9《猎人海力布》教学设计

9《猎人海力布》教学设计
教材分析
《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇精读课文。课文讲了善良的海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第 1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第 2~6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第 7自然段至结尾，主要讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。
本文在情节设置、人物塑造等方面突显了民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言；带头的鸟儿可以提前预警；海力布为拯救乡亲变成大石头......这些神奇的想象与劳动人民的生活息息相关。二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣：第一个故事讲述海力布救助小白蛇，得到宝石从而获得神力以及使用宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔：海力布得到宝石后，会发生什么事？面临抉择时，会作何选择？......这一个个悬念，层层推进。最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱形象逐渐突显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原因之一。三是故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。
一、教学目标：
1.掌握本课生字新词,了解课文内容,借助思维导图简要介绍“海力布”石头的来历。
2能以海力布或乡亲们的口吻,创造性复述“劝说乡亲”的部分,体会海力布舍己为人的高尚品质。
3通过整合式学习,激发学生阅读和探究民间故事的兴趣,继承和弘扬中华优秀传统文化。二、教学重难点：
重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
难点：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
三、教学过程：
（一）、图片激趣,走进经典
1、同学们,从这节课开始我们一起走进“民间故事”单元。民间故事作为中华优秀传统文化不可或缺的一部分,它到底有着怎样的魅力呢？现在请同学们看几组图片，猜一猜他们分别是什么民间故事。
2、像这种经过口头创作、口头流传，题材广泛而又充满幻想的就叫做民间故事。今天就让我们一同走进经典民间故事，那就是《猎人海力布》。请大家跟老师一起齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1.同学们在课下都进行了充分的预习,那文中的词语你能读好吗？谁来读读屏幕上的词语。请三位同学一人读一行。其他同学听一听他读得准不准确。
师：这几位同学读得真流利，预习效果可真不错。在这里老师还要提醒大家酬和嘱都是翘舌音。那请你当小老师带着大家再读一遍。
2.同学们我们在学习字词的时候，不仅要会读，更要会写，对照着标红的生字，有哪几个字的书写是你需要提醒同学们的？延这个字被包围的部分的末笔是竖折。捺要拖住上面的部分。“酬”左半部分的“酉”不要少写一横，右半部分“州”的竖撇、竖、竖三个笔画间的间距相等。整体上写得瘦长一些。
3.师：这位同学认真观察了字的结构和关键笔画，才会掌握这么多写字的要领。现在请同学们伸出你的手和老师一起写写“酬”这个字。黑板示范书写。现在请大家在学习单上再把这个字写两遍。注意写字姿势，头正，身直，肩平，足安。
（三）、绘制导图,简述来历
1、同学们,这块叫“海力布”的石头到底有着怎样的传奇来历 现在请同学们速读课文，边读边思考，文中主要写了海力布的哪两件事？
（救白蛇得宝石、救乡亲变石头。)
2、那么如何才能将石头的来历完整、简要、清楚地讲述出来
文章中哪些关键情节不能遗漏呢？现在请同学们回顾课文内容，完成学习单的第 2小题。
师：谁来进行分享你的学习成果？
生:我认为关键情节有猎人海力布救下白蛇、得到宝石、听到鸟儿们的消息、劝告乡亲们离开、说出秘密、变成石头。
师：这位同学的思路很清晰，梳理的故事情节很完整。
3.那谁能借助示意图，简要介绍“海力布”这块石头的来历呢？
师：谁来评价一下他讲的怎么样？
生：他讲的故事很连贯，而且语言很简洁。
师：你很会评价，老师相信你也会讲出更棒、更精彩的故事。
4.同学们，我们在复述课文的方法有很多种，比如刚才我们运用的借助示意图和关键情节等梳理故事内容，除此之外当遇到人物的对话时，还可以整合对话内容，提取核心信息。（四）、发挥想象,创造复述
1、导入:那么同学们,在讲述故事时,哪部分对话让你们特别感动
(劝搬家、说实情。)
2、那就让我们聚焦第 8、9自然段，看一看热心肠的海力布是怎样劝说乡亲们搬家的呢？请同学们默读课文第 8、9自然段,思考:你觉得海力布是一个什么样的人 圈出有关海力布心情变化的词句，并在旁边进行批注。
生：我从“急忙”急得掉下了眼泪”“镇定”体会到了海力布由焦急到镇定的心理变化历程。
师：海力布为什么一开始焦急，后来又镇定了呢？预设:生：海力布焦急是因为灾难就要到来了，乡亲们却怎么都不听他的劝告，海力布又不能说出实情。后面又镇定下来，是因为海力布明白，着急也没有用，不把为什么搬家说清楚，大家是不会相信的。我从他情感态度的变化中感受到他的无私，一心为乡亲们着想的品质。
师：你抓住关键词体会到了海力布一心为他人着想的美好品质，特别棒。那请你读一读这三段话，读出海力布的情感变化来。下面就请同学们揣测着海力布的情感变化，和老师一块合作读读这三段话吧，老师读提示语，你们来读海力布所说的话。
1.当大山就要崩塌了，山洪就要暴发了，他急忙跑回来对大家说：
2.再不走，后果不堪设想，他急得掉下眼泪说：
3.海力布知道他马上要牺牲了，所以就镇定地对大家说：
师:没错，海力布就是这样一位善良勇敢的人，他宁愿牺牲自己也要说出真相，这种精神永远值得我们敬佩。
4、我们如何发挥想象，创造性地将海力布“劝说乡亲搬家”的部分讲具体讲生动呢？
预设：我们要讲清楚海力布劝说搬家的三幅画面。预设:我们要合理增添人物的语言、心理活动描写。
师：比如
①当海力布知道灾难就要来临时,他是怎么想的
②他看到乡亲们不愿离开,又会想些什么 他是如何下定决心说出实情的
③乡亲们听到海力布说灾难要来了,会想些什么,说些什么...我们可以从这些话题点想开去,将故事情节讲得更具体、更生动。
师：我们还可以在海力布或乡亲们当中选择一个角色,想象当时的情境,用他的口吻来讲述故事,适当加上一些动作、表情,使故事更具感染力。
5、现在请同学们尝试用所学方法大胆想象,以海力布或乡亲们的口吻,小组讨论交流，讲讲“劝说乡亲搬家”的部分。同样的我们要注意语言流畅生动，内容丰富合理，一人发言，其他同学仔细听并提出建议。
(2)组内讲故事。师提问，其他同学作为评委，看他讲的是否生动。
师：这位同学依据关键内容进行创编，你们有什么评价吗？
生：他讲的不仅清楚而且想象合理，并且以海力布的口吻讲述这个故事，表现了人物的情感变化，使故事更加生动感人。
师：就像这位同学的评价，故事用海力布的口吻进行讲述，就像自己在讲自己的亲身经历，更加感人至深。如果以乡亲们的角度又会怎样讲述这个故事呢？
师:同学们，同一件事用不同的口吻进行讲述，感觉各有特色。同学们，这个故事塑造了海力布的英雄形象，他乐善好施，帮助弱小，不惜牺牲自己也要告诉乡亲们灾难就要来临的消息，海力布身上有着人们共同的精神追求，所以这个故事才广为流传。
6.下面我们走进课后小练笔环节，请同学们根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
同学们，你觉得要讲清楚哪些要点呢？小组讨论交流一下吧！
生 1：开头介绍清楚海力布热心助人的身份
生 2：交代清楚关键情节
生 3:交代清楚“宝石的秘密”这一关键线索。
师：另外，我们还要注意语言要简洁，对于文章中的内容要适当的进行概括和改写，并提取关键信息。那我们试着写一写吧。
师：这位同学借助关键情节讲清楚了海力布这块石头的来历，特别棒！
7、总结:一块石头演绎了一段动人的传说,一个传说讲述着一位英雄人物,这就是民间故事《猎人海力布》的魅力!同学们,下课后请把这个故事讲给自己的父母或朋友听，在讲的时候注意讲好故事的开头，讲好有画面感的镜头，讲好人物之间的对话，我相信同学们都能讲好民间故事,传承优秀民族文化!
四、板书设计：
9. 猎人海力布
无私奉献
英勇无畏
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《猎人海力布》教后反思
《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。
本节课的成功之处在于：
一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后让学生简要概括课文的两件事情。紧接着又以九宫格的形式梳理课文关键情节，练习详细复述课文，在记忆、讲述的过程中，进一步熟悉故事内容，为创造性复述做准备。
二、抓住关键词语，体会人物品质。在这一环节，我重点让学生品味海力布劝说乡亲们的语言描写，抓住“急忙”、“急得掉下眼泪”、“镇定”等关键词体会人物心理活动，并通过个人读。师生合作读等方式感受海力布舍己为人、善良无私的品质。
三、变换角色，尝试创造性复述故事。海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是故事的重点。为了让学生丰富讲故事的经验，学习创造性复述，我让学生变换角色，以海力布或乡亲们的口吻来讲故事。并适时提供创造性复述的方法，如讲清内容，合理想象，注意口吻。并让学生以小组合作的方式进行练习讲故事，学生充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。四、明确故事要点，练习缩写。在课文最后环节，我以小练笔的形式，让学生简要介绍“海力布”这块石头的来历。并且引导学生回顾故事的主要情节，确定要说清楚哪些要点。
本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。并且课堂氛围不够活跃，学生参与度不够高涨，这也是我对学情把握不够导致的，因此以后在教学中也需要更加关注学生，以学生为中心，打磨更加高效的课堂！