九年级语文下册第四单元写作：修改润色 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
修改润色
第四单元 写作
“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。可见，好作品是写出来的，也是改出来的。今天，我们就一起学习如何对文章进行修改润色。
课程导入
1.了解文章修改润色的重要性和目的。
2.掌握基本的文章修改技巧和润色方法。
3.能够独立或合作完成文章的初步修改和润色。
学习目标
学用修改符号
改正号 把错误之处圈起来，再用引线引到空自处改正
删除号 表明删除。文字少时加圈，文字多时可加框打叉。
增补号 用圈或大括号把增补内容框起来，叉表示增补的位置。
对调号 将语序不合理的词句顺序对调。
转移号 将要转移的词句圈起来，用线连接到转移位置。
接连号 将一行文字接连到另一行文字后面。
另起号 用箭头曲线将另起句引到另起一行的位置。
学习修改方法
1.意，指立意和思想内容。
阅读教材90页知识短文，回答：什么是“意”？怎样修改“意”？
“意”的概念和修改方法
2.首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。主要包括：
(1)订正观点。观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。
(2)完善主题。主题不正确，不深刻，不集中，影响全局，应当加以修改。
(3)增删材料。材料不详实，需要纠正；不充实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删除。
下面是一位同学写的自己爸爸的外貌，在“意”的方面有什么问题？小组讨论修改。
当堂训练1
爸爸今年四十岁，身高一米八五，略微有些驼背，头发不长不短，不知什么原因，额头上有一块三角形的疤痕，爸爸长着一双“扫帚眉”，呈八字形耷拉在眼睛的上面;眼睛很小，一笑就没了;鼻梁有点塌，鼻头肉墩墩的，偶尔还会长出几颗“粉刺”;脸型是椭圆形的，他从不留胡子，最让老爸不满意的是牙齿，他不仅长着两颗“大板牙”，而且排列得非常不整齐;一双嘴唇厚厚的，给人以非常憨厚的感觉。一身衣服，就是市场里经常能买到的服装，既不名贵，也不寒酸，穿鞋很不固定，有时候穿皮鞋，有时候穿运动鞋。
主题不集中，材料过多。
当堂训练2
下面这段文字围绕表现人物“干净整洁”这个特点，你觉得哪些语句是不需要的？请在学案上划去。
①他的身上透着一股特有的男人味，在他身边，永远闻不到一丝的汗味、烟味和其他难闻的味道，但是却常常带着很浓重的酒气回家。
②一米七八的个头，身材略胖；梳着一头短发，不见一丝凌乱；一张脸总是洗得白白净净，从不留一根胡须； 双目有神，鼻梁高挑。
③平日里他总是穿着一身休闲装，就连运动鞋的底边也擦得一尘不染，偶尔参加社交活动，他就会换上笔挺的西服，款式新潮，特别帅气。
④每天出门，他总带着一个长方形的手包，那是爸爸的爱物，手机啦，钥匙啦，卡啦，钱啦，总是装得满满的。东西虽然已用过十多年了，仍然铮亮如新。
⑤无论在什么时候，他一出现，总会给人留下“清水出芙蓉”的印象，因此大家给了他一个雅致的外号——芙蓉先生。
当堂训练2
修改示例：
他的身上透着一股特有的男人味，在他身边，永远闻不到一丝的汗味、烟味和其他难闻的味道。梳着一头短发，不见一丝凌乱；一张脸总是洗得白白净净，从不留一根胡须。平日里他总是穿着一身休闲装，就连运动鞋的底边也擦得一尘不染。东西虽然已用过十多年了，仍然铮亮如新。无论在什么时候，他一出现，总会给人留下“清水出芙蓉”的印象，因此大家给了他一个雅致的外号——芙蓉先生。
阅读教材90页知识短文，回答：什么是“言”？怎样修改“言”？
“言”的概念和修改方法
1.言，指言辞和表达。
2.词不达意，语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。
第一阶：改对
（1）对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
（2）对文章段落进一步调整和加工。
当堂训练
下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拨下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还侵泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反应。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撒了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
阅读教材90页知识短文，回答：什么是“言”？怎样修改“言”？
“言”的概念和修改方法
第二阶：改好
要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人;可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写;有了静态描写，不妨增加一些动态描写;还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。
感动密码
感动密码
小事感人，曲折波澜。悬念铺垫，对比彰显。
各色人等，轮番上演。细节描写，不厌其烦。
插叙环境，烘托渲染。调动五觉，情在笔间。
修辞方法，多多益善。全中近特，有点有面。
当堂训练
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字;有的同学想了几秒也很快写上了:还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗 再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗 ”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿 胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊 我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
当堂训练
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢 ”“我妈好像有一件紫色的上衣吧 ”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗 ”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
寻人启事
作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。
面对寻人启事样本，我们一时不知道该如何下笔。见我们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。
老师说，性别。
女。大家刷刷写下。
丢失人年龄。老师的话音刚落，班里就炸开了锅。“我妈好像42岁了吧。”“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”“我今年14岁，我妈妈该有38岁了吧。”……竟然没有一个人能够准确地说出自己母亲的年龄。
老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
……大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师说要写母亲具体的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。我们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在哪儿了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过。妈妈的腰杆儿这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？
我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不太像。
老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣服，这将是很重要的辨认依据。
班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没有留意，从来也没有留意过。
作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启事便写好了。
我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含义。原来天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。而我们今后也应用心看清父母的面容，记住父母的深情，学会关爱自己的父母。
课后作业
选择一篇自己写过的文章，按今天所学的方法，先用修改符号仔细修改，然后将修改文誊写在作文本上。
修改文章
课后作业2
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
反思自己的写作
1.开头：可以提及写作在个人成长、学习或生活中的作用，以及希望通过这篇文章传达的信息。
2.写作经历：回顾自己的写作历程，从最初的尝试到现在的进步。可以分享一些具体的经历，如参加写作比赛、完成学校作业、为网站或杂志撰稿等。描述在这些经历中遇到的挑战和困难，以及如何克服它们。
3.写作方法与策略：分享一些在写作过程中采用的方法和策略，如构思、列提纲、修改和校对等。可以强调这些方法对提高写作质量的重要性，并鼓励其他学生尝试使用这些方法。
4.对写作的看法：阐述自己对写作的看法，包括其意义、价值以及对个人成长的影响。可以强调写作对于培养思维能力、表达能力、观察能力和创新精神等方面的作用。
导写
谈谈我的写作
一方书案，一盏灯，一本稿纸，一支笔，无数幻想与回忆从笔尖涌出，流淌在纸上。谈到写作，我的脑海中出现了这些印象。时光流逝，不变的，是我伏案写作的身影。
最早接触写作，是小学时的看图写话。一张图片，用文字叙写出其背后的故事。从开始的信息罗列，到后来发挥想象，编写故事，这大概就是我写作的兴趣启蒙点。
后来，随着年龄的增长，老师开始要求我们写命题作文。我刚开始也懵懵懂懂，大概就是写个故事陈述主题，并没有领悟到写作的美。由于作文成绩平庸，我开始阅读一些作文书，惊于其中优美流畅的语言、清新幽远的意蕴。阅读书中的文字，我仿佛置身于文中描绘的世界：漫山红叶，层林尽染，倦鸟归巢，鸟鸣幽幽。顺着文中细腻的情感描写，我一点一点与文中人物共情，体会他们的迷茫、惊喜、思念、悲伤……心中氤氲的复杂情感和脑中浮现的别致风景，让我体悟到了写作的魅力。有段时间，我迷恋上了读书，成天泡在图书馆里。吃饭、走路……时时刻刻，我手中总捧着一本书。打开书，我就能穿越时空，到达一个个光怪陆离的世界。
渐渐地，我写作会下意识地模仿书中的词句。写着写着，书中读到的字词和句子，就会自己冒出来。因此，我的表达水平有了很大的提升。可能和看书时我的联想体验有关，我的作文多以细节描写见长，尤其是我接触了诗词后，诗句融入文中，文采自然就有了。
说了语言表达，自然会提到逻辑构思。这一方面，我不太擅长。写作时，我一般以故事发展或人物心理变化为主线，很少能做到构思新颖独特，情节波澜起伏。在这方面，我还有许多需要学习的地方。也许是平时训练不多，不大关注，直至中学，慢慢训练多了些，我在题材构思方面才有了一些起色。
多想、多练、多看，是我对这方面问题总结的方法。平时构思作文时，应多注意逻辑顺序，培养思辨能力。关注时事，积累新颖的素材，避免内容过于陈旧。同时，写作也是一个需要反复修改的过程，我们应多多总结，积累经验和方法，提升写作能力。
我真正称得上“写作”的阶段应该在刚上初一的时候。那时，我来到了一个新的校园，植被丰富，环境宜人，那里的新鲜感让我一时文思如泉涌，写了几篇较为明快的文章。其中有篇《四季雨》让我印象颇深。平时没有特别喜雨，可在写作时，那种漫步雨中的欢快和喜悦，却自然而然地流露出来。写完这篇文章，我仿佛重新体验了行走在雨中的快乐，这种快乐是写作过程中激发出来的独特的快乐，也是我热爱写作的原因。
我的作文也并非一次就写得尽善美。第一次写议论文时，我运用的论据冗长，论证不够充分，甚至连中心论点都出现了偏差。修改时，我大刀阔斧地删掉了许多篇幅；从自己的立意角度分析，完善，改进论点；发散思维，从多个方面论证中心论点……如此这般，才达到了比较理想的水平。
爸爸曾鼓励我：“写作和画画一样，写作是用文字去添加色彩。”是的，我会坚持以文字为颜料，不断修改润色，创作出属于我的美丽画卷！