六年级下册数学人教版绿色出行课件(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学人教版绿色出行课件(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-22 08:26:36 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
研学绿色出行方案策划师
六年级项目化学习案例
项目概述
01
项目目标
02
驱动问题
03
项目展示与评价
05
Copy paste fonts. Choose the only option to retain text……
04
项目设计与实施
06
项目反思与拓展
目 录
随着人们的生活水平不断地提高，越来越多的私家车成为了我们出行的代步工具，但是随之却出现了一系列的问题，如交通阻塞，尾气排放造成雾霾等使得环境污染愈加严重，汽车噪音也危害着人类，超过30分贝的噪音不仅会引起耳聋，还会造成神经系统紊乱和心脏病，严重威胁着人类的健康和生命。人们逐渐意识到保护环境的重要性，绿色出行成为近年来较为人们的话题。
T
A
XI
项目概述
T
A
XI
这次的项目也是在这样的大背景下诞生，通过引导学生从调查班级同学们及家长们的出行方式、具体分析不同出行方式带来的危害和制定合适的研学绿色出行方案三方面开展项目化研究与实践。在项目化活动中不仅要培养学生调查探究的的能力，还要关注学生发现信息、解决问题的能力，以及学生自主倡导“低碳生活、绿色出行”的情感激发。使得学生了解绿色出行，树立绿色出行的意识，真正做到绿色出行。
项目概述
通过制定绿色出行方案并对其进行评价的活动，巩固数据统计知识，能提取有效信息，提升解决问题的能力、创新意识、合作学习能力、应用意识等。
01
小组合作设计出行方案，提高小组合作能力，经历收集信息解决问题，制定绿色出行方案，提升策略意识、培养数据分析观念，增强综合分析与合作探究的能力。
02
在探索出行问题的过程中，了解保护环境绿色出行的重要性，渗透环保理念。
03
项目目标
同学们，有多久我们没能在和煦的东风中携手出游，同学们，有多久我们没能在醉人的花香中并肩行走，如今凛冬散尽，从此星河长明，同学们，我们一起到春光中走一场。下个月我们班要搞一次研学活动，假如你是方案策划师，你能做一份我们班研学绿色出行的方案吗？
驱动问题
1
5
4
3
2
什么是绿色出行？
如何制定一份研学出行方案？
不同交通方式的碳排放量分别怎么计算？
同学们的出行方式有哪些？
绿色出行的建议和措施有什么？
主问题驱动：如何制定一份研学绿色出行方案？
项目设计与实施
任务一：查阅资料，调查出行方式
核心问题：什么是绿色出行？同学们的出行方式有哪些？
请学生填写家庭出行信息表，制作绿色小报，引导学生了解绿色出行的现状。为绿色出行规划做准备。
项目设计与实施
任务一：查阅资料，调查出行方式
学生活动：
（1）查阅资料，了解什么是绿色出行。
（2）搜集各种出行方式的速度。
（3）了解同学及家人的出行方式。
项目设计与实施
核心问题：不同交通方式的碳排放量分别怎么计算？绿色出行的建议和措施有什么？
请学生根据收集的数据汇总共有几种不同的交通出行方式，再计算每种交通方式的碳排放量。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
项目设计与实施
学生活动：
（1）根据收集的同学的出行方式，及搜集的各种交通工具的速度，分别计算碳的排放量，并制作出行小贴士。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
（2）四人小组讨论，提出绿色出行的具体措施。计算汽车二氧化碳的排放量，通过对不同出行方式的数据分析对比，提出绿色出行的具体措施。
项目设计与实施
学生活动：
（1）根据收集的同学的出行方式，及搜集的各种交通工具的速度，分别计算碳的排放量，并制作出行小贴士。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
（2）四人小组讨论，提出绿色出行的具体措施。计算汽车二氧化碳的排放量，通过对不同出行方式的数据分析对比，提出绿色出行的具体措施。
绿色出行措施
①短距离的出行提倡步行、骑自行车或电动车；
②远距离的出行我们提倡乘坐公交、地铁、高铁等公共交通工具；
③尽量少开私家车。
项目设计与实施
根据前面任务的同学们的出行方式，同学们制作的出行小贴士，了解其中的数学信息。而后以四人小组为单位利用高德地图和小贴士制定绿色出行方案。经学生小组讨论思考后，将绿色出行方案的要点定义为省时、安全、环保、方便、经济。
任务三：制定研学的绿色出行方案
项目设计与实施
制定准则：经费最优化、时间合理化，安全性、便利性、绿色环保
出行方案内容：目的地、出发地、时间、路程、出行方式（这些关键信息要写清楚），可以有路线示意图等。
任务三：制定研学的绿色出行方案
项目设计与实施
任务三：制定研学的绿色出行方案
学生活动：
（1）小组讨论，制定
研学绿色出行方案。
（2）交流出行方案。
项目设计与实施
任务四：成果展示
（1）组织学生对活动历程进行回顾和梳理
（2）小组分享展示研学绿色出行方案。（小组展示后听众可以提出问题和具体修改建议，展示小组可以现场作答。）
（3）组织学生在组内进行互评，教师评。
（4）引导学生总结自己参与学习的历程，本次项目学习中遇到什么问题，是怎么解决的；本次项目你有什么收获；哪些方面得到了提高等。
（5）组间评鉴优秀方案，互相借鉴，取长补短，继续对方案进行更优化设计。
项目设计与实施
任务四：成果展示
第三阶段
研学绿色出行方案
第二阶段
展示制作的出行小贴士，
绿色出行的具体措施
第一阶段
展示学生搜集资料，各种出行
方式的速度、出行方式调查表
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
个人责任 意愿 除了“较好”条件： 做了超出他必须做的； 要求额外的反馈用以完善他/她的工作， 超过他人给予的工作。 准备好团队一起工作； 参加会议并使用团队交流系统； 无需提醒，按时完成他应该做的事情； 按时完成任务； 使用他人的意见完善自己 的工作。 有时准备好和团队一起工作；
做了项目任务，但需要提醒；
按时完成了一些任务；
有时候用到他人的反馈。
帮助团队 除了“较好”条件： 其中一个队员不在时，主动帮助团队； 鼓励他人分享，帮助他们与团队建立联系； 如果队员没有明白某些事情的时候， 主动提供帮助 帮助团队解决问题，处理冲突，并保持专注和秩序； 分享帮助团队提高工作的想法； 为他人给出有用的反馈，帮助提高他们的工作； 如果他人需要帮助，就位他人提供帮助。 与团队合作但是没有积极地帮助团队；
尝试与他人分享想法；
有时为他人给出有用的反馈；
有时帮助他人。
尊重他人 除了“较好”条件： 鼓励队友尊重彼此； 认可他人优点并鼓励团队使用他们。 仔细听取队友想法； 对队友礼貌和善。 经常听取队友想法，但不总是听取；
大多数情况下对队友礼貌和善，但并不总是。
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
眼神接触 肢体语言 除了“较好”标准； 一直保持眼神接触，不读笔记或幻灯片； 顺畅地使用手势和姿势； 自然指出重点内容； 有目的地做一些动作。 大多数时间里保持与观众的眼神接触，只是偶尔对笔记或幻灯片； 自然使用手势，做出一些姿势； 姿势自信； 穿着适合该场合。 有些眼神接触，或快速扫过房间，但大多数时间读笔记或幻灯片；
用了一些手势但是不自然，或者手一直不动；
姿势有一定自信，只有很少紧张的动作；
尝试在该场合穿着合适。
言语 除了“较好”条件： 增加不同的说话方式（提高或降低音量，改变语速，使用特定的声音） 当到重点的时候，停顿，给人思考。 说话清楚，不快不慢； 说话的声音足够大，语气变换可以吸引人注意； 很少使用“填充”词； 发音正确； 说话方式合适。 有时说话清楚，有时说话太快或太慢；
说话的声音足够大，但语气单调；
有时会使用“填充”词（啊、嗯等）；
有几个词发音不正确；
大部分时间里，说话的方式适合该场合。
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
组织 除了“较好”条件； 有一个让人过目难忘的引言和结论； 引言和结论呼应（返回故事或主题）； 有效地使用幽默、故事或比喻。 满足了汇报所有要求； 选择适量和恰当的信息清楚的陈述一个接一个的思想，使它们连在一起有意义； 时间合理，不是太长或太短； 具有明确和有趣的引言和结论。 满足了大部分汇报的要求；
有时选择了过多或过少的信息，或错误的信息；
有的思路是连在一起的，但并不是所有时候；
有些部分感觉太短或太长；
在某个主题或想法上用了过多或过少的时间；
有引言和结论，但不清晰。
回答观众的问题 除了“较好”条件： 通过添加细节、例子或新的观点来回答问题； 可以自如地回答不清楚或脱离脱离主题或有挑战的问题。 清楚完整地回答观众的问题； 当被问到不知道的问题的时候，会说：我不知道，或解释从哪里可以找到答案。 可以回答观众的一些问题，但是不完整；
试图通过造假回答一个有挑战的问题。
项目展示与评价
绿色出行方案评价量规
内容完整性
内容非常完整:有目的地、出发地、时间、路程、出行方式等内容，而且有详细的路线图和出行方式的详细分析。
安全性
不仅安全方面考虑周全，而且做出了详细的预案。
方案可行性
方案新颖，见解独到，可行性强，有较好的现实性。
经济性
预算合理、体现了经济性、实用性。
绿色环保性
不仅考虑绿色环保，而且用数据进行了详细的分析。
文字表现性
条理非常清楚、文字十分顺畅，用词非常准确。
项目展示与评价
项目学习学生是学习的主体，真正体会到了学有所乐，学有所得，学有所用。在这次绿色出行项目学习中，学生不仅学到了很多关于环保和交通的知识，了解了不同交通方式对环境的影响，还学会了计算碳排放量。通过调查同学的出行方式，意识到大家都可以为保护环境做出贡献；在制定绿色出行方案的过程中，提升策略意识、数据分析观念，增强综合分析与合作探究的能力。并通过这次研学绿色出行方案的设计，了解出行方案设计需要考虑哪些因素，尤其要考虑绿色出行的原则，能将这些策略及综合分析问题的方法应用到生活中其他出行方案的设计中；此次项目学习学生不仅学到了数学知识，还增强了环保意识、节能意识和社会责任感，并能够在日常生活中选择更环保的出行方式。
项目反思与拓展
项目学习中教师是活动的指导者。在本项目学习过程中，学生的学习方式发生变化，基于“真实问题”解决的任务设计链，让学生在“真应用”中思考，应用数学知识发展创造思维，在方案设计时培养学生的策略意识和综合分析问题的能力，通过“真合作”促进孩子学习反思和坦诚交流的能力及合作探究的能力，在“研学绿色出行方案策划”的项目学习中，关注社会性成长，增强责任感和担当意识。
项目反思与拓展
老师一家四口准备从太谷出发，去太原方特游玩。请你为他们制定一个绿色出行方案。
方特
项目反思与拓展
谢 谢 观 看
研学绿色出行方案策划师
六年级项目化学习案例
项目概述
01
项目目标
02
驱动问题
03
项目展示与评价
05
Copy paste fonts. Choose the only option to retain text……
04
项目设计与实施
06
项目反思与拓展
目 录
随着人们的生活水平不断地提高，越来越多的私家车成为了我们出行的代步工具，但是随之却出现了一系列的问题，如交通阻塞，尾气排放造成雾霾等使得环境污染愈加严重，汽车噪音也危害着人类，超过30分贝的噪音不仅会引起耳聋，还会造成神经系统紊乱和心脏病，严重威胁着人类的健康和生命。人们逐渐意识到保护环境的重要性，绿色出行成为近年来较为人们的话题。
T
A
XI
项目概述
T
A
XI
这次的项目也是在这样的大背景下诞生，通过引导学生从调查班级同学们及家长们的出行方式、具体分析不同出行方式带来的危害和制定合适的研学绿色出行方案三方面开展项目化研究与实践。在项目化活动中不仅要培养学生调查探究的的能力，还要关注学生发现信息、解决问题的能力，以及学生自主倡导“低碳生活、绿色出行”的情感激发。使得学生了解绿色出行，树立绿色出行的意识，真正做到绿色出行。
项目概述
通过制定绿色出行方案并对其进行评价的活动，巩固数据统计知识，能提取有效信息，提升解决问题的能力、创新意识、合作学习能力、应用意识等。
01
小组合作设计出行方案，提高小组合作能力，经历收集信息解决问题，制定绿色出行方案，提升策略意识、培养数据分析观念，增强综合分析与合作探究的能力。
02
在探索出行问题的过程中，了解保护环境绿色出行的重要性，渗透环保理念。
03
项目目标
同学们，有多久我们没能在和煦的东风中携手出游，同学们，有多久我们没能在醉人的花香中并肩行走，如今凛冬散尽，从此星河长明，同学们，我们一起到春光中走一场。下个月我们班要搞一次研学活动，假如你是方案策划师，你能做一份我们班研学绿色出行的方案吗？
驱动问题
1
5
4
3
2
什么是绿色出行？
如何制定一份研学出行方案？
不同交通方式的碳排放量分别怎么计算？
同学们的出行方式有哪些？
绿色出行的建议和措施有什么？
主问题驱动：如何制定一份研学绿色出行方案？
项目设计与实施
任务一：查阅资料，调查出行方式
核心问题：什么是绿色出行？同学们的出行方式有哪些？
请学生填写家庭出行信息表，制作绿色小报，引导学生了解绿色出行的现状。为绿色出行规划做准备。
项目设计与实施
任务一：查阅资料，调查出行方式
学生活动：
（1）查阅资料，了解什么是绿色出行。
（2）搜集各种出行方式的速度。
（3）了解同学及家人的出行方式。
项目设计与实施
核心问题：不同交通方式的碳排放量分别怎么计算？绿色出行的建议和措施有什么？
请学生根据收集的数据汇总共有几种不同的交通出行方式，再计算每种交通方式的碳排放量。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
项目设计与实施
学生活动：
（1）根据收集的同学的出行方式，及搜集的各种交通工具的速度，分别计算碳的排放量，并制作出行小贴士。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
（2）四人小组讨论，提出绿色出行的具体措施。计算汽车二氧化碳的排放量，通过对不同出行方式的数据分析对比，提出绿色出行的具体措施。
项目设计与实施
学生活动：
（1）根据收集的同学的出行方式，及搜集的各种交通工具的速度，分别计算碳的排放量，并制作出行小贴士。
任务二：根据数据分析，提出绿色出行的具体措施
（2）四人小组讨论，提出绿色出行的具体措施。计算汽车二氧化碳的排放量，通过对不同出行方式的数据分析对比，提出绿色出行的具体措施。
绿色出行措施
①短距离的出行提倡步行、骑自行车或电动车；
②远距离的出行我们提倡乘坐公交、地铁、高铁等公共交通工具；
③尽量少开私家车。
项目设计与实施
根据前面任务的同学们的出行方式，同学们制作的出行小贴士，了解其中的数学信息。而后以四人小组为单位利用高德地图和小贴士制定绿色出行方案。经学生小组讨论思考后，将绿色出行方案的要点定义为省时、安全、环保、方便、经济。
任务三：制定研学的绿色出行方案
项目设计与实施
制定准则：经费最优化、时间合理化，安全性、便利性、绿色环保
出行方案内容：目的地、出发地、时间、路程、出行方式（这些关键信息要写清楚），可以有路线示意图等。
任务三：制定研学的绿色出行方案
项目设计与实施
任务三：制定研学的绿色出行方案
学生活动：
（1）小组讨论，制定
研学绿色出行方案。
（2）交流出行方案。
项目设计与实施
任务四：成果展示
（1）组织学生对活动历程进行回顾和梳理
（2）小组分享展示研学绿色出行方案。（小组展示后听众可以提出问题和具体修改建议，展示小组可以现场作答。）
（3）组织学生在组内进行互评，教师评。
（4）引导学生总结自己参与学习的历程，本次项目学习中遇到什么问题，是怎么解决的；本次项目你有什么收获；哪些方面得到了提高等。
（5）组间评鉴优秀方案，互相借鉴，取长补短，继续对方案进行更优化设计。
项目设计与实施
任务四：成果展示
第三阶段
研学绿色出行方案
第二阶段
展示制作的出行小贴士，
绿色出行的具体措施
第一阶段
展示学生搜集资料，各种出行
方式的速度、出行方式调查表
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
个人责任 意愿 除了“较好”条件： 做了超出他必须做的； 要求额外的反馈用以完善他/她的工作， 超过他人给予的工作。 准备好团队一起工作； 参加会议并使用团队交流系统； 无需提醒，按时完成他应该做的事情； 按时完成任务； 使用他人的意见完善自己 的工作。 有时准备好和团队一起工作；
做了项目任务，但需要提醒；
按时完成了一些任务；
有时候用到他人的反馈。
帮助团队 除了“较好”条件： 其中一个队员不在时，主动帮助团队； 鼓励他人分享，帮助他们与团队建立联系； 如果队员没有明白某些事情的时候， 主动提供帮助 帮助团队解决问题，处理冲突，并保持专注和秩序； 分享帮助团队提高工作的想法； 为他人给出有用的反馈，帮助提高他们的工作； 如果他人需要帮助，就位他人提供帮助。 与团队合作但是没有积极地帮助团队；
尝试与他人分享想法；
有时为他人给出有用的反馈；
有时帮助他人。
尊重他人 除了“较好”条件： 鼓励队友尊重彼此； 认可他人优点并鼓励团队使用他们。 仔细听取队友想法； 对队友礼貌和善。 经常听取队友想法，但不总是听取；
大多数情况下对队友礼貌和善，但并不总是。
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
眼神接触 肢体语言 除了“较好”标准； 一直保持眼神接触，不读笔记或幻灯片； 顺畅地使用手势和姿势； 自然指出重点内容； 有目的地做一些动作。 大多数时间里保持与观众的眼神接触，只是偶尔对笔记或幻灯片； 自然使用手势，做出一些姿势； 姿势自信； 穿着适合该场合。 有些眼神接触，或快速扫过房间，但大多数时间读笔记或幻灯片；
用了一些手势但是不自然，或者手一直不动；
姿势有一定自信，只有很少紧张的动作；
尝试在该场合穿着合适。
言语 除了“较好”条件： 增加不同的说话方式（提高或降低音量，改变语速，使用特定的声音） 当到重点的时候，停顿，给人思考。 说话清楚，不快不慢； 说话的声音足够大，语气变换可以吸引人注意； 很少使用“填充”词； 发音正确； 说话方式合适。 有时说话清楚，有时说话太快或太慢；
说话的声音足够大，但语气单调；
有时会使用“填充”词（啊、嗯等）；
有几个词发音不正确；
大部分时间里，说话的方式适合该场合。
项目展示与评价
评价指标 评分等级
优秀（☆☆☆） 较好（☆☆） 一般（☆）
组织 除了“较好”条件； 有一个让人过目难忘的引言和结论； 引言和结论呼应（返回故事或主题）； 有效地使用幽默、故事或比喻。 满足了汇报所有要求； 选择适量和恰当的信息清楚的陈述一个接一个的思想，使它们连在一起有意义； 时间合理，不是太长或太短； 具有明确和有趣的引言和结论。 满足了大部分汇报的要求；
有时选择了过多或过少的信息，或错误的信息；
有的思路是连在一起的，但并不是所有时候；
有些部分感觉太短或太长；
在某个主题或想法上用了过多或过少的时间；
有引言和结论，但不清晰。
回答观众的问题 除了“较好”条件： 通过添加细节、例子或新的观点来回答问题； 可以自如地回答不清楚或脱离脱离主题或有挑战的问题。 清楚完整地回答观众的问题； 当被问到不知道的问题的时候，会说：我不知道，或解释从哪里可以找到答案。 可以回答观众的一些问题，但是不完整；
试图通过造假回答一个有挑战的问题。
项目展示与评价
绿色出行方案评价量规
内容完整性
内容非常完整:有目的地、出发地、时间、路程、出行方式等内容，而且有详细的路线图和出行方式的详细分析。
安全性
不仅安全方面考虑周全，而且做出了详细的预案。
方案可行性
方案新颖，见解独到，可行性强，有较好的现实性。
经济性
预算合理、体现了经济性、实用性。
绿色环保性
不仅考虑绿色环保，而且用数据进行了详细的分析。
文字表现性
条理非常清楚、文字十分顺畅，用词非常准确。
项目展示与评价
项目学习学生是学习的主体，真正体会到了学有所乐，学有所得，学有所用。在这次绿色出行项目学习中，学生不仅学到了很多关于环保和交通的知识，了解了不同交通方式对环境的影响，还学会了计算碳排放量。通过调查同学的出行方式，意识到大家都可以为保护环境做出贡献；在制定绿色出行方案的过程中，提升策略意识、数据分析观念，增强综合分析与合作探究的能力。并通过这次研学绿色出行方案的设计，了解出行方案设计需要考虑哪些因素，尤其要考虑绿色出行的原则，能将这些策略及综合分析问题的方法应用到生活中其他出行方案的设计中；此次项目学习学生不仅学到了数学知识，还增强了环保意识、节能意识和社会责任感，并能够在日常生活中选择更环保的出行方式。
项目反思与拓展
项目学习中教师是活动的指导者。在本项目学习过程中，学生的学习方式发生变化，基于“真实问题”解决的任务设计链，让学生在“真应用”中思考，应用数学知识发展创造思维，在方案设计时培养学生的策略意识和综合分析问题的能力，通过“真合作”促进孩子学习反思和坦诚交流的能力及合作探究的能力，在“研学绿色出行方案策划”的项目学习中，关注社会性成长，增强责任感和担当意识。
项目反思与拓展
老师一家四口准备从太谷出发，去太原方特游玩。请你为他们制定一个绿色出行方案。
方特
项目反思与拓展
谢 谢 观 看