一年级下册数学教案 写数 读数（西师大版）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 写数 读数（西师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-08-05 00:05:00 | ||
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文档简介
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写数 读数
教学目标
1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。
2．初步建立位置值的概念。
3．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
教学重点
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
教学准备
课件、小棒、计数器。
教学过程
一、复习引入
（教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。）
师：这里有多少根小棒？
学生：13根。
师：在你们的计数器上拨出13。
（学生在计数器上拨数。）
师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？
生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。
（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。）
师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。
（教师板书课题。）
二、探索新知
1．教学例1
在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
师：这是多少根小棒？
生：23根。
师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。
生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。
师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。
（学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图。）
师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？
（学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。）
师：那又该怎么来读这个数？
（按照读13的已有经验，让学生读23。）
师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
（同桌相互讨论。）
学生可能有如下发现：
生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。
生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？
（学生读写33，43，53，63，73，83，93）
2．教学例2
（出示例2的算珠图。）
师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？
生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。
师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。
（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。）
师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？
（学生讨论。老师引导同学们利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义。）
师：像这样的数你还能找出哪些？
（45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。）
师：从中你知道些什么？
生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。
师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？
生：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。
师：现在请你们在计数器上拨一拨。
（学生在计数器上拨一百。教师在黑板上出现算珠图。）
师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？
（抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。）
师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？
（学生讨论。）
生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。
（教师根据学生的回答板书。）
师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？
生：和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
（教师随学生的回答板书。）
师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？
生：百位。
师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。
三、课堂活动
1．教师说一个数，学生写；
2．教师写一个数，学生读；
3．同桌之间模仿进行。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
（学生回答。）
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写数 读数
教学目标
1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。
2．初步建立位置值的概念。
3．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
教学重点
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
教学准备
课件、小棒、计数器。
教学过程
一、复习引入
（教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。）
师：这里有多少根小棒？
学生：13根。
师：在你们的计数器上拨出13。
（学生在计数器上拨数。）
师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？
生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。
（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。）
师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。
（教师板书课题。）
二、探索新知
1．教学例1
在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
师：这是多少根小棒？
生：23根。
师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。
生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。
师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。
（学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图。）
师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？
（学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。）
师：那又该怎么来读这个数？
（按照读13的已有经验，让学生读23。）
师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
（同桌相互讨论。）
学生可能有如下发现：
生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。
生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？
（学生读写33，43，53，63，73，83，93）
2．教学例2
（出示例2的算珠图。）
师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？
生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。
师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。
（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。）
师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？
（学生讨论。老师引导同学们利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义。）
师：像这样的数你还能找出哪些？
（45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。）
师：从中你知道些什么？
生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。
师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？
生：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。
师：现在请你们在计数器上拨一拨。
（学生在计数器上拨一百。教师在黑板上出现算珠图。）
师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？
（抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。）
师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？
（学生讨论。）
生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。
（教师根据学生的回答板书。）
师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？
生：和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
（教师随学生的回答板书。）
师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？
生：百位。
师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。
三、课堂活动
1．教师说一个数，学生写；
2．教师写一个数，学生读；
3．同桌之间模仿进行。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
（学生回答。）
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