【新课标】Unit 11 How was your school trip Section B(2a～2c) 表格式教学设计 人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 11 How was your school trip Period Ⅳ　Section B(2a～2c)
单元话题 外貌长相 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心
教学语篇分析 what 本课是新目标英语七年级下册Unit11第四课时，是一节阅读课。2a先让学生熟悉一些描述性的形容词，分辨它们带有褒义还是贬义。然后让学生阅读看一篇关于学校旅行的日记，找出日记中的描述性形容词，并通过对比来总结两位作者关于同一旅行经历的不同态度，不仅考查学生对语篇的理解，还能帮助学生掌握良好的阅读策略。Helen和Jim的日记，记录了对待同一场学校旅行两人不同的感受和评价。Helen认为参观科学博物馆非常有趣，乘坐火车也很快，沿路还看到了一些农场和村庄。在博物馆她学到了很多有关机器人的知识并且导游还教他们做了一个机器人模型。礼品店的东西也物美价廉。总之她觉得这是令人激动的一天。Jim则相反，觉得今天的旅行很糟糕，觉得火车很慢车厢里面很热，博物馆大且无趣，因为他对机器人不感兴趣。馆内很暗所以他没拍照。而且人很多，他看不清也听不清导游说什么。他觉得礼品店的东西很贵。本课的教学重点是让学生掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中关于过去经历的叙述。
why 2b两篇日记是两个人对同一场学校旅行截然不同的记录与感受。启发学生对于看待事物多角度的思考。使学生学会多方位，从不同角度辩证地看待问题，能接纳别人不同的观点，领悟积极的心态有助于更好的面对生活。并让学生了解日记这一体裁的格式内容并尝试模仿写作。
how 因为是日记体裁，所以这两个语篇均使用第一人称和一般过去时按照旅行发展的顺序去展开描述，Helen与Jim去Science Museum游学时体验同样的活动，以及对这些活动相反的感受与评价。学生需要注意两人用的描述性形容词等形成的对比，这不仅考查了学生对篇章的理解，培养了阅读策略，还训练了学生对比分析能力。
学 情分析 已有基础 学生通过前三课时的学习，大多数学生可以熟练掌握一般过去时的各种句型。对于动词过去式的运用，也逐渐熟悉。对于学校旅行的话题，学生已比较熟悉。本课时的阅读材料句式是前几课时的延续，这就要求教师在教学过程中，在注重启发引导，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受,易于接受。
存在问题 本课语篇较长，学生需要掌握的信息量大。初一学生对于学习英语既感到好奇又感到担忧，语言基础仍然薄弱，语言的拓展运用能力较差，由于学生所学词汇有限以及平时的阅读训练不是很充分导致学生在阅读能力方面还有所欠缺，同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。
发展需求 1. 读懂日记类文体。2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。3. 用思维导图的方式来分析文章内容.
发展途径 帮助学生掌握一定的阅读技巧。最好多设置一些梯度，降低阅读难度。另外，在阅读形式上，应提醒学生略读、扫读、精读相结合。2.培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、情景交际法、全身反应教学法等。
核心素养教学目标 语言能力 1.能拼读并准确识记下列生词和短语：lovely,expensive, exciting, cheap, slow, fast, robot, guide, gift, everything,interested, be interested in ,dark,hear。2.能运用扫读和精读的方法理解2b的旅行日记，并按要求筛选和提取信息。3.通过略读和寻读，能够识别日记的格式。通过运用扫读策略，分析文本事件的4W1H要素，并能用一般过去时较完整地描述自己的一次旅行。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。2.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。
思维品质 1.通过阅读、对话和交流中，了解其他同学的旅行经历，体会人们对同一件事情会持不同观点的现象，形成正确的价值观和多角度看问题的思维能力。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解如何用一般过去时较完整地描述自己的一次旅行。2.了通过交流旅行心得，了解英美国家学生的旅行活动,学会合理安排业余时间。
教学重点难点 重点:学习形容词的用法和如何用英语写日记。难点：1.能熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受2.学习形容词的用法和如何用英语写日记。难点：能熟练运用一般过去时描述旅行活动并运用恰当的形容词来表达感受。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to watch a video.2.T asks students to look at the tips and describe your last school trip.3.T asks students to think ：What adjectives can you think of to describe your school trip 观看视频并思考问题。根据提示描述自己的旅行经历。思考，有哪些形容词可以描述旅行。 通过视频欣赏导入本课话题。通过视频图片，发散学生思维。
Step 2Pre-reading 1.T teaches the new words.2.T asks students to finish the task in 2a-- 3.T asks students to Look at the picture and guess. 学习新单词。完成书本2a任务。观察图片并预测。 读前通过背景知识介绍和图片预测了解文章内容。
Step 3While-reading 1.T asks students to Read the passage and guess the type of the passage. 2.T asks students to Read the passages quickly in 2b and find out the topic sentences.3.T asks students to finish the task in 2b-- Read Helen’s and Jim’s diary entries and answer the questions.4.T asks students to finish the chart and answer the first question.5.T asks students to finish the task in 2c-- Complete the chart. How do Helen and Jim describe these things 扫读文章并找出文章体裁。读文章找出主旨句。完成书本2b任务。完成表格。完成书本2c任务。 掌握文章主旨方向。通过找中心句，引导学生掌握阅读技巧—泛读。回归课本，聚焦文章练习。通过寻找细节的活动培养学生的阅读策略--寻读(scanning)用于查找特定的信息。
Step 4Post-reading 1.T asks students to think ：Helen and Jim went on the same trip and experienced the same activities. But why did they have different opinions and feelings Share your reasons.2.T asks students to Read the two diary entries again and choose the best answer.3.T asks students to listen and repeat.4.T asks students to try to retell the passage by the mind map. 思考问题。选出正确答案。听录音并跟读。根据图片复述文章。 培养学生的语音语调。复述文本活动有利于学生对知识点和目标语言的应用。帮助学生发散思维，与生活实际相结合进行练习。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。
Step 8Homework Level B: Recite the diaries in 2b.Level A:Retell the passage. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 11 How was your school trip Period Ⅳ　Section B(2a～2c)
Teaching Reflection: 本课主要以阅读为主。本课主要遵循“阅读前、阅读中、阅读后”三个环节展开教学。在阅读前，通过设置问题，检查学生预习情况，了解学生学习困难点。在阅读中，通过回答问题、填表等环节，尽可能让学生多层次阅读课本，全面理解文章内容及重点词块。在阅读后，让学生通过小组合作学习，练习对话等方式，力图达到巩固的作用。它不仅能训练学生的阅读能力，还能帮助学生掌握重要的知识点。通过复述学过的故事，提高学生的口头表达能力和语言组织能力。在课堂上，教师使用的知识不仅限于本节所教授的内容，还包括西方文化中的交际表达。这就要求老师在上课前做好充分的准备。在教学过程中，教师可以使用各种教学工具进行辅助。这不仅可以增加学生的兴趣，而且有助于提高学生的学习效率。此外，老师应该针对不同水平的学生提出不同的问题。总的来说，学生才是真正的课堂主人。
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