17小猴子下山 教案

17.《小猴子下山》
教材分析
《小猴子下山》是部编版一年级小学语文下册第七单元的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。本文图文并茂，语句生动，文质优美。按故事发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化。本课有 12个生字需要会认，7个字需要会写，识字量较大，而利用多媒体及图、文、声、响于一体，以及充分的资源共享等优势，整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的体验感受，有利于学生个性化阅读，打破传统的教学模式。本文构段有特色，第 1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解“又一又一”的词语形式并积累运用。教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。
教学目标
1.认识“猴、结”等 7个生字，读准多音字“结”，会写“瓜”。
2.能正确、流利地朗读课文，通过字理识字、动作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘”，积累“又（）又（）”形式的词语。
3.借助板书说清小猴子下山的路线；图文对照，尝试讲故事。
教学重点
1.正确理解“掰、扛、扔、摘”词语的意思。
2.借助板书说清小猴子下山路线；借助插图，尝试讲故事。
教学难点
借助插图，尝试讲故事。
教学准备 课件、板贴、道具
教学过程
一、揭示课题，识记“猴”：
1.师：同学们，今天我们一起来读一个故事，主角来了（出示小猴子图片），谁来读读它的名字？
2.学习“猴”：
（1）通过汉字演变，了解“猴”字。
（2）借助偏旁认识“猴”字？
3.师：今天小猴子下山来到我们的课堂。补充课题，齐读课题。可是，他正伤心的哭呢，你听：（播放音频）
（猴子妈妈：宝贝，你为什么哭了？
小猴子：我下山旅行的时候，看见了许多好东西，想带回来一个送给妈妈，可是我现在却是空手回来。）
师：同学们，小猴子下山旅行回来为什么会空手回家呢？我们一起帮助小猴子回忆下他的旅行足迹吧!
学习活动一：寻小猴子旅行足迹
二、初读课文，认读生字词，了解小猴子下山路线。
自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字，借助拼音多读几遍。
小猴子下山走到哪里？
过渡句：故事读完了，小猴子回忆里出现了这几个生字，谁能帮他读一读？
1.小老师带读。(指名小老师领读）
2.瞧，圈出来的这组子很有意思，你们有什么发现吗？游戏猜字。
3.还有一个生字，虽然没有“提手旁”，但它也和手有关，你猜它是谁？
（预设：掰）
师：两手一分就是掰。边做动作边领读，掰馒头、掰面包、掰手腕。
4.小猴子活泼好动，这里还有和脚有关的生字呢，快找找。
（学习蹦、追）
谁帮它回忆下山路线。
5.小猴子走到了哪？（板贴：玉米地桃树下西瓜地树林边）
6.引导学生用“先...然后...接着...最后...”简要说故事情节。
三、学习第一、二自然段，了解小猴子下山“所见”和“所做”。
过渡句:原来小猴子下山去了那么多地方，我们一起跟着他先走进第一站：玉米地。
第一站：玉米地
自由读朗读第一自然段，边读边想：小猴子走到玉米地，看见（什么），就（怎么做）？
1.小猴子看见了什么？就怎么做？谁来分享？指导关注动作读。学习多音字结。
2.玉米地里结的玉米怎么样？
3.拓展积累
又（）又（）。小猴子看到这样的玉米地什么心情？请你高兴地读一读。（指导朗读）
4. 示范读，指名读，齐读。小猴子带着我们走到了第一站玉米地，现在跟着小猴子来到第二站桃树下。
第二站：桃树下
1.自由读第二自然段，你能不能帮小猴完成表格？
（指名反馈）
（板贴 又大又红 扔摘）
谁 走到哪 看见了什么 怎么做的
小猴子 桃树下
2.这一次小猴子为什么又非常高兴？
3.认识“满”桃树上结满了桃子。怪不得小猴子这么高兴呢！
4.指导朗读。
过渡句：不知不觉，我们跟着小猴子已经走了两站。后来，小猴子在瓜地和树林边又看见了什么？怎么做的呢？请看学习要求。
5.出示学习要求：听老师读课文第 3、第 4自然段，听完后用横线画出小猴子看见了什么，怎么做的。
6、屏幕出示：请同桌一起对照屏幕。
7、师生合作读文：读边板贴。
学习活动二：讲小猴子旅行记
1.回忆小猴旅行，看插图讲故事。感谢同学们的帮助，你看着插图能帮小猴把它的故事，讲给猴妈妈听吗？
2.悟道理。聪明的同学们猜一猜，猴妈妈听了小猴子下山的经历后，会对空着手回家的小猴子，说了一句话，小猴子的脸，一下子就红了，猴妈妈说了什么呢？小猴子下山，两手空空，但是收获了妈妈讲给它的道理。小朋友上课，脑瓜里也收获了满满的知识呢！看，瓜字，你有信心写好吗？
学习活动三：
1.出示瓜。
2.看图，藤上吊着一个果实，就是瓜。指导生猜哪一笔表示藤上吊着的果实？写好瓜，你有什么好建议？
口诀：
平撇瓜藤横着躺，
竖撇瓜藤往下展，
竖提加点吊着瓜，
一撇瓜藤长又长。
四、作业
回家把《小猴下山》的故事讲给爸爸妈妈听，问问自己的爸爸妈妈，猴妈妈会对小猴说什么？那其实也是爸爸妈妈要告诉你的心里话哦。
《小猴子下山》课堂测评
一）、选字填空。
掰 捧 扛 抱
丰收的季节到了，看，爸爸( )着一袋玉米正要放进车里，我（ ）着几个玉米也放进车里，妈妈正在( )玉米,妹妹（ ）着心爱的布娃娃乖乖地坐在车上。
二）、照样子，写词语。
例:又大又红
又( )又（ ）
又（ )又 ( )
三）、根据课文内容，选择合适的一项。
《小猴子下山》告诉我们一个道理:（）(填序号）
①看见更好的就可以放弃原来的。
②做事情要目标明确，并始终如一地坚持。
③选择东西要选最大最好的。
④做事虽然有了明确的目标，但遇到下一个目标要及时换。
测评分析：
为了检验学生对课堂学习的掌握情况，结合教学目标，我设计了仿写词语的练习及动词搭配运用练习，符合低年级对字词的掌握为重点的教学目标。
《小猴子下山》课后反思
《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说练习做为读文基础上的重点目标。在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：
1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。
2.读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的游行使孩子乐于参与。
在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。
1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。
2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延伸。
3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。
4、我以“小猴子和猴妈妈的对话”创设情境，让孩子从猴妈妈的角度告诉小猴子，为什么他会两手空空地回家。孩子们明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，也提高口语表达能力。设计表格的这一环节在课堂生成上对于本班学生来说稍有难度，说明课前对学生的学情分析不到位。学生在进行说话训练时，没有注意引导学生把话说完整，这也暴露了我教学中的一个问题。今后我将不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。