第9课《鱼我所欲也》教学设计

《鱼我所欲也》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够准确理解《鱼我所欲也》的课文内容，掌握课文中的生字、生词。
2. 学生能够理解并背诵课文中的关键段落，并能运用文中的比喻和对比手法。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讨论和小组合作，培养学生分析和解决问题的能力。
2. 通过课文的深入解读，训练学生的思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 引导学生体会孟子的“舍生取义”精神，培养学生的道德情操和社会责任感。
2. 通过学习孟子的思想，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点
1. 理解课文内容，掌握文中的生字、生词。
2. 学习孟子的道德观和政治理念，理解“舍生取义”的深层含义。
3. 掌握课文中的比喻和对比论证手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点
1. 理解孟子的道德主张和政治理念，将这些理念与现代社会价值观相联系。
2. 引导学生深入分析课文中的比喻和对比论证，提高学生的批判性思维能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发学生思考
（1）提问引入
① 同学们，你们认为生活中什么是最重要的？是物质财富，还是精神追求？
② 孟子在《鱼我所欲也》中提出了一个关于生命和道德的选择题，你们能猜到他的答案吗？
（2）引导讨论
① 分组讨论孟子可能的选择，并让学生分享他们自己的观点。
② 教师总结学生讨论，引出孟子的“舍生取义”思想。
2. 孟子及其时代背景介绍
（1）孟子生平
① 简要介绍孟子的生平，强调其在儒家思想中的地位。
② 讲述孟子所处的战国时期背景，以及这一时期对孟子思想的影响。
（2）孟子思想概述
① 阐述孟子的“性善论”和“仁政”等核心思想。
② 通过孟子的名言，让学生感受孟子思想的深远影响。
3. 课文内容概览
（1）课文结构
① 概述《鱼我所欲也》的结构，包括引言、论证和结论。
② 强调文章的逻辑性和孟子的论证技巧。
（2）主题思想
① 明确指出课文的核心思想——“舍生取义”。
② 通过课文中的关键词句，如“生亦我所欲，义亦我所欲。二者不可得兼，舍生而取义者也”，引导学生理解孟子的价值观。
4. 课文生字生词预习
（1）生字读音
① 列出课文中的生僻字，如“箪”、“羹”，并指导正确的读音。
② 通过游戏或小测验的形式，让学生记忆生字。
（2）生词意义
① 解释课文中的关键词汇，如“熊掌”、“万钟”，及其在文中的象征意义。
② 通过造句练习，帮助学生掌握生词的用法。
5. 激发学习兴趣
（1）情景模拟
① 设计一个情景，如“假如你是孟子，面对权势和正义的选择，你会怎么做？”让学生进行角色扮演。
② 通过角色扮演，让学生更深入地理解孟子的思想。
（2）价值观探讨
① 引导学生思考现代社会中“舍生取义”的现实意义。
② 鼓励学生分享他们对于道德选择的看法，培养批判性思维。
（二）课文朗读
1. 导入课文朗读
（1）首先，教师通过提问：“同学们，你们认为孟子在《鱼我所欲也》中想要传达什么核心思想？”引导学生思考，激发学生对课文的兴趣。
（2）教师简要介绍孟子及其思想背景，为学生理解课文内容提供历史和文化背景。
2. 齐读课文
（1）教师播放课文录音，让学生跟随录音齐读，感受文言文的韵律和节奏。
（2）在齐读过程中，教师注意观察学生发音，及时纠正错误，确保学生能够正确、流利地朗读课文。
3. 个别朗读指导
（1）教师随机点名，让学生个别朗读指定段落，如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”
（2）教师针对学生的朗读进行点评，重点指导文言文的语调和停顿，帮助学生更好地把握文言文的朗读技巧。
4. 课文内容解析
（1）教师选取课文中的重点句子，如“舍生而取义者也”，进行详细解析，解释句子结构和意义。
（2）引导学生讨论句子中的实词和虚词，如“舍”、“取”、“生”、“义”，并让学生尝试用自己的话复述句子意思。
5. 角色扮演朗读
（1）将学生分成小组，每组选择课文中的一个角色，如孟子、行道之人、乞人等，进行角色扮演朗读。
（2）教师指导学生根据角色特点调整语调、语速和表情，使朗读更加生动有趣，加深学生对课文内容的理解。
（三）问题探讨
1. 课文原文理解
（1）孟子通过“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这句话，想要表达什么核心观点？
答案：孟子想要表达的核心观点是在价值不同的事物之间，应当选择价值更高的一方。通过鱼和熊掌的比喻，孟子引出了他对于生命和正义的价值判断，即在生命和正义不可兼得的情况下，应当选择正义。
分析：此题旨在引导学生理解孟子通过比喻引出论点的论证方法，同时培养学生对文言文的理解和分析能力。
（2）孟子在文中提到“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。”这句话，反映了孟子怎样的价值观？
答案：这句话反映了孟子重视道德和尊严高于物质生活条件的价值观。即使面对生死存亡的抉择，孟子也强调不应放弃道德和尊严去追求物质利益。
分析：此题设计意在让学生深入理解孟子的道德观，并通过具体文句分析孟子的价值观，加强学生对文言文深层含义的把握。
（3）孟子在文中说“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”这句话，体现了孟子的什么思想？
答案：这句话体现了孟子对于物质利益和道德原则之间关系的深刻认识。孟子认为，即使面对巨大的物质利益，如果这些利益的获取违背了礼义，那么这些利益对自己来说也是毫无价值的。
分析：通过这个问题，教师可以引导学生探讨孟子的思想内涵，理解孟子对于个人品德和社会责任的重视，同时培养学生的批判性思维。
2. 课文论证方法分析
（1）孟子在《鱼我所欲也》中使用了哪些论证方法来阐述他的观点？
答案：孟子在文中主要使用了比喻论证、对比论证和举例论证等方法。通过鱼和熊掌的比喻，孟子引出了生命和正义的价值选择；通过对比不同情境下的选择，强调了道德原则的重要性；通过举例说明即使在极端困境中，也应坚守道德底线。
分析：此题旨在帮助学生理解并掌握文言文中的论证方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 课文思想内涵探究
（1）孟子在《鱼我所欲也》中提出的“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，对现代社会有何启示？
答案：孟子的这一观点启示现代社会应当更加重视人民的利益和福祉，保障人民的基本权利，同时强调领导者应当以民为本，为人民服务。
分析：通过这个问题，教师可以引导学生思考古代思想与现代社会价值观的联系，培养学生的历史意识和社会责任感。
（四）字词句分析
1. 生字生词解析
（1）“箪食”：箪音dān，指古代盛饭的圆形竹器，此处指少量的食物。“食”指食物。“箪食”合起来指简陋的食物，体现了孟子对物质享受的淡泊。
（2）“豆羹”：豆，古代盛食物的器具，这里指盛有羹汤的容器。“羹”指汤或羹类食物。“豆羹”指简单的汤食，与“箪食”相呼应，进一步强调了简朴的生活态度。
（3）“万钟”：钟，古代容量单位，一钟合六斛四斗，此处“万钟”形容极多的粮食或财富，反映了孟子对物质利益的超然态度。
2. 关键句子翻译与理解
（1）“舍生而取义者也”：这句话直译为“舍弃生命而选择正义”，孟子通过这句话表达了他的价值取向，即在生命和正义之间，正义更为重要。
（2）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”：这句话翻译为“一碗饭，一碗汤，得到就能活，得不到就会死”，孟子用此句强调了基本生存需求的重要性，同时通过对比，表明了在某些情况下，正义比生存更为重要。
（3）“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”：这句话的意思是“过去宁愿死也不接受，现在却因为宫室的美丽而去做”，孟子借此批评那些因物质诱惑而放弃原则的行为。
3. 文言文句式与修辞分析
（1）“二者不可得兼”采用了并列句式，强调了鱼和熊掌、生和义两者之间的选择关系，突出了孟子的价值判断。
（2）“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”使用了对比修辞手法，通过“呼尔而与之”与“蹴尔而与之”的对比，以及“行道之人”与“乞人”的态度对比，突出了人格尊严的重要性。
（3）“是亦不可以已乎？”使用了反问句式，孟子以此强化语气，表达了对失节行为的强烈谴责，同时也激发读者的思考。
（五）课文内容赏析
1. 课文原句解析
（1）“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” 这句话通过鱼和熊掌的比喻，展示了孟子认为在价值不同的东西之间，应当选择价值更高的一方。在教学中，可以引导学生思考孟子为何选择熊掌而非鱼，进而引申到生命和正义的选择上。
（2）“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。” 这里孟子强调了生命虽宝贵，但还有比生命更重要的东西，即正义。通过提问，如“为什么孟子认为有比生命更重要的东西？”来激发学生的思考。
2. 孟子价值观的探讨
（1）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。” 孟子通过这句话表达了对基本生活需求的重视，同时也暗示了即使在生存压力下，也要坚持正义。教师可以设计角色扮演活动，让学生站在孟子的立场上，面对生存与正义的抉择，做出选择并解释理由。
（2）“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。” 这句话反映了孟子对尊严的重视，即使是在困境中，也不接受侮辱性的帮助。可以让学生讨论在现代社会中尊严与生存的关系。
3. 课文中的比喻和对比论证
（1）“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！” 孟子在这里用“万钟”比喻巨大的财富，强调即使面对巨大的诱惑，也要坚守道德和正义。教师可以引导学生讨论在现代社会中，面对物质诱惑时如何坚守原则。
（2）“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？” 通过这一系列的对比，孟子批评了那些为了物质利益而放弃原则的行为。可以让学生思考现代社会中是否存在类似的情况，并讨论如何避免。
4. 课文的现实意义分析
（1）“此之谓失其本心。” 孟子在这里强调了保持本心的重要性。教师可以引导学生思考在现代社会中，如何保持本心，不被外界诱惑所迷失。
（2）结合现代社会的实例，如环保、公益等，让学生讨论孟子的“舍生取义”精神在当代社会的应用，以及如何将这种精神融入到自己的行动中。通过这种方式，将课文内容与现实生活紧密联系起来，增强学生的实践意识和社会责任感。
（六）思想内涵探讨
1. 孟子思想的现实意义
（1）孟子提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，强调了人民的利益高于一切。在现代，这一观点可以转化为尊重和保障人权的理念，强调社会公正与平等。
（2）通过具体案例分析，如“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”，让学生理解孟子思想中的民生关怀，引导学生思考现代社会中如何实现公平分配资源。
（3）结合现代社会现象，讨论孟子思想在解决社会问题中的应用，如环境保护、社会福利等，鼓励学生思考如何在日常生活中实践孟子的民生关怀。
2. 孟子政治哲学的现代启示
（1）孟子认为，国家的兴衰取决于是否能够保障人民的利益。教师可以引导学生讨论，如何通过现代政治制度来保障人民的基本权利。
（2）通过分析“乡为身死而不受，今为宫室之美为之”等句子，让学生理解孟子对权力和个人利益的批判，探讨现代社会中如何防止权力滥用。
（3）组织学生进行角色扮演活动，模拟古代与现代政治家，讨论如何在不同的政治环境中实现孟子的政治哲学。
3. 孟子道德观的现代实践
（1）孟子主张“舍生取义”，教师可以引用“舍生而取义者也”等原文，让学生讨论在现代社会中如何坚守道德原则。
（2）通过小组讨论，让学生分享自己在面对道德抉择时的经历，引导学生思考如何在现实生活中实践孟子的道德观。
（3）设计情境模拟活动，如面对不公正现象时的选择，让学生在实践中体会孟子的“舍生取义”精神，培养学生的道德勇气和社会责任感。
（七）课堂小结
1. 课文内容回顾与深化理解
（1）课文主旨提炼
孟子在《鱼我所欲也》中通过鱼与熊掌的比喻，引出了生命与正义的比较，强调了“舍生取义”的道德观。学生应能复述这一核心思想，并理解其在现代社会的实践意义。
（2）关键词汇解析
针对课文中的生字生词，如“箪食”、“豆羹”等，进行详细解释，让学生理解其在文中的具体含义和象征意义。
（3）文言文翻译练习
选取文中的典型句子，如“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，指导学生进行文言文到现代汉语的翻译练习，加深对文言文表达方式的理解。
2. 孟子思想的现实意义探讨
（1）“舍生取义”精神的现代诠释
结合现代社会的实例，讨论孟子“舍生取义”精神的现实意义，鼓励学生思考在面对道德抉择时应如何坚守原则。
（2）孟子政治哲学的现实应用
分析孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点，讨论这一思想如何指导现代社会的政治和社会发展。
（3）学生互动：道德抉择情境模拟
设计情境模拟活动，如模拟一个道德困境，让学生分组讨论并提出解决方案，以此锻炼学生的道德判断力和问题解决能力。
五、拓展延伸
1. 组织学生进行小组讨论，探讨孟子的思想在现代社会的应用。
2. 引导学生思考如何在日常生活中实践孟子的道德观。
3. 安排学生阅读《孟子》中的其他篇章，拓宽对孟子思想的理解。
六、安排作业
1. 作业一：背诵《鱼我所欲也》中的关键段落并写下自己的理解和感悟。
2. 作业二：结合课文内容，写一篇关于“舍生取义”精神在现代社会意义的短文。