第14课明朝的统治（说课课件）

(共31张PPT)
第14课 明朝的统治
第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
部编版中国历史七年级下册
教材分析
单元内容
学情分析
教学过程
教学反思
教材分析
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；改革科举考试进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境。学习这部分内容，要了解元末明初社会发展的基本情况，知道明初君主专制中央集权强化的主要态势。
课标内容
课标解读
单元内容
学情分析
教学过程
教学反思
教材分析
教学
重点
朱元璋强化皇权、科举考试的变化
历史解释：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
史料实证：识读《明朝形势图》，获取有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
家国情怀：认识明朝科举制改革虽加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但又是社会逐步走向衰落的原因之一。
教学
难点
科举考试的变化
素养目标
学情分析
学情分析
教学过程
教学反思
教材分析
学情分析
学情分析
形象思维活跃，乐于探究；理性思维较差，易对枯燥单一的教学形式缺乏兴趣。
学习特点
1.情景式教学法
2.启发式教学法
3.探究式教学法
教法
自主阅读、多媒体阅读、
自主探究、合作学习
学法
七年级学生所储备的知识是零散的，对于本课内容会局限于个别历史人物或个别事件，缺乏线索性且全面的认识。
教学过程
教学环节
3
明朝的经济发展
2
朱元璋强化皇权
1
明朝的建立
情境导入
1344年17岁 父母长兄死于疾疫。出家为僧，
游方乞讨。
1352年25岁 投入濠州红巾军郭子兴部
1356年29岁 占领集庆（今南京），受龙凤大宋
政权官爵，任江南行省平章
1361年34岁 被封为吴国公
1364年37岁 自立为吴王
1368年41岁 称帝，建立明朝
世之寒微有能过我者乎？斯寒微之至极也！——朱元璋
朱
元
璋
明朝的建立
教学过程
一、明朝的建立
①元朝末年，政治十分腐败。
②各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
③农民起义不断。
“堂堂大元，奸佞专权……官法滥，刑罚重，黎民怨…….贼做官、官做贼，混贤愚，哀哉可怜。” ——《醉太平小令》
1.社会背景（自主学习）阅读材料，结合课本66页，总结明朝建立的社会背景。
2.明朝建立的基本情况：
应天府(南京)
朱元璋 （明太祖）
1368年
时间:
建立者:
都城:
灭元标志:
攻占大都
明朝形势图
朱元璋强化皇权
教学过程
二、朱元璋强化皇权
国家初建，政局不稳，人心浮动，我当如何巩固统治，加强君权呢？
朱元璋认为：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
教学过程
1.改革官制
二、朱元璋强化皇权
（1）地方：①取消行省，设立“三司”（三司长官由中央任命）,将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；②分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（2）中央：①朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。②把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
布政使司（民政和财政）
按察司（司法）
都指挥使司（军务）
中央
皇帝
吏
户
礼
兵
刑
工
胡惟庸案
教学过程
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》
朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
永远废除丞相，确保皇权。
教学过程
【合作探究】 朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？
二、朱元璋强化皇权
朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是强化皇权。地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
教学过程
二、朱元璋强化皇权
2.设置特务机构（自主学习）阅读课本68页，分小组讨论。
厂卫制度：朱元璋设立锦衣卫，
明成祖时期设立东厂。
目的：监视官员，保护皇帝
职能：对臣民监视、侦查。
掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事
特点：由皇帝直接指挥，
不受法律的约束。
锦衣卫印
教学过程
锦衣卫：陛下，这是昨天晚上宋学士家宴请宾客的情况。（把图交给宦官递给皇帝）
朱元璋：宋爱卿，听说你昨天晚上宴请贵宾，都请了那些人呢？
宋濂（惊讶的表情）：皇上是不是知道了（轻声）。谢皇上关心，臣昨天和几个朋友聚了聚，有王学士，李尚书，还有张侍郎。
朱元璋：都吃了哪些好菜啊？
宋濂：禀皇上，有糖醋鲤鱼、宫保鸡丁、四喜丸子、京酱肉丝、还有红烧茄子和拔丝地瓜。
朱元璋：很好，你没有欺骗朕，是朕的忠臣，由你们辅佐朕，我很放心（面露笑容）。来人，把这张图给宋大人看看。
宦官：是。（将图拿给宋濂）
宋濂（接过图，伸手抹了把汗，轻声）：好险，锦衣卫真是无孔不入啊。
安然朝中坐，却知天下事。
【角色扮演】
教学过程
二、朱元璋强化皇权
3.科举考试的变化（自主学习）阅读课本68-69页，归纳总结。
①考试题目：
②对题目的解释：
③答题格式：
必须来自“四书”“五经”
必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
八股文
举子看榜图
南京江南贡院的科举考场
教学过程
年代 世界主要科技发明 中国 占百分比
宋元时期 67（件） 38 57 ﹪
明清时期 472（件） 19 4 ﹪
材料二:
材料一：“八股之害等于焚书。而败坏人才，有甚于咸阳之郊,所坑者但四百六十余人也。” ——顾炎武
【合作探究】根据材料分析“八股取士”有哪些影响？
弊： 八股取士是明清统治者加强君主专制统治的重要措施。它禁锢了人们的思想，阻碍了文化的发展和社会的进步。
利： 考试形式标准化，利于规范考试。
教学过程
二、朱元璋强化皇权
3.科举考试的变化
八股取士
①考试题目：
②对题目的解释：
③答题格式：
④八股取士的目的：
加强思想控制
必须来自“四书”“五经”
必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
八股文
叁
明朝的经济发展
明朝的经济发展
教学过程
三、明朝的经济发展
农业：新农作物的引进（自主学习）阅读课本69页，归纳总结。
玉米
红薯
向日葵
马铃薯
花生
教学过程
三、明朝的经济发展
手工业：进一步发展（自主学习）
棉纺织业在明代已从 推 ；
是明代的丝织业中心；
是全国的制瓷中心。
明代青花扁壶
南方
北方
苏州
景德镇
教学过程
【以史为鉴】假如你是明朝的一位官员、读书人，甚至是皇帝，你生活的幸福指数高吗？今天我们应该创设一个怎样的社会环境？
民主、自由、开放、创新
课堂小结
明朝的建立
加强皇权
经济发展
改革官制
厂卫制度
八股取士
农业
手工业
商业
按察司
地方：废行省
布政局
都 司
明朝的统治
教学反思
课堂气氛
学习自主权
学习主动性
学习效果
没有参与小组讨论
鼓励内敛学生
教学反思