18威尼斯的小艇教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
　　1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
　　2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。
3.抓住事物的特点，进行具体描写的方法。
4.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
教学重难点：
　　1.重点：了解小艇的特点和它的作用。
2.难点：学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征.
教学课时：第2课时
教学过程：　　
一、导入：
1.学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇）　
2.威尼斯的美景很多，如石桥、古建筑、河道……它们都很美，可作者为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？（威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。）
3.通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是哪些呢？(师板书)
4.作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢 现在我们就到课文中去把它们找出来。
二、自读课文并提出读的要求。
1.要求：
①围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。（教师巡视、点拨）组织学生汇报默读课文、运用抓重点词、联系上下文，边读边想等读书方法，简要做批注。
②小组合作交流课文如何精彩描写小艇的样子，船夫的驾驶技术和小艇的作用的？
　三、学习课文第二段。
　　①师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）
　　②师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。（生默读，画批）
③师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）
④师：几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）
⑤师：同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？
　 ⑥师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。谁愿意通过朗读来体会一下吧！（评价指导）
　 ⑦师：下面我要请两位同学，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？（其他同学画在学习单上，评价展示）（导学单）
　　⑧师：如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？我们上船吧！（师范读课文第三自然段）
⑨师：下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
⑩师：说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。
四、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
①师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好）
②师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
　 ③变换朗读方法。教师引导前面部分，同学接读后面部分。（引导发现并表达）教师引读：
船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，──他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，──他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，──他总能平稳地穿过，而且速度非常快
④师：同学们你们有什么发现？老师读的部分描写的是船夫遇到的路况，而同学们读的部分则是船夫面对路况时的——表现。这样的表现体现了船夫的驾驶技术特别好。
⑤师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）
⑥全班齐读第4自然段，感受船夫技术的高超。（教师指导朗读）
　　五、细读5-6自然段，深入文字了解小艇的作用。
　　1.小艇和威尼斯关系密切，那么都有哪些人离不开小艇？他们乘坐小艇去做什么呢？生自由朗读第5-6自然段，
2.合作探究，完成表格。(导学单)
生独立思考，四人小组讨论交流，完成表格。
全班汇报交流，指名生回答。
从以上表格中你发现了什么？
3.学生讨论、回答
预设：①小艇与威尼斯人的生活联系密切。②描写的都是威尼斯人热闹的场面。
4.无论白天夜晚。无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。那么在威尼斯，除了课文中需要用小艇外，还有哪些人也要用小艇做什么呢？　
　六、细读探究，深入品味：
　　1.我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？出示第六自然段学生勾出自己认为精彩的句子，并想一想精彩之处。
　　2.学生汇报。
　　①老师：“谁来说说，你认为哪些语句写得精彩？”
　　预设：古老的威尼斯又沉沉地入睡了（拟人、生动突出了静）。
　 “小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑。（给人们带来快乐、更突出了也得静）
　　“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃（感受到静态美，沉寂一词点出夜的静）。
　 ②老师：“上文中哪些词说出了水面的静（沉寂），同学们，我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，你说水面这时为什么沉寂下来？“（学生：小艇停泊）。　
课件出示：
白天，小艇穿梭时，这是一个 的威尼斯。
夜晚，小艇停泊时，这是一个 的威尼斯。
⑥师：艇动——喧闹；艇静——沉睡，一动一静，动静结合，说明小艇的重要，将威尼斯构成了一幅美丽的画卷。
3.合作朗读第六自然段，感受动静之美（男生：动态描写；女生：静态描写）
师：从同学们的朗读中，仿佛走了这座城，一动一静，动静结合，读出了小艇穿梭的热闹，读出了小艇停泊后的沉寂，真是让人沉浸其中。（板书 动静结合）
4.作者的描绘多么精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一些，轻一些，千万别惊醒了睡梦中的威尼斯城。
七、总结：
师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗 (生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话说一说我们读后的感受。
八、课后作业：
1、阅读法国作家乔治·桑《威尼斯之夜》，比较两篇写威尼斯的文章在写法上有什么不同之处。
2、迁移写法，练写。学习了马克· 吐温描写威尼斯小艇的方法，写一写我们的校园，运用动静结合的写法，抓住事物的特点来写。（也可选择自己感兴趣的内容来写）
九、板书：
　　 写作方法：
威尼斯的小艇 样 子——奇特 仔细观察
（主要交通工具） 驾驶技术——好 抓住事物特点
作 用——大 运用恰当的修辞
动静结合