23 祖先的摇篮 教学设计

统编义务教育教科书语文二年级下册第八单元
23.祖先的摇篮
（第1课时）
一、教材分析
本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
《祖先的摇篮》作为本单元第一篇课文，以儿童的视角、通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌语言生动活泼，充满童趣。课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
二、教学目标
1.通过模仿动作、实物体验、联系生活等方法识记“祖”“掏”等生字，学写“祖”“摘”“掏”3个生字。
2.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
3.能认读“摘野果”“掏鹊蛋”等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
4.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
教学重难点
1.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
2.能认读“摘野果”“掏鹊蛋”等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
3.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
三、教学准备
1.学生进行预学；
2.教师准备课件、板贴、视频、畅想诗学习单。
四、教学过程
课前谈话：
出示浙江省博物馆照片，互动：有同学去过吗？令你印象最深的是什么？
不过最近我听说，他马上要搬迁啦！搬迁以后要新设一个“世界之初”展馆群，里面有3个场馆——“祖先的摇篮”“羿射九日”“黄帝的传说”。
为了让这些展馆的陈列更加丰富，省博门口贴出了一张招募令——正在招募一批小志愿者为博物馆的建设出谋划策，贡献一份力量。你们想不想参加？
那今天这节课，让我们一起走进第一个场馆，祖先的摇篮。
上课！
（一）理解词语，教学“祖”字，走进课文。
过渡语：这个展馆的名字就是我们今天要学习的诗歌的题目呢。
1.一起读一读课题，正音“祖”。
2.理解“祖先”的含义。
3.学写“祖”，师范写，生书空，提醒注意“示字旁”。
（二）学习任务一：配音“森林好声音”，整体感知。
1.初读诗歌，明确祖先的摇篮是原始森林。
（1）“祖先的摇篮”指的是什么？文中找出2句话，明确是原始森林。
（2）出示句子，齐读：那原始森林，是我们祖先的摇篮。苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
2.观看原始森林视频，明确任务一。
过渡语：你们看，展馆入口有一段关于原始森林的视频，旁边还有一个征集令，一起听一听。
征集令一——森林好声音：小朋友们，大家好呀！欢迎大家来到“祖先的摇篮”展馆。这里有一段关于原始森林的视频，一直找不到合适的配音，听说小朋友们的声音是最动听的，你们能为这段视频配音吗？快来参加森林好声音吧！
出示视频和配音文本（诗歌第一节）。
3.感受原始森林之大，朗读配音第一节。
（1）初读诗歌，读正确。
（2）观看视频，谈感受。你对哪些词语感受特别深？能和我们分享吗？
学生自由谈感受，结合词语“浓绿”“一望无边”。
（3）指导方法，练读、展示。结合板贴词语，指导朗读方法，读好这些词语就能读出原始森林的大。自己练读，请2人展示。
（4）全班齐读，加上背景音乐，配上视频。
（三）学习任务二：丰富“祖先活动牌”，仿说短语。
让我们继续往里走，这里是——祖先生活畅想区。
1.找到祖先生活的2个地点，感受祖先生活区域的广阔。
设问：我们可以到哪里找到祖先生活的踪迹？大声朗读诗歌第二节。
反馈：大树上、草地上。
2.聚焦大树上，品读“摘野果”“掏鹊蛋”。
先去大树上找找看吧！祖先可能在这里做什么呢？摘野果、掏鹊蛋。
摘野果
（1）关注“摘”翘舌音、提手旁。
（2）野果酸酸甜甜，美味极了！出示大片野果图片，读词组。开小火车读。
掏鹊蛋
（1）出示道具仿真鹊巢，请学生演示掏鹊蛋。理解“掏”的意思就是手伸进去拿东西。
（2）请几位学生依次动作演示掏鹊蛋。
（3）边演边谈话交流掏鹊蛋干嘛用？（孵化小喜鹊、做装饰）
（4）集体读词组，边读边做动作，指导读出有趣。
3.指导朗读前半节，读好问句。
同学们有这么丰富的畅想，现在这两个词语回到了诗歌中，让我们跟着小问号，读出对祖先生活的好奇吧！
自由练读，请1生展示，评价读好了问句，全班齐读。
4.拓展地点，仿说动宾词组，丰富活动牌。
过渡语：祖先在原始森林里还会做什么呢？来参观的游客一定也想了解更多祖先们的活动。你们看，旁边又有一道征集令——祖先活动牌。
（1）出示任务：小朋友们，祖先生活畅想区还有好多“活动牌”缺少有趣的内容，你们的想象力一定是最丰富的！你们能模仿“大树上”这块牌子，说说更多祖先的活动吗？出示牌子：小溪边、草地上、夜空下……
（2）我们要模仿“大树上”这块牌子，用上这样的词组来说说祖先的有趣生活。师生配合读。摘，摘什么——摘，摘野果。
（3）选2位学生示范。采，采什么——采蘑菇。发现动宾规律。
（4）同桌练说，比谁说的多。
（5）学生展示。
5.指导书写生字“摘”“掏”，填写介绍牌。
（1）大树上这块祖先活动牌藏着2个要学写的生字宝宝。
（2）书写生字。观察书写要点：都是提手旁，左窄右宽，关注古和缶两个部件。
（3）师范写，生书空，然后填写介绍牌。（祖 摘 掏）
（4）从左窄右宽、部件不出错来评价。
6.聚焦草地上，感受诗歌语言丰富有趣。
过渡语：同学们，你们刚才说到在那片草地上，祖先可能会捉兔子、采蘑菇。课文中也写到了祖先在这片草地上的活动。
出示原文，对比读。
学生自由表达想法：这样写更有趣，这样写更富有变化……
指导朗读，读出趣味和变化。
（四）学习任务三：创作“祖先生活畅想诗”，仿写诗歌。
馆长又向大家发出了第三道征集令——聪明能干的小朋友们，博物馆在祖先生活畅想区专门开僻了一个专栏，征集“祖先生活畅想诗”，需要你们发挥想象，仿写诗歌，谁来挑战？
1.明确任务：同桌合作，仿写诗歌。
2.采访同桌，引导地点多样。
3.介绍一星畅想诗和三星畅想诗，每位同学可以自主选择一张进行仿写，写完后同桌合作读一读你们的作品。
4.请拿出信封，完成仿写。
5.请小组展示仿写成果，并朗读。
6.黑板上补充学生作品。
小结：我们“祖先的摇篮”这个展馆，在各位小志愿者的出谋划策下越来越丰富了，你们真是太能干了！
同学们，这节课我们通过诗歌1/2小节的学习，完成了博物馆的三道征集令。“祖先的摇篮”展馆还有更多的征集令等我们探索，下节课期待你们更精彩的学习表现！下课！
五、板书设计