与世隔绝的状态，拉开了埃及社会大变革的序幕，导致了尼罗河畔的“文艺复兴”。对此观点最为准确的评价是( )
A.拿破仑侵略埃及给人民带来灾难 B.拿破仑战争促进埃及与西方接轨
C.拿破仑战争对埃及具有双重影响 D.埃及进行了最早的文艺复兴运动
4.拿破仑在他征服的国家和地区，扶植当地的资产阶级先进人士建立共和国，实行法国的革命制度、革命原则，并推行《民法典》，从而使法国大革命时期的自由与平等思想在欧洲各国人民当中生根发芽。这一做法( )
A.冲击了欧洲的封建秩序 B.巩固了法国资产阶级统治
C.打击了教会的神权统治 D.使欧洲文化呈现出多样性
5.诚然，白人拥有掠夺印第安人和接管整个大陆的人数、组织和力量。但最后，白人发现，他们已不知不觉地在自己的词汇、文学、服装、药物以及他们所种植和消费的作物中接受了当地印第安文化的许多特点。这表明( )
A.美洲文明具有顽强的生命力 B.不同文明在接触碰撞中彼此影响
C.殖民扩张推动文化的多样性 D.先进文明有时会被落后文明同化
6.恩格斯曾指出：“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。”据此可知，伟大人物的出现是( )
A.个体主观能动性的充分发挥 B.社会客观环境变化的结果
C.历史必然性与偶然性的统一 D.人类历史发展的必然产物
7.如表为19世纪末20世纪初在墨西哥盛行的各类主义及其核心思想。这些主义的共同点是( )
主义 核心思想
爱丽儿主义 追求人类高级精神生活，尤其对其信仰的拉美文化感到自豪
土著主义 未来的种族将是融合各种血液、集世界所有优秀素质之大成的“字宙种族”，而拉美混血民族拥有其所必备的素质
桑地诺主义 建立政治独立、经济自立和外交独立的“自由祖国”
共产主义 调动农民和民众建立共产主义社会
民众主义 走介乎于共产主义和资本主义之间的“第三条道路”，即“民族资本主义”的道路
A.丰富了墨西哥民族文化的内涵 B.代表了资本主义的阶级立场
C.有利于推动墨西哥的民族独立 D.促进了资本主义经济的发展
8.19世纪末20世纪初，国大党领袖提拉克提出“印度人的印度”口号以及“战斗，不要乞求”和“自由是我与生俱来的权利，我将得到它”等主张，要求英国人离开印度，并在全国赢得众多追随者。对这一现象认识正确的是( )
A.一战后英国加紧对印度的控制
B.印度人民的民族民主意识已经觉醒
C.非暴力不合作运动在印度展开
D.印度民族独立斗争受十月革命影响
9.自由女神像是法国1876年赠送给美国的独立100周年的礼物，它屹立于美国纽约市哈德逊河口附近；左手握着《独立宣言》，文件中有如下内容：“人人生而平等，他们都从他们的‘造物主’那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。”自由女神像已成为美国文化的重要符号之一。它展示出美国的政治文化的内容有( )
①天赋人权，自由平等
②反抗权威，人民主权
③三权分立，权力制衡
④崇尚自由，尊重法律
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
10.音乐家舒伯特（1797—1828）说，在美国，十三扇“金色的大门向不容异说和专制政治的受害者们敞开着”。对这句话的理解最准确的是( )
A.共和制度成为美国人的政治追求 B.美国真正实现了政治自由民主
C.美国移民希望获得自由民主权利 D.美国具有高度的自由民主精神
参考答案
1.答案：C
解析：材料反映了早期北美移民对美利坚民族平等、独立的性格和集体主义观念的塑造具有重要作用，说明美国式民主有其思想渊源，故选C项。在1787年宪法颁布前，美国各州权力相对独立，并非由中央政府授予，A项错误。材料没有体现三权分立，B项错误。D项夸大了民族性格与国家命运的关系，排除。
2.答案：B
解析：19世纪时英国的铁路、电报、邮局、教育等传播到了印度，客观上促进了印度经济、政治、文化、教育的发展，增强了印度的民族意识，故选B项。A、C、D三项均是英国采取这些措施的主观愿望，不符合设问要求，排除。
3.答案：C
解析：据题意可知，拿破仑战争后，拿破仑远征埃及，一方面给埃及带来了灾难，另一方面结束了埃及与世隔绝的状态，拉开了埃及社会变革的序幕，由此可知，其远征对埃及具有双重影响，故选C项。A、B两项不能全面涵盖题意，排除。文艺复兴最早进行于意大利，不是埃及，D项错误。
4.答案：A
解析：据材料及所学知识可知，拿破仑大军所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，冲击了欧洲的封建制度和封建秩序，故选A项。材料没有体现巩固法国国内资产阶级的统治，B项错误。宗教改革打击了天主教会的神权统治，C项错误。材料主旨没有涉及文化的多样性，D项错误。
5.答案：B
解析：本题考查不同文明间的交流。选择B：据材料“白人拥有掠夺印第安人……力量”“接受了当地印第安文化的许多特点”可得出在欧洲人殖民扩张中，白人影响了印第安人社会的发展，反过来也受到土著文化的影响，所以材料说明了不同文明在接触碰撞中彼此影响。排除A：材料主旨是不同文明在接触碰撞中彼此影响，A项不是材料主旨。排除C：材料强调的不是文化的多样性，而是不同文明彼此影响。排除D：落后文明与先进文明会相互影响，同时保留各自的部分特色，“同化”说法错误。
6.答案：C
解析：本题结合唯物史观考查对拿破仑的历史认识。选择C：恩格斯强调了拿破仑的出现是偶然现象，但是他也强调了当时的法国需要一个拿破仑式的人物，所以拿破仑的出现有偶然性也有必然性。排除A：材料没有突出体现拿破仑的主观努力，所以A项不符合材料主旨。排除B：B项说法片面。排除D：个别历史人物的出现也具有偶然性。
7.答案：C
解析：根据材料“对其信仰的拉美文化感到自豪”、“建立政治独立、经济自立和外交独立的‘自由祖国’”并结合所学知识可知，19世纪末20世纪初在墨西哥盛行有民族主义思想、启蒙运动思想、共产主义思想等思想，这些思想有利于墨西哥人追求民族独立，C项正确；这些思想的共同点是推动民族独立，有些思想并不客观科学，并不能丰富文化内涵，排除A项；共产主义并不代表资产阶级的立场，排除B项；有些思想并不能促进资本主义经济的发展，如爱丽儿主义，排除D项。故选：C。
8.答案：B
解析：根据材料“印度人的印度”“要求英国人离开印度，并在全国赢得众多追随者。”可知，印度人民的民族民主意识已经觉醒，B项正确；材料体现不出英国加紧对印度的经济侵略，排除A项；材料未体现非暴力不合作运动在印度的成效，排除C项；材料没有涉及十月革命与印度民族独立斗争的关系，与材料时间不符，排除D项。故选B项。
9.答案：A
解析：观察《独立宣言》的内容：“人人生而平等，他们都从他们的造物主’那边被赋予某些不可转让的权利”可知这是宣扬“天赋人权，自由平等”，①符合题意；从材料中“如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它”可知这是宣扬反抗权威，人民主权的合理性，②符合题意；材料未涉及三权分立，权力制衡、崇尚自由，尊重法律的说法，③④错误。结合上述分析可知A项正确，排除BCD项。故选A项。
10.答案：D
解析：根据“十三扇‘金色的大门向不容异说和专制政治的受害者们敞开着’”可知，美国倡导自由，反对专制，具有高度的自由民主精神，D项符合题意；材料主要强调了美国反对专制，倡导自由，并未体现美国人对共和制度的政治追求，排除A项；美国独立后，还存在着奴隶制种植园经济和严重的种族歧视，“真正实现了”说法错误，排除B项；材料没有涉及“美国移民”，也无法体现美国的自由只针对美国移民，排除C项。故选D项。