第五单元京腔昆韵《唱脸谱》第二课时 教学设计（表格式） 人音版初中音乐八年级下册

课题 唱脸谱 单元 第5单元 学科 音乐 年级 八年级
学习 目标 通过学唱《唱脸谱》，引导学生感知中国传统戏曲音乐的独特韵味，增强对京剧艺术的审美能力。 了解京剧脸谱的文化内涵和象征意义，理解传统音乐文化在现代社会中的价值。
学情 分析 八年级学生已具备一定的音乐基础知识和欣赏能力，对流行音乐较为熟悉，但对传统戏曲音乐了解较少。本节课旨在通过学唱《唱脸谱》，激发学生对传统戏曲音乐的兴趣和热爱。
教材 分析 《唱脸谱》是人音版八年级下册第五单元“京腔昆韵”中的一首歌曲，歌曲将京剧脸谱巧妙地融入到现代流行歌曲中，旋律流畅、节奏明快，易于学生接受。
重点 掌握歌曲的旋律和节奏，能够准确、流畅地演唱歌曲。
难点 理解并感受京剧脸谱的文化内涵和象征意义。
教学器材 多媒体课件、音响设备、京剧脸谱图片或实物。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放京剧表演片段，展示京剧脸谱图片，引导学生观察并提问： 教师：“同学们，大家好！今天我们将一起走进一个非常有特色的音乐世界。首先，请大家看大屏幕。”（播放京剧表演片段） “你们看到了什么？听到了什么？这种表演形式你们熟悉吗？” （等待学生回答后） 教师：“对，这就是我们的国粹——京剧。你们注意到那些演员脸上的色彩和图案了吗？它们叫做‘脸谱’。每一种颜色、每一种图案都代表着不同的角色和性格。今天，我们要学习的歌曲就与这些脸谱有关，它的名字叫做《唱脸谱》。” 观看视频和图片，思考并回答教师提出的问题。 通过视听结合的方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
讲授新课 1.词曲介绍 介绍《唱脸谱》的词曲作者及创作背景，让学生了解歌曲的创作意图和风格特点。 教师：“首先，我们来了解一下《唱脸谱》的词曲作者和创作背景。这首歌曲的词作者是阎肃，曲作者是姚明。他们将京剧的脸谱巧妙地融入到现代流行歌曲中，创作出了这首既有传统韵味又不失现代感的歌曲。” 2.歌曲学唱 播放歌曲范唱，让学生感受歌曲的旋律和节奏；分段教授歌曲，指导学生进行演唱练习；纠正学生在演唱过程中的错误发音和节奏问题。 （播放歌曲范唱） 教师：“现在，请大家仔细听一遍这首歌曲，感受它的旋律和节奏。” （播放结束后） 教师：“接下来，我将分段教大家学唱这首歌曲。我们先从第一段开始。”（逐句教授歌词和旋律） （学生跟唱，教师纠正发音和节奏） 教师：“好，第一段我们学完了。现在请大家自己练习一下，注意发音和节奏的准确性。” （学生自行练习） （重复上述步骤，教授完整首歌曲） 认真听讲，了解歌曲的相关信息。 跟随教师范唱进行模唱练习；分段学习歌曲，注意发音和节奏的准确性；在教师的指导下进行演唱练习。 通过介绍词曲作者和创作背景，让学生更好地理解歌曲的内涵和风格。 通过范唱和分段教学的方式，帮助学生掌握歌曲的旋律和节奏，提高演唱水平。
拓展提高 展示京剧脸谱图片或实物，介绍不同颜色、图案的脸谱所代表的人物性格和角色类型；引导学生讨论并分享对京剧脸谱文化的理解和感受。 教师：“我们已经学会了这首歌曲，但你们知道吗？每一个脸谱背后都有着深厚的文化内涵和象征意义。现在，我将给大家展示一些京剧脸谱的图片，并告诉大家它们所代表的角色和性格。”（展示图片并解释） （学生观察并聆听） 教师：“现在，我想请几位同学来分享一下你们对京剧脸谱文化的理解和感受。” （学生分享感受） 观察京剧脸谱图片或实物，了解不同脸谱的文化内涵和象征意义；积极参与讨论并分享自己的感受。 通过拓展延伸环节，加深学生对京剧脸谱文化的理解和认识，提高文化素养。
课堂小结 通过今天的学习，我们不仅学会了《唱脸谱》这首歌曲，还深入了解了京剧脸谱的文化内涵和象征意义。希望大家能够在日常生活中多关注传统戏曲文化，传承和弘扬我们的中华优秀传统文化。 课后，请大家继续练习这首歌曲，并尝试通过查阅资料或观看京剧表演等方式进一步了解京剧艺术和传统戏曲文化。
板书 《唱脸谱》 词曲作者：阎肃 创作背景：姚明 歌曲风格：流行与京剧结合 京剧脸谱：文化内涵与象征意义
教学反思 本节课通过学唱《唱脸谱》和拓展延伸环节，学生对京剧脸谱文化有了更深入的了解和认识。在教学过程中，我注重学生的参与和体验，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，我将继续探索和创新教学方法，提高教学效果和质量。