【单位】滕州市北辛中学 张奉印
【课题】第三节 河流和湖泊（第1课时）
【课型】新授课
【课标】
在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
【教材、学情分析】
中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、决口等灾害。教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出内、外流区的分布特征。有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析其流量小，属季节性河流的特征。
【教学目标】
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点）
3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点）
【教学模式】自主探究-合作竟学
【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析
【教具准备】挂图或多媒体
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
感悟导入
出示：《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？
（追问）请同学们接着读教材P39珠江与塔里木河的对话，
思考：珠江和塔里木河为什么有不同的归宿呢？（此问题学生可能答不出来，教师可借此引入课题，不需详细解答）
读图说出：我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。
思考老师提问，大胆发言。
从图上感受我国河湖众多。
激发学生的探究兴趣，引入新课。
自主探究
（过渡）通过刚才读图，我们可以看出中国河湖众多，但它们特征各异，今天我们的任务就是了解我国的河湖概况，请大家先自学课本，完成学案上的“自主探究”。
第一步：先独立阅读课本完成自主探究，对不理解和不会的作出标记。
第二步：分组交流自学成果，提出自己观点，组内探究自学中遇到的疑难问题。
第三步：班内共同探究小组解决不了的问题。
培养学生的自学能力、小组合作探究能力。同时落实基础知识。
过渡
同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们人类带来了什么好处？又带来了什么灾难呢？
合作竟学
（活动一）小小辩论会
活动目的：认识我国河湖众多对人类活动的正反影响，
活动方式：把学生分成两组，正方讲河湖众多给人类带来的好处，反方讲河湖给人类带来的灾害。
对学生的辩论适当的引导，最后总结：河湖与人类的关系非常密切。它们既可兴利，又可作害，而且许多灾害还是人为造成的。人类要想世世代代持续地发展下去，必须自觉遵循自然规律，在今后的生产活动中，我们将更多地开发、利用其“利”，防治其“害”，保护好地球上的河湖。
正反两组展开辩论。
正方观点：河湖可以为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运便利外、丰富的旅游资源、水生动植物资源等，它们像母亲一样哺育着世世代代的中华儿女，孕育了悠久灿烂的中华文明。
反方观点：河湖可带来“洪水灾害”“水污染”“凌汛”等。不仅造成人民生命和财产的巨大损失，还严重影响了人们的生活和生产。
培养学生的口头表达能力，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
过渡
我国河湖众多，它们叫什么？分布在哪里呢？下面我们通过一个活动，详细了解一下我国众多的河湖。
合作竟学
（活动二）看谁填的快
活动目的：落实我国主要河湖的名称和分布。
活动方式：教师在黑板板出中国水系略图，找2-3位同学到黑板图上填出中国主要河湖，其他同学在学案图中填出。
师生共同纠错后，教师依次提出下列问题：
1.注入太平洋的河流有哪些？
2.注入印度洋的河流有哪些？
3.注入北冰洋的河流有哪些？
4.有没有注入大西洋的河流？
5.没有注入海洋的河流是谁？
引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
教师展示：季风区与非季风区分布图。
要求学生对比外流区和内流区的分界线、季风区和非季风区分界线的异同。
追问：
1.西北地区有没有外流区，东部地区有没有内流区呢？
2.为什么外流区的湖泊多淡水湖，内流区的湖泊多咸水湖。
（讲解）学生回答后，教师展示下面图片，通过图讲解淡水湖和咸水湖的成因。
在黑板或学案上填出：中国主要河湖黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖。
学生依次抢答教师提问：
1. 黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江（需特别强调）。
2. 怒江、雅鲁藏布江。
3. 额尔齐斯河
4.无
5. 塔里木河
学生通过读图得出其分界线大体吻合，既大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线，进而得出外流河分布在气候较湿润的东部季风区，内流河分布在干旱的西北内陆地区。
进一步对比发现：西北地区有外流区，如新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋；东部地区有内流区，如大兴安岭以东地区就有一小块地区为内流区。
观察“咸水湖和淡水湖”示意图，分析说明内流湖多为咸水湖，外流湖则为淡水湖的原因。咸水湖湖水的输出以蒸发为主，使湖泊中的盐分留在湖中，日积月累，使湖水的盐度增高，形成咸水湖和盐湖。
通过填图训练落实中国主要河湖的名称和分布。
培养学生读图能力，分析得出中国河湖的分布特征。
引导学生养成对比学习的习惯。
培养学生读图分析问题的能力，理解淡水湖和咸水湖的成因。
过渡
由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不同，我们称其为水文特征不同。下面我们再共同探究一下这些河流的水文特征的差异。
合作竟学
（活动三）慧眼识图
活动目的：认识我国内、外流河水文特征的差异。
活动方式：教师展示图片，引导学生思考，得出结论。
教师展示：我国几条主要河流的年径流量变化图
依次提问：
1.上述四条河流是外流河，还是内流河。
2.从北到南，河流汛期开始时期和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？
3.四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？为什么？
4.东北松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？
5.图中四条河流含沙量一样吗？
追问：通过刚才分析，我们知道了外流河的水量受降水的影响较大，内流河的水量也主要受降水影响吗？
（教师小结）利用学案合作竟学三所列表格完成总结。
学生读图思考，依次回答老师提问：
1.外流河。
2.北方河流汛期开始时间晚，结束时间早，南方河流情况正相反。而且我国东部河流的汛期由北向南越来越长。
3.夏季最大，冬季最小。因为我国外流河的水位、流量变化，深受季风气候的影响。每当夏季风盛行时，雨季来临，河流水量大增，水位上涨，形成汛期。当冬季风盛行时，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至断流。
4.松花江位于北方地区，冬季平均气温很低，降水很少，结冰期长，人们生产生活用水量大，上游地区蓄水多等。
5.不一样，一般来讲北方河流含沙量大，南方河流含沙量小。
学生阅读课本得出：内流河水量小，夏季接纳高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐渐减少，甚至断流。
通过读图分析得出我国南北河流的流量、汛期的差异。
明确内流河、外流河的水源差异。
课堂小结
谈收获：请同学们说说本节课的收获。学生自由发言，谈这节课自己有哪些收获，还有什么困惑，教师或者其他学生为发言同学答疑解惑。
师生共同完成本节的知识建构：
当堂达标
要求学生独立完成学案上的“当堂达标”，共同纠错后学生重点记忆出错的问题。
教后反思
通过本节内容的学习，学生能较轻松地记住我国主要的外流河(湖)、内流河(湖)，内(外)流区的分界，了解了我国外流河水文特征的差异。教师课堂一定要充分利用学生已知的气候特征引导学生得出中国内、外流河的分布特征。淡水湖和咸水湖的学习，因学生缺少这方面的生活常识，理解起来较难，因此今后可提前安排学生课前自己搜集资料学习。
学案
【课题】第三节 河流和湖泊（第1课时）
【课型】新授课
【学习目标】
1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯物主义、人地协调的观念。
2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点）
3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点）
（自主探究）
1.读图2-3-1，完成下面2个任务。
（1）在图中找出黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖，并说出它们分别位于外流区还是内流区。
（2）受 高 低的地势影响，我国的外流河大多数注入 洋，在西南有几条河流向南流入 洋，我国唯一注入北冰洋的河流是 。
2.我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入 的河流，属于外流河。外流河分布的区域，称为 。我国外流河大多分布在气候较湿润的 区。3.塔里木河等最终没有流入海洋的河流，属于 。内流河分布的区域，称为 。我国内流河主要分布在干旱的 区， 河是我国最
大的内流河。
4.我国湖泊众多，主要分布在 和 地区。著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中 湖是我国面积最大的湖泊， 湖是我国面积最大的淡水湖。
（合作竟学）
一．小小辩论会
正方观点：
反方观点：
二．看谁填的快
在下图中填出：中国主要河湖黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖。
三．慧眼识图
外流河
内流河
水文特征
北方
汛期较 ， 结冰期。除东北地区的部分河流外，大多流量 ，含沙量 。
流量 ，夏季接纳 和 后形成汛期，此后，河流水量逐渐减少，甚至断流。
南方
大多流量 ，汛期 ，含沙量 ， 结冰期
（当堂达标）
1．我国汛期最长和水量最大的河流分别是：
A.珠江、雅鲁藏布江 B.长江、淮河
C.珠江、长江 D.黄河、松花江
2．我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流是
A．长江 B．黄河 C．珠江 D．黑龙江
3．黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要原因是：
A.气温低、降水多 B.地热平坦、水流平稳?
C.气候湿润、森林茂密 D.大陆性气候强
4．下列河流，最后注人印度洋的是
A．金沙江 B．澜沧江 C．珠江 D．雅鲁藏布江
5．塔里木河汛期出现在夏季，是因为
A．夏季降水丰富 B．夏季气温高，冰雪融水较多
C．地下水补给丰富 D．湖泊水补给丰富
6.读我国主要河流分布示意图，以下说法正确的是
A．河流①是我国第二长河，注入东海
B．河流②是我国第一大河，被誉为“黄金水道”
C．河流③含沙量大，注入黄海
D．河流④冬季无结冰现象
7.从下面两幅图中能够直接获取的信息是
A.黄河的汛期比长江的汛期长
B.长江的径流量比黄河大的多
C.两条河流都有结冰期
D.黄河含沙量比长江大
8.读图完成下列要求：
（1）写出图中数字代表的河流名称。
① ② ③ ④ ⑤
⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
⑾
（2）写出图中字母代表的湖泊名称。
A 、B 、C 、D
八年级地理上册 第二章 中国的自然环境（3）
滕州市南沙河镇中学 李维亚
课 题
第三节 河流和湖泊（2）
课 型
新授课
教学目标
课程目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
学习目标：
1、运用长江示意图，找出长江的源头、注入海洋、上中下游的分段点、主要支流、湖泊、流经地形区和干湿地区。
2、运用长江干流剖面图，了解长江水能资源丰富的特点，知道长江三峡的作用。
3、运用长江航道图，分析长江“黄金水道”的意义，并能找出主要的港口。
4、学会运用长江各河段水文特点，分析长江水患原因及长江治理的措施。
重难点
长江上地理名称的空间位置和长江各河段的特点及对我国经济的影响既是重点，也是本节课难点。
模式
学教2:1教学模式
教、学法
板图教学 读图分析法 合作探究
教具
多媒体 地图册 板图
教学过程
教学环节与知识点
学生的学
教师的教
设计意图
温故学
众多的河流湖泊
各组同学在小组长的引领下积极准备，回顾上节课内容。
1、我国的河流、湖泊分为哪两种类型？比较它们水文特征的区别？
2、我国最大的内流河、内流湖分别是什么？
3、我国内、外流河的分布有什么特点？
4、河流的大、小评价包括哪些方面？
教师随机对各组某一号同学提问，依据回答情况予以纠正或评价,并把各组回答情况记入评价表。
过渡：长江是我国最大的河流，对我国经济的发展起着举足轻重的作用，这节课，让我们走进长江，认识长江。
提问随机，让每个学生都做准备，评价表的应用，提高学生参与学习的积极性和督促学生学习的作用。
教学过程
教学环节与知识点
学生的学
教师的教
设计意图
知新学
长江概况
长江各河段
水文特征
初见篇：小组竞学长江概况
阅读课本P42图2-3-2，或查找地图册P21--22了解长江概况。
1、读图竞赛：在图中找出长江的源头、注入海洋，上、中、下游的分段点，主要支流、湖泊，流经地形区和干湿地区（参考课本P35我国干湿地区图），主要流经省区。
2、填图竞赛：
在板图上填写长江的源地、注入海洋，上、中、下游的分段点，主要支流、湖泊。
相识篇：师生合作学习长江的水文特点
1、学生自读课本文字，了解长江各河段的水文特征。
2、读图计算：读图2-3-3计算长江源头与宜昌的落差，强化对上游河段“落差大，水能丰富”的特点认识。
3、看板图，思考中游曲流多的隐患。
相知篇：集思广益长江开发
1、小组长引领各组同学交流各河段的开发建议:
上游河段开发水能资源，中下游开发航运、淡水养殖。
（板题）
第三节 河流和湖泊
----------长江
一、长江概况
1、引导阅读课本P42图，初步了解长江的概况。提各组某一号同学回答，检查小组学习情况。
2、绘制板图，让学生黑板图上做填图练习。
及时评价学生的书写，让其他学生用彩笔纠正内容的错误。
出示导学提纲，引导学生阅读课文，自主学习长江各河段的特点。
引导读图计算源头至宜昌的落差。
板图长江中游曲流，帮助学生理解曲流的危害，并引导分析治理措施：裁弯取直。
过渡：依据长江不同河段的特点，你对长江河段的开发有什么想法？
小组竞学提高学生的参与积极性。
阅读课文锻炼学生在课文中
归纳知识点的能力。
用数据证实更有说服力。
教学过程
教学环节与知识点
学生的学
教师的教
设计意图
知新学
长江的开发
长江的治理措施
水患原因
治理措施
2、长江的开发
（1）阅读P43课文，了解长江水能开发的潜力和价值：
水能蕴藏量占全国的三分之一，可利用的占二分之一，已经开发的占五分之一。
（2）在图中找到长江三峡、葛洲坝的位置并在课本图中标出。
（3）思考：长江被称为“黄金水道”的原因：
①江阔水深，水流缓，终年不冻。
②干支流通航里程长，可以江海联运。
③长江流域面积广大，物产丰富，人口稠密，经济发达，客货运量大。
④干支流东西、南北延伸，沟通了东西、南北交通。
（4）在图中找到以下港口：
重庆、武汉、九江、南京、上海。
相惜篇：探究长江的治理措施
观看视频：长江水灾，了解长江水患。
1、思考：长江水患的原因：
结论：流域内降水丰富，雨季长；水系庞大，支流多；流域内植被破坏严重，涵养水源的能力降低；中游多曲流，水流不畅；填湖造陆，湖泊蓄水能力降低等因素。
2、因势利导：治理措施？
根据长江水患原因来思考长江的治理措施：
上中游：培育防护林，防止水土流失，涵养水源。
中下游：培修加固大堤，利用洼地开挖分洪、蓄洪工程。
中游曲流河段：裁弯取直。
引导阅读课文，了解长江水能开发的价值和潜力。
引导查找三峡和葛洲坝的位置，并在板图中标出。
点拨：参考课本P45图2-3-4长江航道，分析长江成为黄金水道的原因。
让学生找到主要港口，把港口标注在黑板图中。
引导分析长江水患的原因：依据流域的降水、河道特点、人为因素等方面。
因势利导：
引导学生根据长江水患原因来思考长江的治理措施
点拨引导给学生分析问题的勇气和帮助学生找到分析问题的突破口.
问题设计循序渐进，因势利导依据水患原因，分析治理措施。
教学环节与知识点
学生的学
教师的教
设计意图
达标学
长江
拓展学
回味篇：参考黑板图，做本节课小结。
达标学
1、完成板图内容
（各组随机某一号同学，上黑板完成黑板图内容，其他同学彩笔纠正。）
2、完成当堂达标
（学生自主完成助学当堂达标，完成后同桌互批，有异议的题目提出来。）
拓展学
我们可以从哪些方面来分析一条河流？
小结：利用板图引导学生说明本节课的主要知识点。
巡视及时掌握学情，错的较多的题目，引导学生讲解。
点拨提示：通过长江的学习过程做简单总结。
通过同桌互批，让学生发现自己或同学的不足，并加以纠正，实现兵正兵，兵教兵的目的。
帮助学生掌握学习河流的方法
板书提纲
教后反思
本节课板图教学与现代技术——多媒体教学相结合，相得益彰。板图让学生更贴近长江，把长江发源地、注入海洋、上、中、下游分段位置、支流、港口、三峡等地理名称相对空间位置的认识，降低了难度。让学生动手填图，利于学生对知识的掌握。治理，本教材没做专门介绍，本节课教师因势利导，做了简单地引导，让学生了解长江水患的原因之后，针对原因思考对策，学生的思路还是很让人赞赏的！
难点和重点的突破，充分利用课本插图，教师板图，课本文字，教师点拨、引导等手段，帮助学生突破难点，效果还是较明显的。
本案是以学生对长江的认识过程作为编写主线的。用拟人的手法：初见篇-相识篇-相知篇-相惜篇-回味篇来增加点本案的可观感。本课的知识主线：长江的概况——长江的水文特征——长江的开发和治理，课堂上是以此条主线来串点主要知识点的。
【课题】八上第二单元第三节第3课时黄河
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
【教学目标】
1．运用黄河流域示意图说出黄河的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游的划分等河流概况。
2．说出黄河的上游主要水文特征。
3. 说出黄河的中游主要水文特征，并探究黄河泥沙的主要来源。
4. 说出黄河的下游主要水文特征，并举例说明黄河治理的综合措施。
【教学模式】合作探究学习模式
【教学方法】读图法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体图
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
开展七嘴八舌说黄河活动
（词语、地名、谚语、诗句等）
学生根据自己对黄河的了解，畅谈黄河。
谚语：跳进黄河也洗不清；
诗句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 李白《将进酒》
大漠孤烟直，长河落日圆。 王维《使至塞上》
白日依山尽,黄河入海流 王之涣《登鹳雀楼》
利用活动，激发学生的学习兴趣，唤起学生对母亲河的认同感，感受中华民族情。
展示目标
展示学习目标并强调本节课的重难点（发源地、注入海洋、主要支流及上中下游的划分。上、中、下游水文特，征究黄河泥沙的主要来源和治理措施）
齐读、明标启思
明确学习任务
第一幕 黄河知识知多少？
自学
探究
点拨
教师要求学生根据课本45页内容及图2-3-5和地理地图册23-24页的图和学习长江的方法完成表格：
长江
黄河
发源地
唐古拉山脉
干流长度
年径流量
6300千米，
为“第一大河”
注入海洋
东海
干流流经省区简称
青、藏、川、
滇、渝、鄂、
湘、赣、皖
、苏、沪（11）
三游分界
宜昌、湖口
干流流经地形区
青藏高原、
云贵高原、
四川盆地、
长江中下游平原
主要支流
雅岷嘉汉、
乌沅湘赣
【注重利用地图引导知识点】
依次展示下面几幅地图，学生讨论后分别请学生代表指图板演关于黄河概况的学习成果：
（1）（2）（3）
通过学习总结形成口诀：
源于巴颜喀拉山
流经三高一平原
青川甘宁内晋陕
豫鲁几入渤海湾
河口镇、桃花峪
上中下游要记全
根据长江概况的学习方法，先阅读课本第一框题，然后同位间讨论完成表格中黄河概况的相关内容。
【学法指导】重在读图（地名、地形区、山脉、海洋等地理事物）
学生根据老师的要求认真自学，把答案标注在课本上。
有疑问的问题小组内讨论，明确答案。
长江
黄河
发源地
唐古拉山脉
巴颜克拉山
干流长度
年径流量
6300千米，180.9万“第一大河”
5464千米
661万
“第二长河”
注入海洋
东海
渤海
干流流经省区简称
青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪（11）
青、川、甘、宁
内、晋、陕、
豫、鲁（9）
三游分界
宜昌、湖口
河口、桃花峪
干流流经地形区
青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原
青藏高原、
内蒙古高原
黄土高原
华北平原
主要支流
雅岷嘉汉、乌沅湘赣
湟水、汾河
渭河、洮河
明确答案之后，通过多媒体地图结合课本地图，明确地理分布。（检测学习成果）
（1）发源地、注入海洋、长度、干流形状等。
思考：可否称黄河为我国第二“大”河？（强调年径流量）
（2）黄河流经的主要省区及三游分界点。
总结：
青川甘宁和内蒙，晋陕豫鲁共9省。
黄河流经的地形区和主要支流。
回答完毕后，请用红笔在课本45页“黄河流域”图中沿干流自源头至入海口描一遍。
通过阅读有关黄河各种地图，能够说出黄河的基本概况。初步培养对地图信息的认知、获取、分析及评价的能力。
我们了解了黄河的基本概况，她给我们带来了什么呢？
第二幕 滔滔黄河水 悠悠中华情
自学
探究
点拨
展示有关图片：
母亲河—黄河
思考黄河是如何促进我们的经济发展的？
思考黄河的水电站主要建在什么地方？
学生根据课本和出示的图片总结黄河给我们人们带来的恩惠：
旅游、农业—塞上江南（宁夏平原、河套平原）、水电站、养殖等带来沿岸经济的发展。
学生依据图总结：黄河的水电站主要建在上游和阶梯分界处；进而得出上游和阶梯分界处水能资源丰富。（梯能开发）
例如：刘家峡、李家峡、龙羊峡、
通过图片展现，培养学生善于提出问题，发现问题、解决问题的能力。
母亲河为中华民族的发展做出了突出的贡献，但有没有产生什么灾难呢？
第三幕 黄河灾难多沉重？
自学
探究
点拨
展示有关图片：
思考黄河给人们带来的灾难？
教师适当引导并继续提问：
凌汛多发生在河流的那段？为什么？
进一步探究黄河泥沙的主要来源：
课本47页的活动:
教师巡视，深入学生进行指导。
利用层层追问的的形式，让学生进行问题讨论，并选派代表汇报自学成果。
黄河干流的含沙量变化小结：
上游——含量小
中游——大增
下游——略减
师生共同归纳黄土高原水土流失原因：
自然原因：疏松多孔隙
夏季多暴雨
人为原因：植被遭破坏
展示黄河流域地形图，引导学生以小组为单位进行讨论。（可以结合长江中下游河段的学习经验。）
展示“地上河”示意图。
组织学生进一步讨论，全面认识问题。
再次展示河口三角洲图。（课本47图片）
学生认真观察图片结合课本内容思考交流，在教师的引导下得出黄河面临的主要问题。
含沙量大(中游)
凌汛
地上悬河(下游)
断流
学生据课本内容回答并明确问题，并在图2-3-6上标注。
1、根据黄河干流四个水文站测得的含沙量数值信息，试判断上、中、下游含沙量的变化。
上游兰州站（1.19千克／米3）到河口站（6.67／千克／米3）数值变化小，说明含沙量比较小，河水很清；中游从河口站到陕县（37.7／千克／米3）数值明显增大，说明含沙量大增；而到了下游利津（24.7／千克／米3）数值减小，说明含沙量减小。
2、依据信息判断黄河泥沙主要来自上、中、下游哪一河段？该河段流经什么地形区？
（黄河泥沙主要来自中游；）
（该河段主要流经黄土高原；）
3、中游含沙量大的原因是？
（1）黄河在中游流经黄土高原，汾河、渭河携带大量泥沙流入黄河。
（2）①黄土高原地区土质疏松。②由于滥垦乱伐等原因，自然植被遭到破坏。③70％的降水集中在夏季，多暴雨。
4、如此多的泥沙为什么到了下游会逐渐变少呢？它们去了哪里？做了什么？
（黄河下游主要流经华北平原，地形平坦广阔，河道变宽，水流缓慢，导致泥沙大量沉积在河床内，使河床不断淤高，为了防止洪水外溢，人们将两岸大堤不断加高，形成“地上河”。）
5、随着“地上河”问题的日益突出，这会对下游地区产生什么影响？
不利：
（1）下游几乎无支流注入。
（2）容易遭受暴雨侵袭，形成洪涝灾害，一旦溃堤，河水从高处倾泻而下，淹没周围的城镇、乡村。那可真是“黄河之水天上来”啊。
有利：
使得黄河三角洲的面积逐年增大，形成新的国土。
通过图片展现，培养学生善于提出问题，发现问题、解决问题的能力。
通过对图表的分析，发现中游地区的异常变化。有利于培养学生分析归纳的能力。
引导学生关注人为原因，帮助学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。
通过对黄土高原水土流失的分析，再加上黄河流域地形图的展示，有利于“地上河”知识点的突破。培养了学生因果推理的能力。
既然黄河有那么的不足，我们如何去保护她呢？
第四幕 关注母亲河
自学
探究
点拨
黄河给我们带来恩惠的同时，也存在有那么多的不足，我们更应该学会保护她
我们应该如何保护她呢？
要求学生思考：
治理黄河的关键是治理什么？
采取什么措施治理黄河呢？
资料：据新华社郑州八月二十三日电（记者刘雅鸣、实习生胡毅）??世界银行贷款一亿五千万美元的黄土高原水土保持二期项目于最近开始实施，这标志着二十世纪中国治黄目标已基本达到，中国掀开了治黄史上新的一页。 ????黄河水利委员会主任李国英说，“从上个世纪五十年代起，中国开始治理这条大河，力求解决它频繁决口的问题。这一工作在改革开放以来加快了步伐，目前已取得阶段性成就，今后的首要任务仍是保证黄河下游堤防不决口。” ????中国治黄已取得如下成果：黄河大坝已五十余年未决堤；入黄泥沙量年均减少三千万吨；百分之三十七的水土流失面积（十八万五千平方公里）得到了初步治理；黄河水统一调度开始发挥巨大效用，黄河已连续两年未断流；下游三角洲积沙量减少百分之八十四，这反映了上游生态环境的改善。 ????今年八月，中国政府提出了新世纪治黄目标：堤防不决口，河道不断流，污染不超标，河床不抬高。
学生根据学习的内容，探究思考，归纳总结：
治理黄河的根本在治沙，治沙主要是治理黄土高原的水土流失。
河段
治理措施
中游
在黄土高原
水土保持，
控制水土流失
下游
加固大堤
建分洪蓄洪工程
引导学生关注人为原因，帮助学生逐步树立人地协调和可持续发展的观念。
小结
教师要求学生识记本节课的重要内容，完成助学的知识结构。
识记本节课的重要内容，完成助学的知识结构。
查缺补漏
板书设计
当堂达标
一、选择题
1. “黄河之水天上来，奔流到海不复回：诗句中的“天上”和“海”分别是指（ ）
A.唐古拉山、东海 B.祁连山、黄海 C.巴颜喀拉山、渤海 D.横断山、南海
2.下列有关黄河的说法，正确的是（ ）
A.黄河是我国的第二大河
B.黄河流经我国地势的第一、二、三级阶梯
C.黄河冬季无结冰期
D.黄河流经四川盆地和云贵高原
3.治理黄河的根本措施（ ）
A.在上游峡谷建设水电站
B.在中游搞好黄土高原的水土保持
C.在下游植树种草
D.培修、加固“水上长城”—黄河大堤
4.下列省区之间以黄河干流为天然界线的是（ ）
A.青海和甘肃 B.宁夏和内蒙古
C.陕西和山西 D.山东和河北
5.“人在水下走，船在天上行”反映了下列哪个地方的情景？（ ）
A.黄河上游 B.黄河下游 C.黄河中游 D.长江下游
6、黄河下游支流少，流域面积小的主要原因是( )
A.下游是地上河 B.下游地区都丘陵、山地
C.下游地区降水量较少 D.下游地区用水量大
读右图“我国部分地区示意图”，完成7～9题
7.①②③④四点附近河段中，水能丰富的是
（ ）
A．①和② B．①和③
C．②和③ D．③和④
8.其水能丰富的原因是（ ）
A．支流较多，含沙量大 B．降水丰富，且多暴雨
C．河道宽阔，河水流速大D．多峡谷，地势落差大
9.图中字母所代表的地形区的名称，错误的是（ ）
A．太行山 B．阴山 C．华北平原 D．黄土高原
二、读图综合题
10.读下图回答：
（1）黄河下游的“地上河”是怎样形成的？
（2）综合治理黄河需要采取哪些措施？
（3）现在黄河下游断流现象日趋严重，想一想，造成黄河断流的人为原因有哪些？
11.读黄河水系示意图，回答问题。
（1）黄河中游两条主要支流的名称：① ，② 。
（2）具有“塞上江南”美称的平原：③ 平原，④ 平原。
（3）从降水季节分配、黄土高原地表植被、土质等状况，分析黄河中游水土流失严重的主要原因 。
【教后记】
本节课没有按照教材的顺序进行，对教材进行了重新整合，分为四幕内容，设计新颖，过程完整；比较突出的就是把本节课的内容分为四个板块进行学习，还有就是利用地图对黄河的有关内容进行分析，得出结论，既锻炼了能力有增强了情感教育。本节课还需要在学生读图的及时给予指导，并把知识点落实到底。
