课文研读马虎，
没有进行欣赏，也没有进行教学资源的提炼。
教学设计缺少有力的主问题。
缺少精读品析的教学活动。
余映潮 2015/8/23
《事物的正确答案不止一个》教学设计
康巴什新区第二中学 张贝贝
一、教材分析
《事物的正确答案不止一个》是学生进入中学的第一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
因此确立三个教学目标：
（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；
（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；
（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。
其中（1）（2）为教学的重点，（3）为教学的难点。
二、学情分析
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本课可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
这是学生第一次接触议论文，对议论文的知识术语应点到为止，不宜过分深入，以此来化解难点。本文观点鲜明、结构谨严，学生理解起来不是太难，教学中应注重学生在读中体味，注重学生自我发现，真正把“主动权”交给学生。
三、教学过程。
（一）设置情境，激发兴趣。（导入新课）
1、今天我们来学习一篇全新的文体——议论文。请大家朗读有关议论文的文学常识。
PPT显示：
知识卡片一——议论文是以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证。又可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。或按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路来结构全文。
今天我们就按照这样的顺序学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文。
2、预习检测，齐声朗读，后自主做批注。
汲（jí）取：从下往上打水
根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇
锲（qiè）而不舍：刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力
孜孜（zī）不倦：勤勉的样子
不言而喻（yù）：不用说就可以明白
持之以恒（héng）：有恒心地坚持下去
（二）初读感知——找出论述的观点
师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性和过渡性的语句。
PPT显示：
学法指导一——总结性的语句一般放在段落末尾，是对本段文字的概括与升华，有助于表现主题思想。总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”“由此看来”“如下结论”……过渡性的语句像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨。
(学生默读全文，并圈点勾画)
师：作者在本文开头设置了一个有趣的故事，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
（明确：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）
师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。可见，本文开篇通过一个现象，来引出论述的话题，那就是——创造性思维（启发学生答）。
（三）紧扣问题——理清文章的脉络
活动探究一：跳读4——12段，探究：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？
PPT显示：
学法指导二——注意设问句在文中出现的位置及其作用，往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。
明确：1）产生创造性思维所必需的要素（板书）
2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别（板书）
（四）仔细琢磨——分析文章的内容
活动探究二：轻声朗读4-8段，探究：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？
明确1）： 渊博的知识——运用知识，有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识——持之以恒地进行各种尝试
2）追问：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。
学法指导三 ：概括事例的方法——谁做了什么事？
明确：①约翰?古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰?布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素有三个，而关键在于要活用知识，作者采用了举例论证的论证方法。齐读，并做笔记：
PPT显示：
知识卡片二——论证（怎样来证明）是用严密论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。议论文常见的论证方法有举例论证、、对比论证、道理论证、比喻论证、引用论证等。
知识卡片三——举例论证（也称例证法）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，能够具体有力地论证观点，增强文章的说服力。
教师过渡语：在作者所说的产生创造性思维的必要因素中，你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下个环节）
活动探究三：轻声朗读9-12段，动笔探究：富有创造力和缺乏创造力之人在心态和行动上的比较。（要求：80字左右的探究性文字，得出怎样才是富有创造力的人这一结论。）
PPT显示：
知识卡片四——对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，全面突出地论证观点，让人印象深刻。
学生朗读、讨论、交流、写作。
五分钟后教师依据学生的发言进行指导和板书。
富有创造力的人：认为自己具有创造力 （自信）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实
缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力 （不自信）
进行自我压制
由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法，并坚信自己一定能使之变为现实。
追问：请同学们举一两个例子证明这个观点。
（五）解决问题——得出文章的结论
师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的知识积累和创造力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人呢？
学生总结，齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。
师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。
（六）拓展延伸，思维训练
师：学了这篇课文后，我想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越多、越合理。大家先讨论，然后写下来，准备发言。
示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网。
预设：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；
一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；
一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；
……
师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。 同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我真诚祝愿同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国栋梁之才。
课件16张PPT。13.事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格（美国）
课前准备：课本 积累本 执教：张贝贝
康巴什新区第二中学文体知识介绍知识卡片一——议论文是以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文一般按照“提出问题、分析问题、解决问题”（也称“引论、本论、结论”）的思路来结构全文。文体知识介绍知识卡片二——议论文三要素是论点、论据、论证。
论点是作者对所论问题提出的见解和主张。
论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
论证就是用论据论述论点的过程。预习检测 识记字词根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜（zī）不倦：勤奋努力，不知疲倦。
汲（jí）取：吸取。汲，从下往上打水。
不言而喻（yù）：不用说就可以明白。喻，明白。
锲（qiè）而不舍：刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
持之以恒（héng）：有恒心地坚持下去自主学习 概括课文要点 默读课文，同时用笔在书上划出衔接语段的过渡性语句，以此提炼文章要点。 “然而”“不过”，是衔接语段的一种方式。
“因此”“那么”，是总结上文的一种方式。
设问句，是激发兴趣、引出下文的一种方式。 自主学习 概括课文要点 默读课文，同时用笔在书上划出衔接语段的过渡性语句，以此提炼文章要点。
发言方式：我认为 很重要，因为 。 中心论点：
寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。自主学习 概括课文要点 逻辑思考 理清文章脉络 细读文本，依据“提出问题-分析问题-解决问题”的形式，用列提纲或缩写课文的方式梳理文章的写作思路。
首先…
其次（接下来、然后、此外、另外、同时）…
最后…层层深入 水到渠成 首先，通过一个图案选择题，提出“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维”这一论点。
其次，具体阐释了创造性思维必需的要素以及有无创造力的区别。
最后，得出结论，再次明确拥有创造力的要素，并提出语重心长的殷切期望。精读细磨 学习课中微文 仔细阅读6－8段，把它看作一篇独立的小议论文，找出论点、论据，简析其论证方法。
指示代词“这”“此”，是提炼论点的一种方式。精读细磨 学习课中微文 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推…… 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推……精读细磨 学习课中微文知识卡片三 ——
事实论据：是对客观事物的真实的描述和概括，因此是证明论点的最有说服力的论据。
举例论证：也叫例证法，通过列举确凿充分的事例证明论点，增强文章的说服力。
分析举例论证的作用，要点具体如下：使用了举例论证的论证方法，举……事例，证明了……，从而使论证更具体更有说服力。举一反三 补充事实论据 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
积累最后一段，进行反复的朗读，并提炼其中的一句话作为自己的观点，并为它补充一到两个事实论据。教师寄语 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，希望我们保持求知欲和好奇心，成为一个富有创造力的中国人！ 所谓的脉络结构是指通过某种合理的论证方式把论点、论据有机地组合起来。?
议论文的一般结构：???提出问题（引论）
------?提出文章要论述的问题是什么 分析问题（本论）
------摆事实，讲道理，论述为什么是这样? 解决问题（结论）
------论述怎么样做到和会出现怎样的情况 逻辑思考 理清文章的脉络
