18.《紫藤萝瀑布》课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
紫
藤
萝
瀑
布
1.了解作者及写作背景，积累优美的语言。
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。
3.体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。
学习目标
走近作者
宗璞，1928年生于北京，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
创作背景
宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的永恒，于是写成此文。
迸溅（ ）挑逗（ ）凝望（ ）
遗憾（ ）伫立（ ）沉淀（ ）
暂时（ ）忍俊不禁（ ）
伶仃（ ）仙露琼浆（ ）
盘虬卧龙（ ）
字音字形
bèng
níng
hàn
zhù
diàn
zàn
líng
qiú
qióng
tiǎo
jīn
初读课文，理清思路
阅读课文，感受作者是怎样描写盛开的紫藤萝花的，思考文章表达了作者怎样的思想感情。
1.划分文章层次。
2.画出文中自己喜欢的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文，理清思路
初读课文，理清思路
二(7-9):
写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。
写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及紫藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。
一(1-6):
三(10-11):
写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。
初读课文，理清思路
①“我不由得停住了脚步”
②“我只是伫立凝望”
③“我不觉加快了脚步”
请你找出课文中表示“我”观赏紫藤萝花行踪的语句。
初读课文，理清思路
文章记叙了作者观赏紫藤萝时的所见、所忆、所悟，即围绕紫藤萝写了赏花——忆花——悟花三部分内容。
文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？
初读课文，理清思路
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
通读全文，作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
初读课文，理清思路
作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？
先整体后局部，即先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
花瀑
花穗
花朵
初读课文，理清思路
作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
①写花色，这些语句写出了紫藤萝花颜色的耀眼以及深浅不一、浓淡有别的特点。
一片辉煌的淡紫色
深深浅浅的紫
紫色的大横幅上，泛着点点银光
初读课文，理清思路
作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
②写花形，前者描写了花树的整体形态，后者是局部特写，是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
像一条瀑布，从空中垂下……
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
初读课文，理清思路
作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
③写花态，写出了花朵竞相开放的场景，生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点。
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
初读课文，理清思路
作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝花的？
④写花香，写出了紫藤萝花香气的缥缈轻柔。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
再读课文，品花之美
再读课文，品花之美
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
再读课文，品花之美
示例①：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。将“花”喻为“瀑”，隐含了生命的绵延长远。
再读课文，品花之美
示例②：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用了拟人和排比的修辞手法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。
再读课文，品花之美
示例③：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
比喻，“像迸溅的水花”，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝的活泼可爱、玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
再读课文，品花之美
示例④：这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞，而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
再读课文，品花之美
示例⑤：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
拟人和反复，生动形象表现出了花的童稚和生机，让读者真切感受到生的快乐和欣喜。
再读课文，品花之美
示例⑥：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
比喻，生动形象地描绘出紫藤萝花的生机勃勃，也是作者喜悦心情的表现。
再读课文，品花之美
示例⑦：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
这里使用通感修辞，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种缥缈轻柔的感觉。
再读课文，品花之美
通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。
好处：运用通感，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
再读课文，品花之美
示例⑧：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
反复。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
再读课文，品花之美
细读课文，悟花之情
第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用
……但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了……
细读课文，悟花之情
细读课文，悟花之情
插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落，与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。
细读课文，悟花之情
①我不由得停住了脚步。
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
作者在观赏紫藤萝的过程中，思想感情发生了怎样的变化？勾画相应的词句并分析。
细读课文，悟花之情
③花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
④我不觉加快了脚步。
情感变化：赏花前“疑惑、痛楚”→赏花时“宁静、喜悦”→赏花后“精神振奋”。
精神振奋
感悟到生命永恒
细读课文，悟花之情
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者由观赏紫藤萝花感悟到怎样的人生哲理？
细读课文，悟花之情
人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。
这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者乐观积极的人生态度。
细读课文，悟花之情
生活中我们也会遇到各种各样的困难和挫折，你认为应该怎样对待生活中的困难与挫折
同学们可以自由讨论哦！
细读课文，悟花之情
本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，并由此领悟到花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命，奋发进取、积极实现人生价值。
忆花
悟花
赏花
花瀑
花朵
花穗
赏花之感
叹花之劫
颂花之生
生命长河无止境
整体
↓
局部
珍惜生活
珍爱生命
(托物言志)
紫藤萝瀑布