人教版八年级下册Unit 9Have you ever been to a museum Section B 教学设计（表格式）

人教版八年级Unit 9 Have you ever been to a museum
Section B(Writing)教学设计
教学设计原则 1.主题意义引领的单元整体教学。 2.秉持学习理解 — 应用实践 — 迁移创新的英语学习活动观组织和实施教学， 促进学生核心素养的发展。 3. “教—学—评”一体化设计。
设计思路
本单元是人教版英语八年级下册Unit9,本单元属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及“个人生活”、“热爱生活，丰富生活”等子主题内容。根据教材单元内容及学情，形成了如下教学设计： 本节课是Section B部分写作课，要求写一篇文章推广自己的家乡或者介绍自己曾经旅行过的一个地方。 What:记叙文，主要讲述自己的一次经历，一次美好难忘的游览经历，推广给爱好旅行，需要旅行的人。 Why:现在的人们，尤其是学生们，生活和学习的压力很大，很多孩子不知道用什么方式来释放自己的压力，导致自残甚至高坠。希望在课堂上对美好生活的分享可以让同学们发现在生活中还有更好的方式来放松自我，珍惜生活，享受生活。 How:按照老师自己的真实旅行经历，一步步引导学生参与到推广介绍美丽城市同时也是家乡的重庆，从重庆的基本信息，包括地理位置，天气情况还有人文素养等入手，带领大家游重庆著名的景点，赏美景，品美食，享生活。同时理清写作的大纲，打磨文章内容，实现写作教学目标。
教学目标
本课时结束后，学生能够： 1. 学会生动地描述过往旅行经历； 2. 总结记叙文写作的要点； 3.将总结的写作要点应用到实践； 4.学会珍惜美好，学会享受生活，学会通过各种经历让自己方式，解压和成长。
教学重、难点
帮助学生理清写作大纲以及如何打磨语言，通过大家的分享可以独立写出自己难忘的旅行经历。而且在学习和获取信息的过程中树立正确的生活和学习观。
六、教学过程设计（方法、手段、意图、教学过程流线图）
教学环节活动设计设计意图核心素养达成 Warming-up暖场PPT介绍我的旅行故事该环节的主要目的是： 创设情景、引出话题、激发兴趣。学习能力： 1.积极 使用英语进行交流。 (乐学与善学) 能在了解过程中 积极思考。 (合作与探究) Lead-in分享一段关于生活态度的小诗和美好地方的chant,该环节的主要目的是： 激活背景知识、引发学习期待。 Before- writing While- writing 1.构建基本句型和内容。 2.梳理写作的轮廓。 3.打磨语言。 选择适合直接的写作内容进行创作。 写完后对照作文评价量表进行自评和互评。 该环节的主要目的是： 获取写作信息、掌握写作技巧。为接下来的写作做准备。 该环节的主要目的是： “教—学—评”一体化。让每一个学生都清楚地明白写作要求和标准，同时分享自己的作文和学习别人的作品。 语言能力：提取并 归纳关键信息。(感 知与积累)能在学习 的过程中，记录重 点信息。 学习能力： 积极使 用英语进行交流， 遇到问题主动请教。 (乐学与善学) 思维品质：能多角 度、多方面地考虑 和评价一件事情。 (观察与分析 ) Post- writing 1.观看并思考旅行的意义。 2.思考什么是正确的生活观。 该环节的主要目的是： 贴近学生学习实际，落实本节课的最终标 ，学会放松自己，平衡学习和生活。 文化意识：珍惜生 活，享受生活，做 到内化于心，外化 于行。 (感悟与内化 )Summary1. Make a summary 2. Emotional education 该环节的主要目的是： 及时总结归纳，情感态 度升华.Home- work 分层作业该环节的主要目的是： 鼓励学生学以致用，全力提高自己的写作技能。
板书设计
教学设计反思（创新突破、困惑与实施）
本节课是探究主题意义引领下的单元整体教学设计的一部分。我从实际经历出发，基于主题意义教授相关材料，并在此过程中逐步构建框架，鼓励学生进行深入理解和表达。富有层次性和实效性的活动始终围绕“探究主题 意义”而展开。 而围绕子主题意义，我期待能带领学生搭建写作框架和美化文章，最后又将写作内容和学生实际生活紧密联系，帮助学生树立正确、积极的生活学习观。
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