22.《我们的奇妙世界》教学设计（表格式，共三课时）

部编版语文三年级下册第七单元《我们的奇妙世界》教学设计
课题 《我们奇妙的世界》 第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 认识“呈、雕”等9个生字，读准多音字“劲”，用借助图片、联系上下文等方法理解“雕像”“余晖”“劲吹”等词语，重点指导书写“幻”。 2. 正确、流利地朗读课文。借助自主阅读、圈找关键信息等方式，以文本思维导图为支架，提取、整合信息，初步把握课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 3初步感受世界的奇妙，懂得留心观察周围的事物。
二、评价任务 1. 独立认读 “呈、雕”等9个生字，读准多音字“劲”，在具体语言情境中理解 “雕像”“余晖”“劲吹”等词语的意思，正确书写“幻”字。（目标1） 2.找出本文关键句，提取“太空、大地”等关键信息，填写思维导图，用自己的话说一说课文是从哪几个方面把事物写清楚的。（目标2） 3. 能找到展现天地之间神奇与美好的语句，通过想象画面，读出世界的奇妙。（目标3）
三、学习内容 《我们奇妙的世界》是一篇语言生动、结构清晰、层次分明的课文。这篇课文描述了一个充满活力的客观自然事物的奇妙世界，这些事物是极普通的的，是近在咫尺的，是我们熟知却未曾注意的。 本课要求认识的9个生字在文中比较分散，适合集中反馈认读情况。注意区别容易混淆的字，如“幻”和“幼”、“型”和“形”。多音字“尽”不容易区分两种读音，可根据不同的意思区别。本课11个生字中，有几个字容易写错，教学时要提醒学生注意。 课文结构清晰。首尾两段作者直抒胸臆，其余的段落分别从天空和大地两个方面对这个奇妙的世界展开了具体描写。
四、学情分析 学生已经具有一定的自主学习生字和多种方法理解词语的能力，但三年级学生有生字回生，同音字形近字易混淆的现象。通过本册教材三四单元的学习，学生已初步掌握课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，也能够准确找出概括一段话大意的关键语句。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：谈话导入，激发兴趣。（指向目标3）1.学生欣赏图片，尝试用词语形容眼中的世界。 2. 用找近义词的方法理解“奇妙”。 3. 齐读课题。 1.导入新课：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而彩云满天，时而雨幕低垂（课件出示天空图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（课件出示大地风光图片）。你们看到了怎么样的世界？ （出示： 的世界） 2.是啊！我们这个世界多么的奇妙，今天就让我们一起走进奇妙的世界吧！板书课题。你能给“奇妙”换个意思相近的词吗？对，“奇妙”就是奇特、美妙的意思。 3.下面让我们走进课文感受世界的奇妙，齐读课题。学生用恰当的词语形容眼中的世界。 能说出“奇妙”的近义词 朗读课题，强调“奇妙”。活动意图说明：根据本课的人文要素，以聚焦“奇妙”为切入点，用大自然中天空和大地的美景图片导入，先让学生直观地感受世界的奇妙，以激发学习兴趣。再抓住题眼“奇妙”释题，自然带入课文的学习。环节二：初读课文，学习生字（指向目标1）学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。 2. 小老师教读第一组词语。其它学生跟读。 3.一生读“余晖”所在的句子，其他学生思考“余晖”的意思。 生用自己的话说说“余晖”的意思 4.学生读“光辉”“光芒”的意思。 5.一生读第二组词语，读对了其他学生跟读。 6.学生看图片理解“雕饰”。 7.观察“幻”和“幼”的异同。 8.观察老师范写，书写“幻”，老师点评后，再书写一个。 9.开火车读短语 10.填空区别“型”和“形”。 11.给短语加上恰当的修饰词 12.一生读“劲”所在的句子。 13.齐读不同读音所组的词。 14.结合句子和“劲”的意思，理解“劲吹”1. 出示要求，自读课文。 要求：自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。 2.出示词串，检查认读。 （1）余晖 光辉 光芒 A.认读词语。 B.辨析三个词语的意思。 结合文中句子理解“余晖”（余晖：傍晚的阳光） 出示字典中“光辉”“光芒”的意思（光辉：闪烁耀眼的光彩。如：太阳的光辉。光芒：向四面放射的强烈光线。如：光芒万丈。） （2）雕饰 变幻 A.认读词语。 B.通过图片理解“雕饰”。 C.形近字比较“幻”和“幼”。 D.指导书写“幻”。观察字形，找出易错笔画：提醒左边不能写成绞丝，右边不能写成“力”。 （3）普通的事物 各种形状的卵石 三桅小船的模型 圆润的鲜红色的樱桃 颜色诱人的水果 A.认读短语。 B. 同音字区别“型”和“形”。 出示：发（ ） 模（ ） （ ）状 队（ ） C. 强调书写时“型”的右边是利刀旁；“诱”的右下部分先写横折折折钩。 D. 发现有了修饰的语言，这些事物就会变得更加形象，读起来更有画面感。 你还能说出像这样的短语吗？ （ ）的露珠 （ ）的街道 （ ）的（ ） 3.学习多音字。 A.出示课文中“劲”所在的句子，引出多音字。 B.据义定音： 表示力气、兴趣，读前鼻音：用劲、劲头、起劲。 表示猛烈、强壮，读后鼻音：强劲、劲敌、劲吹。 C.理解词语（劲吹：风猛烈地刮。） 自主读文，读准字音，通读课文。 学生正确读准“余晖、光辉、 光芒”的音 能大致说出“余晖”“光辉”“光芒”的不同含义。 能读准“雕饰、变幻”的音 能看图说出“雕饰”的意思是雕刻并装饰。 能在形近字填空中 准确区别“幻”和“幼”。 正确书写“幻” 能在形近字填空中 准确区别 “型”和“形”。 用恰当的词语填空，并能联系生活自己说出像这样的短语 准确认读多音字“劲”。 能根据义项说出 “劲吹”的意思 活动意图说明： 解决生字词，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。生字学习按“词—短语—句子”由浅入深进行，且归类出示，帮助记忆。 环节三：再读课文，理清脉络。（指向目标2、3）1.学生默读课文，勾画关键句。 2.学生读首段和结尾段，谈发现 3.学生找两个总起句，发现课文从天空和大地这两方面来写的。 4.默读课文，勾画课文分别从哪几个方面描写天空和大地的。 小组合作完成思维导图。 5.小组汇报 6.开火车填空 7.师生合作读 8.联系生活，说一说还发现了哪些奇妙 9.齐读第一段1. 默读课文，找出文中概括写世界奇妙的句子，并把它画下来。 2.（根据学生的回答，出示全文，标记句子。）这两个句子分别位于课文的开头和结尾，一起读读，你有什么发现？ （首尾呼应） 3.课文是围绕哪两方面介绍了“世界的奇妙”？（板书：天空、大地）追问：课文哪两个句子提示了你？ 4.引出带破折号的两个句子。这两个破折号提示我们2—8段是围绕天空来写的、9—16段围绕大地来写的。所以课文是按什么结构来写的？（总分总） 5.现在请同学们默读课文2——16段，思考课文围绕天空和大地写了哪些景物？先勾画，再小组合作完成思维导图。 6.展示思维导图，汇报交流。 7.回顾课文内容，拓展思维。 升起的太阳，告诉我们天空的奇妙。 变化的 ，告诉我们天空的奇妙。 降落的 ，告诉我们天空的奇妙。 变换的 ，告诉我们天空的奇妙。 闪烁的 ，告诉我们天空的奇妙。 植物的生长，告诉我们大地的奇妙。 各种的 ，告诉我们大地的奇妙。 大树的 ，告诉我们大地的奇妙。 金黄的 ，告诉我们大地的奇妙。 造房的 ，告诉我们大地的奇妙。 劲吹的 ，告诉我们大地的奇妙。 冬天的 ，告诉我们大地的奇妙。 （师生配合读一读。） 7.在生活中，你还发现了哪些奇妙呢？ 的 ，告诉我们 的奇妙。 8.小结：我们的世界多么奇妙！ 齐读第一段 9.这节课，我们感受到了作者笔下的世界是多么奇妙。文中的描写非常的细腻，下节课我们再细细地品。课后，请大家用心去观察这个世界，用你们的慧眼发现更多的奇妙吧！准确勾画关键句 能说出首尾段的关系 说出课文是从天空和大地这两方面来写的。 能说出课文结构 圈画景物，填写思维导图 看思维导图说出课文围绕天空和大地写的景物 强调“事物”朗读 会用句式，说出生活中发现的奇妙 有感情朗读第一段活动意图说明：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从天空、大地两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总分总”的结构形式。
六、板书设计 总——奇妙的世界 天空 22 我们奇妙的世界 分 大地 总——奇妙无穷
七、教后反思
作业设计
一、初读课文，根据拼音写字词。
一天之中，天空会chéng xiàn( )出不同的颜色， 云朵形状biàn huàn( )不定。大地之上，春季，种子发芽、开花；夏季，丰沛的雨水滋rùn( )大地；秋季，瓜果飘香，田野闪着金色的ɡuānɡ máng( ),冬天，檐下的bīng（ ）柱好像一把把jiàn( )……我们的世界真奇妙！
二、给加点的字选择正确的读音。
1.我们领略秋风的劲（jìng jìn）吹——树枝颤动，树叶飘落。
2.我扶着车使劲（jìng jìn）往前推。
3.我们可以从各种形状的卵石，三桅小船的模（mó mú）型（xín xínɡ）这些极普通的事物中找到美。
4.开始，天空呈（chén chénɡ）粉红色，慢慢地变成了蔚（wéi wèi）蓝色。
三、比一比，组成词语。
幻（ ） 型（ ） 诱（ ） 芒（ ） 润（ ）
幼（ ） 形（ ） 秀（ ） 茫（ ） 阔（ ）
四、读课文，先完成思维导图，再将“课文是从哪几个方面把事物写清楚的”说给家长听一听。
五、你还会在生活中发现哪些奇妙的事物呢？请你留心观察，再说给家长听一听吧。
部编版语文三年级下册第七单元《我们的奇妙世界》教学设计
课题 《我们奇妙的世界》 第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.掌握本课“变幻、诱人”等重难点字词。 2.抓表示时间的词语，读出课文是按什么顺序描写天空的。 3.通过抓关键词句，借助图片等方式，深入品读描写天空的部分，有感情地朗读课文2——8段，感知作者把事物写清楚的方法。初步理解“一切看上去都是有生命的”。 4.能仿照例句，用“发挥联想、借助比喻”的方法写一写生活中普通而又美的事物，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。
二、评价任务 1.能正确书写本课“变幻、诱人”等重难点生字词。（目标1） 2. 抓住“清晨、落日、黑夜”这些表示时间的词语，说出天空部分是按时间顺序来写的。（目标2） 3.找出文中表示形状、颜色等的关键词句，借助图片，有感情地朗读课文2——8段，能说出作者是怎样把事物写清楚的，能大致说出“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。（目标3） 4.能仿照例句，用“发挥联想、借助比喻”的方法写一写生活中普通而又美的事物。（目标4）
三、学习内容 作者围绕“一切看上去都是有生命的”，分别以天空和大地的珍藏为话题，选择了丰富多样的自然事物展开叙述和描写，展现了他眼中天地万物的变化的神奇和生命的伟力。
四、学情分析 学生已有了一定的自主阅读能力，具备了初步的理解、分析能力，但本课中学生理解“一切看上去都是有生命的”这句话有一定的难度，需要教师加强引导。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入。（指向目标1）1.学生听写词语，同桌互查。 1.教师听写词语：变幻 诱人 圆润 普通 模型学生能正确书写词语。
2.跟随教师回顾内容，思考回答问题。 3.齐读课题2.回顾上节课内容，提问：课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？ 3.这节课，我们将继续走进课文，走进那奇妙的世界，学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。一起读课题。学生能用自己的话说出课文从天空和大地这两方面介绍世界的奇妙 正确、有感情读课题活动意图说明：再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况，回顾课文内容，为新课学习做好铺垫，同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。环节二：品读“天空” 感受奇妙（指向目标2、3）1.生默读第2—8段，然后抓住“清晨、落日、黑夜”等关键词交流。 2.同桌讨论，生自由发表看法 3. 学生抓住“粉红色、蔚蓝色、金色、红色、紫色”来说清晨和傍晚太阳的不同。 4.一生强调“开始、慢慢地、不时、粉红色、蔚蓝色”等词语有感情地朗读。 全班朗读。 5.生接读第一段。 6.学生抓“各种奇妙的形状”“又黑又重”说不同。 7.学生强调“各种、许多”等词语有感情地朗读。 8.学生想象说话。 9.生接读第一段。 10.学生强调“噼噼啪啪”等词有感情地朗读。 11.女生有感情朗读第一句 男生有感情朗读第一句 12.生看图想象说话 13.生看视频，有感情朗读第二句 14. 生接读第一段。 15. 生看图，有感情地朗读2—8段 16.生自由谈发现1. 同学们，让我们一起走进奇妙的天空，去寻找天空的珍藏。 出示学习提示：默读课文第2—8段， 思考这一部分是按照怎样的顺序写天空的？ 板书：清晨—落日—黑夜 师通过关键词引导学生理解这部分是按时间顺序来写的。 2.结合天空中的事物，为什么作者说这些事物看上去都是有生命的呢？和同桌讨论讨论。 抽生交流 3.全班交流，品读文本 （1）品读对“太阳”的描写 A.提问：清晨的太阳和落日有什么不同？ B.展示图片，请学生观赏朝阳和夕阳的景象。 C.指导朗读：霞光柔柔，毫不吝啬地把它的色彩涂抹到了天空，落日的余晖不时变换着颜色，那是一种“有生命”的美，谁来读出它的美？ 大家一起读。 D.小结：作者通过太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了多彩的天空是多么美好。 E.师引读第一段：难怪作者说，这是一个奇妙的世界——生：一切看上去都是有生命的。（板书：奇妙 有生命） （2）品读对“云彩”的描写 A.提问：晴空的云彩和下雨前的云彩有什么不同？ B.展示图片，请学生观赏云彩奇妙的形状。 C.指导朗读：谁能读出这有趣、奇妙的云彩？ D.请学生用“有的云彩像 ，它在讲 的故事”的句式想象说话。 E.小结：这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写。云彩是极其普通的，但细心观察，我们就能欣喜地发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的浮想。 师引读第一段：这是一个奇妙的世界——生：一切看上去都是有生命的。 （3）品读对“雨点”的描写 A.引导：“噼噼啪啪”写了雨点发出的声音。写雨点的声音特点，与其他景物的特点不重复。 B.小结：作者通过听觉上的体验，来展现雨点从云彩到落地的神奇过程，也引发了读者的无限想象。我们一起读。 （4）品读对“水洼”“群星”的描写 A.出示课后小练笔的例句： B.指导朗读：雨后，一个个小水坑就像一面面镜子，它能映射出你的笑容，多么有趣啊，请女生读 师：听了你们的朗读，我仿佛看到小水坑映射出了咱们全班同学的笑容，更有趣了，请男生读 C.想象说话：（出示图片） 雨后，一个个小水坑就像一面面镜子，映射着 ，映射着 。 D.播放星空视频：你瞧，天空中的星星正朝着你们眨眼睛呢，一颗、两颗……无数颗，一闪一闪的，这就叫——群星闪烁。一起读。 E.师引读第一段：这是一个奇妙的世界——生：一切看上去都是有生命的。 （5）课件依次出示天空中景物的图片，引导学生有感情地朗读2—8段，感受天空的变化和事物的“有生命”。 4.关注表达，了解写法 师：作者是如何写出这些事物的“有生命”，从而让我们感受到这些事物的奇妙？读一读这三个自然段，你有什么发现？（出示6—8段） 提炼学生的回答（板书：发挥联想 借助比喻） 小结：作者正式运用了这样的写作方法，才让我们看到了这个“奇妙世界”的美，才看到了世界上的事物是“有生命的”。 能抓住“清晨、落日、黑夜”等关键词说出天空部分是按时间顺序写的 能大胆表达自己的想法 能抓表颜色的词说出不同 抓关键词有感情地朗读 准确接读 能抓表颜色、形状的词说出不同 抓关键词有感情地朗读 会用句式想象说话 准确接读 能抓表声音的词有感情地朗读 男女生有感情地朗读 会用句式想象说话 抓关键词有感情地朗读 正确接读 有感情地朗读2—8段 能发现先写看到的事物，再写想象到的和运用了比喻的修辞活动意图说明： 本环节引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点词句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际体会普通事物中的美。指导多形式有感情地朗读，在读中感受“奇妙”。环节三：拓展思维 练笔训练。（指向目标4）1.生读小练笔。 2.生联系生活自由说生活中的事物 3.生练笔 4.生分享交流 1. 出示课后“小练笔”，指名读小练笔 2.出示大自然中的事物图片 你还知道生活中哪些极普通而又美的事物？ 3.出示小练笔要求： 选择一幅最喜欢的图片或其它生活中的事物来写一段话。先写看到的事物，再写想象到的，并用比喻词把它们连接起来哦。看谁写得最美，最有生命力。！ 4.学生仿写 5.交流，点评。 6.同学们，课文2—8段，作者抓住与天空密切相关的事物，描写了太空在一天中的变化。通过它们的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。那么大地的奇妙之处是什么样的呢？我们下节课继续学习。 联系生活说出生活中极普通而又美的事物 按要求仿写 乐于分享，能清楚自己是否按要求写活动意图说明：学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。课件出示图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。
六、板书设计 天空：清晨—落日—黑夜（时间顺序） 发挥联想 22 我们奇妙的世界 奇妙 有生命的 借助比喻 大地
作业设计
一、根据拼音写词语。
1.pǔ tōnɡ（ ）的桌子上摆放着一个yòu rén（ ）的蛋糕mó
xínɡ（ ）。
2.太阳的ɡuānɡ mánɡ（ ）如lì jiàn（ ）般射到了屋前的草地上。
二、课内阅读精炼。
清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
1.选文是按“清晨→（ ）→黑夜”一天中 的顺序来写的，主要从 和 两方面把事物写得生动、具体，突出了天空的奇妙。
2.认真阅读选文，完成下面的思维导图。
3.读选文第1段，作者关注了天空的颜色变化：粉红色→（ ）。我还会把太阳比作 ，这样写也很有趣。
4. 读选文第2段，联系自己看到过的云彩，仿照例句展开想象，写一写。
例：云彩呈现出兔子的形状，那是它与乌龟赛跑时在途中休息呢！
云彩呈现出 的形状，那是 ！
5.选文中的描写，哪些地方让你感受到了 “一切看上去都是有生命的”？
6.作者善于从极普通的事物中发现美，请你也来发现身边的美。
例：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
，我们会看到 ，
就像 。
三、生活中的美无处不在，请把你的的发现讲给爸爸妈妈听听吧！
部编版语文三年级下册第七单元《我们的奇妙世界》教学设计
课题 《我们奇妙的世界》 第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1. 根据动词，想象画面，回顾文中描写天空的内容。 2.通过抓关键词句，借助图片等方式，小组合作学习描写大地的部分，继续巩固作者把事物写清楚的方法。 3. 总结全文，提炼主题，感受世界的奇妙，懂得留心观察周围的事物。
二、评价任务 1.能根据动词，想象画面，说出文中描写天空的内容。（目标1） 2.通过找出文中写春夏秋冬的关键词句，借助图片，小组合作说出作者是怎样把事物写清楚的。（目标2） 3. 知道仔细观察、寻找才能从普通事物中发现美。
三、学习内容 文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写 “天空”和“大地”的结构类似，描写方法也有相同之处，在教学时重点指导天空一部分，为学生提供迁移运用的范本。
四、学情分析 有了“天空”部分的教学，学生已经通过理解关键句、欣赏图片、关注修辞等方法，学习了作者是如何把事物写清楚的，并感受事物的奇妙。学生也发现了作者是用“发挥想象、借助比喻”的方法来描写普通事物的美。因此本课老师可放手，让学生合作学习“大地”部分，在学习中继续巩固知识点。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入。（指向目标1）1.根据动词，回忆“天空”部分描写的事物，然后进行汇报。 1.出示一组动词：升起 呈现 降落 映射 变幻 闪烁 引导学生结合画面，运用这组词语，说说文中描写天空的内容。 2.作者抓住与天空密切相关的事物，通过表现它们的动态，呈现天空在一天里的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。这节课我们要重点学习写“大地”的这部分内容，继续领略这奇妙的世界。 学生能这组词语说出课文用哪些事物来描写天空活动意图说明：回顾上节课所学课文内容，为新课学习做好铺垫，同时，交代本节课任务。环节二：品读“大地” 感受奇妙（指向目标2） 1.同桌互助，尝试完成学习任务。 2.同桌交流，集体汇报、补充 3. 找出相关句子，汇报 4.生看ppt接读 1. 提问：课文又是从哪几个方面把大地的珍藏写清楚的？ 出示合作学习要求： 默读课文第9—16自然段，想想作者是按什么顺序写大地的奇妙。根据所描写的景物，想想作者是怎么描写的。 2.生汇报，课件相机展示并提炼关键内容。 预设1：我圈画了表示时间顺序的词：夏日—秋天—冬天，还写到种子生根、发芽、开花，大地的奇妙是按春夏秋冬的时间顺序来写的。 预设2：我们能看到植物在生长，能看到各种水果诱人的颜色。 提炼：植物在生长 丰富的颜色 小结：这些“奇妙”其实都是我们能看到的，也都是平常所见的。 预设3：大地有四季的变化，春天植物生长，夏日在大树下乘凉，秋日是金黄色的，冬天水会结冰。这些都是季节的变化。 小结：是啊！大地的奇妙更妙在四季的变化上，一切都充满了生命力。 3.为了写出大地珍藏的美妙，作者仍然用了“看到的+想到的”的方法，你能读出相关的句子吗？ 4.正是这样的描写，让我们看到了——（生：这是一个奇妙的世界），让我们感受到——（生：一切看上去都是有生命的）。是啊，这正是——（生：我们奇妙的世界）。 能圈画关键词理清顺序 能根据关键词说说课文是怎么把大地的奇妙写清楚的 能找出用“看+想”的句子 有感情地接读 活动意图说明： 本环节在上节课学习的基础上，放手让学生合作完成，学生利用学到的方法来体会“大地”的奇妙之处，教师相机点拨。环节三：总结全文 升华主题。（指向目标3）1.生读17、18段，回答问题 2.生联系生活、看图片交流 1. 出示第17、18段，提问：你发现作者强调了什么？ 预设：我们要善于观察、寻找。 2.提问：第17段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？ 预设1：卵石色彩各异、五颜六色、石面光滑…… 预设2：模型结构独特、设计巧妙……（师出示图片让学生了解三桅小船的模型） 预设3：羽毛轻盈、顺滑、有光泽…… 3.小结：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中获得美的发现，只有坚持观察、寻找，我们才能练就一双发现美的眼睛，才能更好地体验奇妙的世界。 （板书：仔细观察、寻找）能抓关键词回答 能说出这些普通的事物的美 活动意图说明：本环节旨在对本文进行总结，让学生发现如何才能从普通事物中发现美。
六、板书设计 天空：清晨—落日—黑夜（时间顺序） 22 我们奇妙的世界 奇妙 有生命的 （仔细观察、寻找） 大地：春—夏—秋—冬（时间顺序）
作业设计
一、请补全下面的思维导图，再根据所填词语说一说课文描写“大地”的内容。
二、课外阅读拓展
庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流……在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在腰间的一条条玉带。
庐山的云雾瞬息万变。刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马转眼又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
1.短文从庐山云雾的 和 两方面把庐山云雾写清楚。
2.短文的第2自然段先总写了庐山云雾的特点，然后按照“山头→______→______ →______”的顺序从不同的方位描写庐山云雾。
3.短文的第3自然段中的哪些词语能帮助你理解“瞬息万变”这个词？在文中用“ ”画出来，并在下面的横线上写出“瞬息万变”的意思。
瞬息万变：_____________________________________________________
三、观察下列图片，游览自然景观，完成下列练习。
A B C D
1.下列诗句分别描绘了以上哪种自然景观？填入对应的景观序号。
（1）玉树天成，琼花仙设，满城叠矗晶塔。（ ）
（2）百战疆场巧布兵，铮铮铁甲奏沙鸣。（ ）
（3）江分三峡响，山并九华齐。（ ）
（4）群峰倒影山浮水，无水无山不入神。（ ）
2.你知道这四种自然景观的名称吗？可以问问爸爸妈妈或查阅资料哦！