(共21张PPT)
Unit 6 Pets
More Practice & Culture corner
牛津深圳版（广州·沈阳通用）
八年级下
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
More practice
03
Culture corner
04
Summary
05
Assessment
06
Homework
07
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1.Understand the development of a story about a dog；
2.Can write an introduction about keeping a certain of pet；
3.Know differences between western culture and Chinese culture and some proverbs about “dogs”.
Enjoy the video clip about Hachi and then think.
Lead in
Lead in
Dog is our good friend.
However, not every dog is so lucky to meet a nice and responsible owner.
What should you think about
before you get a pet
What can you learn from the video clip
More practice
Read the story about Robbie, Emma's pet dog. Then put the pictures in the correct order by writing the numbers 1–4 in the boxes.
a
b
c
d
More practice
A dog’s story
My name is Robbie. I was born on a farm with my brothers and sisters. One day, a man and two little boys came to the farm.
“Which dog do you want ” the man asked.
“We want that one!” the boys said. They chose me!
They drove me to my new home in the city. The boys promised they would look after me very carefully, and they did.
They fed me, played with me and walked me every day. Then one day, they got a computer. After that, the boys played computer games all the time. They did not play with me or feed me any more.
开车送……去
照顾；照料
再也(不)；(不)再
not ... any more 意为“再也不……”，是no more的分解形式。
no longer / not ... any longer 意为“不再”，与no more / not ... any more 意思相近。但前者着重表示
时间的不再延续；后者着重表示数量或程度的减少。
More practice
Eventually the boys’ father took me to a pet centre. He told the staff that his boys loved their computer more than me. The centre gave me lots of food and took good care of me. One day, a nice girl called Emma came to visit.
“Do you want to come home with me ” she asked.
“Woof!” I said. She smiled and took me home.
Emma feeds me and takes me for walks every day. I know I will live here happily for the rest of my life.
take the dog for walks= walk the dog 遛狗
被称为……的
【用法】called 所构成的过去分词短语作girl的后置定语，意为“被称为……的”。若所说的是正式名字的话，还可以用 “named ...”
I know a girl called / named Li Fang.
我认识一个叫李芳的女孩。
More practice
Read the story about Robbie, Emma's pet dog. Then put the pictures in the correct order by writing the numbers 1–4 in the boxes.
a
b
c
d
1
2
3
4
More practice
Read the story again and find one or two sentences that describe each picture.
“We want that one!” the boys said. They chose me!
After that, the boys played computer games all the time. They did not play with me or feed me any more.
More practice
She smiled and took me home.
Emma feeds me and takes me for walks every day. I know I will live here happily for the rest of my life.
More practice
1
2
3
4
5
6
7
Put the following sentences in the correct order.
a. Two boys took Robbie home and promised to look after him carefully.
b. Robbie was born on a farm, together with his brothers and sisters.
c. A girl called Emma took Robbie home from the pet centre.
d. A pet centre received Robbie and looked for a new owner for him.
e. Robbie lived happily in the boys’ home at first.
f. The boys became interested in computer games and forgot about Robbie.
g. Robbie started a new life in Emma’s house and lived happily from then on.
Culture corner
How saying about dogs have changed
In the old days,people kept dogs,but they used them for hunting or to help with farm work.Dogs often had a very difficult life.So we have sayings such as “to lead a dog’s life”or “as silk as a dog”.
Feelings towards dogs began to change when life became more prosperous for people.People came to see dogs as friends or companions.Today we call a dog “man’s best friend” and tell people “Love me,love my dog”.
Do you know any sayings about dogs What are they
Culture corner
dog-eat-dog 残酷的，竞争激烈的
dog-tired 精疲力尽的
work like a dog 卖命工作
treat sb. like a dog 不把某人当人看
a lazy dog 懒汉
rain cats and dogs 下倾盆大雨
More sayings about dogs
Culture corner
A good dog deserves a good bone.
[谚]好狗应该啃好骨头, 有功者受赏。
Barking dogs seldom bite.
[谚]爱叫的狗不咬人，咬人的狗不露齿。
Every dog has his day.
[谚]凡人皆有得意日。
It is ill to waken sleeping dogs. [Don’t wake a sleeping dog.]
别多事, 别惹麻烦。
teach the dog to bark
教狗怎么叫(意指多此一举)
Summary
Think:
Do you know any differences between Western sayings and Chinese sayings
Summary
B.What should you think about before you get a pet Discuss this with your classmates.
If you want to keep a dog, you should:
have enough space
have free time to play with it and walk it
accept the fact that it will get sick and die one day
…
The Ten Commandments(养狗十律）
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
understand the development of a story about a dog . 口 口 口
can write an introduction about keeping a certain of pet . 口 口 口
know differences between western culture and Chinese culture and some proverbs about “dogs”.
口 口 口
Assessment
Homework
1.完成知训的《More practice》。
2.听并跟读MP部分，复述课文。
3.关于狗的一些谚语和养狗十律做一份手抄报。
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P81-96
单元名称 Unit 6 Pets
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：与自然和谐共生 单元话题：宠物 主题意义：正确看待饲养宠物的现象，并能就此现象发表自己的观点。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Head To Head 议论文围绕“养宠物狗是个好主意吗？”分别展开讨论、并列举论据印证论点。正确看待饲养宠物的现象，并能就此现象发表自己的观点。二 Different kinds of pets 对话 谈论自己最喜欢的宠物。通过练习训练提取事实和观点的听力技能。三 What animal makes the best pet 议论文就“哪种动物最适合作为宠物饲养”写一篇简短的议论文。根据关键词提示和范文，会阐明自己的观点。四 A dog’s story 记叙文 介绍了一只宠物狗先遭受不幸福而获得幸福归宿的故事。让学生了解饲养宠物需要具备怎样的条件，有什么准备。五 How sayings about dogs have changed说明文 “狗”有关的一些谚语了解英语文化一些谚语的变迁。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“宠物”这一话题，以饲养宠物为主线，开展教学活动，阅读两名青少年对于饲养宠物狗这一话题阐述的不通用观点，了解议论文的一般结构和写作方法。符合Module 3 Animals这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 同学们已经完成了七年级及八年级上册的内容，有一定的语言基础。本文以同龄学生针对养宠物发表的观点作为阅读材料，结合学生自身的经历，大部分学生能够对阅读文本产生共鸣。 （三）存在问题 但要深入针对某问题阐明自己的观点，学生还需要深入学习和思考。对照课程标准阅读理解五级的要求，八年级学生还需进一步加强对篇章的深层理解能力。最终，学生还需要学会描述自己对饲养宠物的观点，部分学生的词汇量与相关表达未能达到表述的要求。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能合理掌握和积累有关志愿活动的词汇和表达，能谈论自己打算参与的志愿服务活动以及筹款活动的形式等。 2. 培养文化意识。了解志愿服务在当今社会的重要意义，树立良好的道德风尚；培养奉献精神和社会责任感。 3. 提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；能从多角度观察和认识志愿服务活动，有理有据、有条理地表达自己对志愿服务活动的看法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：阅读关于饲养宠物狗的不同观点，了解议论文的一般结构和写作方法，学习阐述个人观点的表达；听懂一段关于自己最喜爱宠物的对话，训练提取事实和观点的听力技能；根据两个因养宠物狗引发问题的情景，运用投诉和回应投诉的表达编制对话；根据关键词提示和范文，就“哪种动物最适合作为宠物养”写一篇简短的议论文，并阐明自己的观点； 学习能力：能区分事实和观点，能主动复习并整理归纳形容词的比较级和最高级的知识，并能灵活运用到副词中。 思维品质：关注中外文化差异，加深对中国文化的理解。 文化意识：正确看待饲养宠物的现象，并能就此现象发表自己的观点。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生通过学习本篇主篇阅读，检测学生对阅读篇章中核心词汇的掌握情况，同时围绕议论文的特征进行教学，引导学生初步掌握议论文的写作方法。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握文章的大意和细节信息；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生学习并运用如何投诉以及礼貌地回应投诉的表达方法，并通过训练提取事实和观点的听力技巧。 通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否掌握投诉以及礼貌地回应投诉的表达方法；通过角色扮演评价学生是否能运用所学的表达方法。通过填空练习，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握并会运用副词的构成和用法及其比较级与最高级的形式和用法。 通过选择恰当的词语填空，完成句子，回答问题等，评价学生能否掌握并会运用副词的构成和用法及其比较级与最高级的形式和用法。
第四课时 Writing & Study skills 写作课 学习了本单元的词汇、语法并了解议论文的基本结构的基础上，根据关键词提示和范文，就“哪种动物最适合作为宠物饲养？”写一篇简短的议论文，阐明自己的观点。 通过小组讨论等，评价学生是否了解议论文的写作方法；通过关键词提示评价学生是否掌握使用本单元的词汇，语法的基础上了解议论文的基本结构并会阐明自己的观点。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 以一只小狗的自述呈现，介绍了小狗所遇到的前后两个主人以及在不同家庭中的不同境遇，要求学生根据文章内容将图片正确排序，并讨论饲养宠物所需要的准备，学习英语文化中与“狗”有关的一些谚语的变迁。 通过回答问题，评价学生是否了解篇章内容；通过小组讨论自己养宠物前需要做什么样的准备，评价学生是否能分享阅读体会；鼓励学生了解更多关于“狗”的更多的一些谚语。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Pets以及相关背景知识，通过主阅读篇章的“观点对碰对”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考养宠物的不同观点，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，“哪种动物最适合作为宠物养？”，并能分享阐明自己的观点。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“宠物”的拓展阅读，引导学生思考自己打算养宠物前需要哪些准备，做些什么，并引出爱护动物的思想主题，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
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Unit 6 Pets课时教学设计
本单元第5课时 More practice & Culture corner 课型 阅读拓展课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 介绍了一只宠物狗先遭遇不幸继而获得幸福归宿的故事，让学生了解饲养宠物需要具备怎样的条件，有什么准备。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，让学有余力的学生阅读篇章中的主要词汇及句型，并能运用相关的句型进行表达并了解相关关于饲养动物具备怎样的条件，有什么准备。 How---文体结构、语言特点及功能 本阅读篇章体裁是记叙文，结构清晰，每段有比较明显的故事发展的顺序特征。阅读理解难度不大，学生要总结归纳出故事记叙文的写作特征。
学情分析
【已知】本节课的阅读材料是介绍了一只宠物狗先遭遇不幸继而获得幸福归宿的故事，学生通过阅读文本能产生动物与人的共鸣。因此，大部分学生对本课话题有话可说。 【未知】学生对于饲养某种宠物需要什么条件还不能深入理解。同时，对于动物与人和谐相处等，学生也理解的不够深入，需要积累相关的表达。 【能知】课时帮助学生了解阅读篇章记叙文的写作结构及语言特点；理解主旨大意和细节信息；了解饲养某种宠物的条件。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：理解补充阅读板块中有关一条宠物狗的故事发展情节。综合运用本模块中所学的与动物和宠物相关的内容，通过分工合作，撰写一则有关饲养某种宠物的介绍，了解一些与“狗”有关的谚语。 2.学习能力：运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。提升学生阅读能力。 3.思维品质：理解主阅读篇章的结构；解读文章故事，通过小组分工合作完成课题，培养团队合作学习的精神。 4.文化意识：通过了解中外有关“狗”的谚语，了解中西方文化的差异，加深对中国文化的理解。
教学重难点
教学重点：撰写一则有关饲养某种宠物的介绍。 教学难点：整合资源，分工合作，有条理地完成课题。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过观看视频问题的方式，引出本课时主题，激活学生背景知识，学生能够理解本课时阅读篇章的题材，回顾自己曾经经历的动物与人之间的故事。 任务一: Lead in 播放视频，问学生是否了解视频内容，并向学生补充介绍视频所反映的故事的背景知识引出本课时主题。 Enjoy the video clip about Hachi and then think. 任务一:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。同时检测学生对于保护野生动物，拯救大自然的了解程度。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解主阅读篇章故事内容建立初步印象。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过排序，找图片相对应的句子、归纳总结等一系列的阅读任务，学生能够掌握阅读的关键信息，同时帮助学生理解养宠物前都需要什么条件，关于狗的一些谚语等知识背景。 任务二:More practice 1.学生阅读文章，完成练习A。学生认识单词eventually,staff,rest和短语not....any more. 本节课文的重点词汇学习。 学生根据练习A中的每副图片从补充阅读中找出一到两句说明文字。 4.根据课文排序检查学生对课文的理解。 Read the story about Robbie, Emma's pet dog. Then put the pictures in the correct order by writing the numbers 1–4 in the boxes. 任务三:Culture corner 学习Culture corner板块的内容，了解英语中与“狗”有关谚语的变迁。 dog-eat-dog 残酷的，竞争激烈的 dog-tired 精疲力尽的 work like a dog 卖命工作 treat sb. like a dog 不把某人当人看 a lazy dog 懒汉 rain cats and dogs 下倾盆大雨 A good dog deserves a good bone.
[谚]好狗应该啃好骨头, 有功者受赏。 Barking dogs seldom bite.
[谚]爱叫的狗不咬人，咬人的狗不露齿。 Every dog has his day.
[谚]凡人皆有得意日。 It is ill to waken sleeping dogs. [Don’t wake a sleeping dog.] 别多事, 别惹麻烦。 teach the dog to bark
教狗怎么叫(意指多此一举) 任务二:分析整合信息，提取最关键信息，观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能运用略读策略，深入理解文章细节。根据学生的的情况判断学生对文章的理解能力并激发学生的思考。 任务三:通过关于“狗”的一些谚语让学生更好的了解中西方文化的差异。
设计意图 通过一系列的阅读任务：预测、分析、理解和总结，帮助学生在阅读文本时找到关键的信息点，同时对整篇故事的理解，从而推断语篇的深层含义。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过篇章内容的概括，小组讨论等，学生能归纳篇章中的关键信息，帮助学生从心底里知道养宠物都需要什么条件，中西方文化的差异，从而更好的理解文章故事并理解中西方文化的差异。 任务四：:Summary 1.根据本科所学对文章的学习，讨论思考饲养宠物前需要考虑那些问题？教师可以补充相关知识背景，如Stan Rawlinson的养狗十律（The Ten Commandments）中的感人话语 Think: Do you know any differences between Western sayings and Chinese sayings What should you think about before you get a pet Discuss this with your classmates. If you want to keep a dog, you should: have enough space have free time to play with it and walk it accept the fact that it will get sick and die one day … The Ten Commandments(养狗十律） 任务四:根据学生的回答以及总结，判断学生是否可以故事所学把和现实生活联系起来并了解一些相关养狗的知识背景。
设计意图 通过总结等活动，能培养学生归纳篇章中的关键信息并参与讨论的能力，同时结合本单元话题以及相关的知识背景，学生能狗知道某种宠物需要具备什么条件，落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
Unit 6 Period 5 More practice all the time 一直 the rest of one’s life 某人的有生之年 drive 此处用作及物动词，drive sb. to 意为“开车送……去”。 not ... any more 意为“再也不……”，是no more的分解形式。 called 所构成的过去分词短语作girl的后置定语，意为“被称为……的”。若所说的是正式名字的话，还可以用 “named ...”
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(八年级下) 知识与能力训练》More practice的练习。 培养学生阅读文章的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 听并跟读MP部分，复述课文。 理解课文内容以及掌握文章结构。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： 关于狗的一些谚语和养狗十律做一份手抄报。 学生加深对本节课内容的理解。 培养学生动手，动脑和查阅资料的能力。
课后反思（实施后填写）
本节阅读课主要引导学生分析故事记叙文的表达方式，通过深入引导学生理解宠物狗通过遭遇不幸继而获得幸福归宿的故事，引发讨论，提高学生具有养某种动物都需要什么条件的意识，在读后过程中，通过复述故事达到学以致用的目标。另外，本课时的教学设计兼顾教学内容中的文章理解，强化阅读学习的技能，使学生在课后不会觉得没有收获。同时，教学过程兼顾语言知识能力、思维理解能力及文化情感能力的培养，实现多维度目标。在教学过程中，围绕语言教学的重点，突出本课话题“拯救濒危动物”的理解与意义教学，让学生在学习过程中，从而达到学有所获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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