5.4《度量》（第一课时）（教学课件）一年级 数学下册 沪教版(共28张PPT)

(共28张PPT)
度量
小学数学·一年级（下）
沪教版·第五单元
认识生活中各种各样的尺；认识米(m)和厘米(cm)，建立1米和1厘米的长度观念。；用米尺上的长度单位:米和厘米去正确测量实物。
发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
重
从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历统一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。
认识长度单位米、厘米；建立1米、1 厘米的长度观念。
小朋友们，我们的学校正在实施加固工程，今后我们的教室也要加固。在加固前我们要将教室里的东西都搬出去，那怎样将我们的讲台搬出去呢 (到底横着搬好还是坚着办好呢 )
你真会动脑筋!在没有测量工具却又要量长度时，我们可以请身体的一部分当尺今天我们就一起来学习《度量》
小胖用脚步来量救室的长和宽，小巧用来量桌子脚底来量橱的长，小丁丁用指宽来量桌子的长和宽，现在我们一起来量。
(1)用脚步量教室的宽。
先用脚跟与教室的宽的一端对 齐，再一步一步直直地向前走，走到教室的另一端，走几步教室的宽大约就有几步长。
先用脚跟与橱的长的一端对齐, 再用脚跟接脚尖的方法一脚一脚直直地向前走，走到橱的另一端, 走几次橱的长大约就有几脚长。
(2)用脚底量橱的长。
①认识“拃”。
伸出拇指和食指，两个指尖的距离就是一拃。
(3)用拃量桌子的长。
②量一量。
沿桌子的长边从一端开始一拃一拃直直地量到另一端，量几次，桌子的长边大约就有几拃长。
③展示测量结果。
得出：不同的人一拃的长度不同，度量的结果也不相同，所以无法得到一个确定的桌长。
(3)用拃量桌子的长。
测量中的发现：
(1)生活中可以用身边不同的物体作为工具度量物体的长度。
(2)因为不同的人同一部位的长短是不一样的，所以不同的
人用同一部位度量同一物体的长度，度量出的结果一般
是不一样的。
(3)要想度量出的结果一样，就需要有统一的度量工具和
长度单位。
米尺
三角尺
直尺
卷尺
cm
2.认一认：各种各样的尺。
认识常见的度量工具——尺。
度量同一物体的长度，要想度量出的结果一样，就必须使用统一的度量工具——尺。下面是几种常见的尺：
直尺
三角尺
卷尺
认识长度单位——厘米。
(1)借助卷尺认识厘米。
厘米是国际上统一使用的长度单位。厘米可以用字母“cm”表示。
1大格
1小格
卷尺上的这些数叫刻度，0是起始刻度。
长度单位
(2)结合生活实际感知1厘米的长度。
大拇指的宽度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
田字格的边大约长1厘米。
认识长度单位——米。
(1)借助卷尺认识1米。
米可以用字母“m”表示。
1米
认识长度单位——米。
(2)结合生活实际感知1米的长度。
讲桌的高度约是1米。
我伸开的双臂长约是1米。
教室的门宽约是1米。
米和厘米之间的关系。
1米＝100厘米，可以写成1m＝100cm。
1米
1小格代表1厘米
1大格代表10厘米
用卷尺度量课桌的长度。
(1)度量方法。
得出：课桌的长度是60厘米。
(2)度量结果。
小巧：
小丁丁：
小亚：
小胖：
8 60
6 60
7 60
6 60
厘米
量一量，填一填。
数学课本
书桌
长　 cm
宽　 cm
高　 cm
长　 cm　宽　 cm
练习本
长　 cm　宽　 cm
讲台
长　 cm　宽　 cm
60
40
80
26
18
26
18
100
60
1.可以借助身体上合适的部位度量物体的长度。不同的人用同一部位度量同一物体的长度，度量出的结果一般是不一样的。
2.要想准确度量出物体的长度，就需要有统一的度量工具和长度单位。
3.米和厘米之间的关系：1米＝100厘米，可以写成1m＝100cm。
4.用卷尺度量物体长度的方法：将卷尺的“0”刻度与物体的一端对齐，且卷尺与物体的一条边对齐，观察物体的另一端对着刻度多少，物体的长度就是多少厘米。
一步
一庹
一拃
一脚底
一指
选一选：用什么测量。
扫帚柄约有（ ） 长。
扫帚柄约有（ ） 长。
6
4
不同工具量，
结果不同。
数一数：它们有多长？
用 量课桌。
6
8
7
6
每个人的 不同，结果也不同。
量一量：课桌有多长？
找一找：尺上的5厘米。
找一找：尺上的5厘米。
点对点
边对边
读刻度
课桌的边长60厘米。
量一量：课桌的边有多长？
量一量，填一填。
长( )厘米( )毫米
长( )厘米( )毫米
长( )厘米( )毫米
长( )厘米( )毫米
Thank you!