统编版2023-2024学年语文三年级下册第三单元集体备课课件(共113张PPT)

(共113张PPT)
中华优秀传统文化
三年级语文下册第三单元
目
录
单元教材分析
单元教学目标
教材目标定位
丛书分析
2
3
4
具体教学设计
5
注意事项
6
1
1
1
课时内容安排
7
一 单元教材分析
古诗三首
12
赵州桥
纸的发明
一幅名扬中外的画
教学内容
综合性学习
语文园地
9
10
11
★
★
人文主题
传统节日
古诗三首
12
赵州桥
纸的发明
一幅名扬中外的画
教学内容
综合性学习
语文园地
9
10
11
★
★
中华传统节日
中华传统节日
中国古代发明
古代建筑文化
古代绘画艺术
中华传统文化四字词
关注单元主题
1
人文主题
2
语文要素
中华优秀传统文化
教学内容
传统：是世代相传、从历史沿传下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。积极的传统对社会发展起促进作用，保守和落后的传统对社会的进步和变革起阻碍作用。
文化：是地区人类的生活要素形态的统称：即衣、冠、文、物、食、住、行等。文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。
人文主题
语用主题
关注单元主题
1
人文主题
2
语文要素
了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。
教学内容
中华优秀传统文化
会收集资料，会交流资料，会表达过程
春节 清明节 重阳节
传统节日情景
节日
习俗
三年级下册 第三单元教材解读
人
文
引导学生抓关键词语体会蔡伦改进造纸术的过程。
阅读铺垫
读说运用
引导学生抓重点词句，体会蔡伦造纸的过程，感受造纸术的优点。
三年级下册 第三单元教材解读
引导学生读悟体会赵州桥的美观，体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
再次交流感悟围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
运用仿写
介绍赵州桥，引导学生体会古代建筑艺术文化。
阅读
体会
三年级下册 第三单元教材解读
活动布置
活动展示准备
活动成果展示
中华传统节日
交流
习作
语
用
三年级下册 第三单元教材解读
传统文化的交流和记录
围绕一个意思写清楚的练写
识字拓展：生活识字
传统文化感知和积累
三年级下册 第三单元教材解读
本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，综合性学习和语文园地。有写传统节日的，写我国古代劳动人民的创造发明的，写古代建筑文化遗产和古代绘画艺术的。学习本单元课文，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，引导学生收集、交流有关中华传统文化知识，学习写过节日或节日故事。读写要紧密结合，教学时可双线推进。
三年级下册 第三单元教材解读
二 单元教学目标
1.认识40个生字，会写37个生字，学会从日常生活中识字；能正确读写“保存、欧洲、智慧、创举、历史”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。读懂课文，感受浓厚的中国传统文化，激发学生对中国传统文化的喜爱之情。
3.了解课文是怎么围绕一个意思写清楚的，学会照样子仿写。
4.收集有关传统节日的资料，在综合实践活动中与人交流，写一写过节的过程，培养学生对中国传统文化的喜爱之情。
（二） 教学目标
本单元的教学难点是：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。《古诗三首》要求弄明白写出了节日什么情景；《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了，实际上是体会中国造纸术的优点这一意思；《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的；《一幅名扬中外的画》说一说为什么会名扬中外的。这几篇课文围绕单元教学目标，由点及面，层层深入。三篇课文都是按总分总的结构来写一个意思，条理清楚，特点凸显，是由阅读指向写作的较好范例。
（二） 教学目标
本单元有关传统文化知识的收集和交流的实践活动较多，由收集到交流再到习作，贯穿整个单元始终，逐层推进，所以，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的另一难点，也是表达方面的教学目标。这就要注意由读到写，读写结合。
（二） 教学目标
三 教材目标定位
第二学段识字写字目标第2条“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”
第二学段识字写字目标第1条“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”
（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段阅读目标第2条“初步学会默读，做到不出声，不指读。”
第二学段阅读目标第1条“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”
（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段阅读目标第4条“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。”
第二学段阅读目标第3条“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
（二） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段阅读目标第7条“在理解词句的过程中，体会句号和逗号的不同，了解冒号和引号的一般用法。”
第二学段阅读目标第6条“诵读优秀古诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”
（二） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段口语交际目标第3条“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”
第二学段口语交际目标第1条“能用普通话交流。学会认真倾听。”
（二） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段习作目标第2条“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
第二学段习作目标第1条“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”
（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
第二学段综合性学习目标第2条“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”
第二学段综合性学习目标第1条“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。”
（一） 目标定位
1.体现课程标准要求
教材编排
发展性
衔接性
（二） 教材定位
（二） 教材定位
二下第三单元中华传统文化
三下第三单元中华优秀传统文化
课文：
17 古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
18 富饶的西沙群岛
19 海滨小城
20 美丽的小兴安岭
习作：这儿真美
语文园地
祖国河山
三上
阅读者：立足阅读理解
三下
表达者：着眼于书面表达。读中学写
三下
四 丛书分析
丛书2 文化久流传 三部分 17篇文章
“历史悠久的节日”选编了7篇文章，写春节的5篇：《童年的春节》《过年吃饺子的来历》《小妖咕嘎逛庙会》《冻年货》《“福”字倒贴》；写端午节的1篇《悠悠艾香》；写中秋节的1篇《中秋节的传说》。这几篇选文讲的是节日故事，段落结构特点鲜明，可与《古诗三首》和综合性学习搜集资料结合阅读，体会不同地域不同节日的习俗，为本单元习作做好铺垫。
历史悠久的文化 7篇文章
“精美的中国建筑”选编了5篇文章：《天坛（节选）》《八达岭长城》《秦始皇陵》《黄鹤楼》《天下“桥乡”属苏州》，分别写了中国的坛、陵、楼、桥以及防御建筑的文化特色。选文有些段落围绕一个意思写得清楚而又有条理，可紧扣这一语文要素与《赵州桥》结合阅读，既拓展了阅读内容的丰富性，又可验证运用课内习得的方法。
精美的中国建筑 5篇文章
“璀璨的中国文化” 选编了5篇文章：《京剧的文学之美》《四大刺绣与它们的发源地》《藏书与读书》《筷子的前身—箸》《门里门外乾坤大》，分别写了中国的戏剧、刺绣、收藏等文化艺术，还有中国的门、筷子的传说故事。《藏书与读书》可作为《纸的发明》一课的拓展阅读，抓关键词语体会事情的过程。其他可与《一幅名扬中外的画》整合阅读，紧扣围绕一个意思写清楚一段话展开阅读。
璀璨的中国文化 5篇文章
五 课时内容安排
课型 课时 课题 语文素养 拓展内容
素养点 确定依据
单元先导课 1 9.10课+活动提示1 1.把握课文主要内容 2.理清文章的条理 3.提出疑难 1.单元导语 2.课后练习题
基础阅读课 1 9.《古诗三首》 读懂、积累古诗。 1.单元导语 2.课后练习题
综合性学习 指导课 1 活动指导课 1.确定研究的节日 2.商讨搜集资料的方法 3.指导记录和整理材料 4.准备中期的交流 1.活动提示1 2.活动提示2 图书②第2-17页关于历史悠久的节日的文章
三下 第三单元课时内容安排
精读引领课 1 11.《赵州桥》 1.学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 2.简单仿说。 1.单元导语 2.课后练习题 图书②第36页：11.《天下“桥乡”属苏州》
精读引领课 1 10.《纸的发明》 1.抓关键词语体会蔡伦改进造纸术的过程。 2.学会照样子口头介绍一次手工活动的过程。 1.课程标准 2.课后练习题 3.语文园地 图书②第54页：14.《藏书和读书》《语文园地》中“语句段运用”①
三下 第三单元课时内容安排
单元先导课 1 11.12课+活动提示2 1.把握课文主要内容 2.理清文章的条理 3.提出疑难 1.单元导语 2.课后练习题
课型 课时 课题 语文素养 拓展内容
素养点 确定依据
综合性学习交流课 1 活动交流课 1.交流搜集材料的方法和途径。 2.交流材料的整理和记录。 3.讨论如何进行成果展示。 1.课程标准 2.活动提示2 3.活动提示3 图书②关于历史悠久的节日的文章
三下 第三单元课时内容安排
略读整合课 1 12.《一幅名扬中外的画》 1.引导学生学会图文对照读懂课文。 2.再次体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 1.单元导语 2.语文园地 图书②第45—58页《筷子的前身—箸》
拓展阅读课 1 精美的中国建筑 1.再次体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。2.学会仿写。 语文园地 图书②第22页—32页：《天坛》《八达岭长城》《秦始皇陵》《黄鹤楼》
课型 课时 课题 语文素养 拓展内容
素养点 确定依据
综合活动课 1 活动展示课 小组合作交流并展示成果。 1.课程标准 2.单元导语
主题习作课 1 综合性学习---写中华传统节日 1.引导学生抓住关键词句写一写过节的过程或过节发生的故事。 2.指导学生抓要点修改习作。 1.课程标准 2.单元导语 3.语文园地
单元整理课 1 语文园地 1.巩固单元知识，生活识字。 2.积累传统文化知识。 单元目标 有关祖国传统文化知识。
三下 第三单元课时内容安排
课型 课时 课题 语文素养 拓展内容
素养点 确定依据
拓展阅读课 1 璀璨的中国文化 1.再次体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 1.单元导语 2.语文园地 丛书②第45—58页：《京剧的文学之美》《门里门外乾坤大》《“福”字倒贴》《四大刺绣与它们的发源地》
六 具体教学设计
单元先导课
1
2
3
4
教学目标
明确单元主题，了解单元内容。
朗读课文，做到正确、流利。
整体感知内容，说说读后感受。
重点指导难识写的生字词语。
单元先导课
总结学习收获，质疑解疑存疑。
5
一、激发兴趣 了解内容
1.初步介绍，了解传统文化。
2.阅读单元导语，明确学习任务。
二、目标定向 自主学习
1.通读全文，包括导语、课后题、注释。
2.标出生字词，做到能认读。
3.标出会写字，指导难写字。
4.正确朗读课文，难读的地方多读几遍。
5.标注自然段，初步了解课文内容。
6.标注疑难。
单元先导课1
三、合作交流 点拨指导
生字新词 1.一读标会认字，会写字，自己练习认读。
2.师检查认读情况，指导易错难读字词。
屠苏 断魂 桃符 记录 携带 蔡伦 欧洲 积累 朝鲜
3.重点指导难写字：符 欲 魂 录 册 洲
梳理内容 1.二读标注自然段，思考每一段的意思。
2.自己试着说内容。3.试着填。
朗读课文 1.读重点段落。2.读难读段落。
古诗全读 纸的发明的4.5自然段
四、总结收获 质疑问难
1.学会了什么？
2.有哪些疑问？适当解疑 ，恰当存疑。
屠苏 桃符 断魂 借问 酒家
何处 牧童 兄弟 异乡 佳节
加倍 茱萸 创造 携带 保存
制作 蔡伦 积累 朝鲜 欧洲
社会 记录 经验
生字新词我会读
符
写字
欲
魂
录
写字
册
洲
1.《古诗三首》：分别写了那（ ）、（ ）、（ ）三个节日。
2.《纸的发明》介绍了（ ）的经过。其中（ ）时期的（ ）改进了造纸术，造出了（ ）的纸。中国的造纸术极大地促进了（ ）的进步和文化的发展，影响了（ ）
课文内容我知道
一、激发兴趣 了解内容
1.中国不光有传统节日，伟大的四大发明，还有灿烂的文化和多彩的艺术。
2.阅读关于中国建筑文化的《赵州桥》和中国古代绘画艺术《一幅名扬中外的画》。
二、目标定向 自主学习
1.通读全文，包括导语、课后题。
2.标出生字词，做到能认读。
3.标出会写字，指导难写字。
4.正确朗读课文，难读的地方多读几遍。
5.标注自然段，初步了解课文内容。
6.标注疑难。
单元先导课2
三、合作交流 点拨指导
生字新词 1.一读标会认字，会写字，自己练习认读。
2.师检查认读情况，指导易错难读字词。
安济桥 拱桥 横跨 历史 智慧 创举
张择端 摊贩 官吏 风貌 栏杆 而且
马笼头 都城 龙爪 作坊 店铺 一乘轿子
3.重点指导难写字：省 匠 史 慧
梳理内容 1.二读标注自然段，思考每一段的意思。
2.自己试着说内容。3.试着填写主要内容。
朗读课文 1.读重点段落。2.读难读段落。
《赵州桥》2、3段 《一幅名扬中外的画》2、3、4自然段
四、总结收获 质疑问难
1.学会了什么？
2.有哪些疑问？适当解疑 ，恰当存疑。
省
写字
匠
慧
史
1.《赵州桥》 写了赵州桥是一座（ ）的石拱桥，它非常（ ），不但（ ），而且（ ）。它是我国宝贵的（ ）。
2. 《一幅名扬中外的画》是（ ）朝（ ）的作品，画的内容（ ）。画上的人（ ），画上的街市（ ），画上的桥北头情景，画得（ ）
课文内容我知道
基础阅读课
1
2
3
4
教学目标
巩固会认字，学会会写字。
借助注释了解诗句的意思。
描述诗中的节日情景。
有感情朗读课文，背诵课文。
基础阅读课
了解中华传统节日习俗。
5
9.古诗三首
古诗三首
9
过春节时我们会做些什么？
激趣导入知诗题
今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。
王安石：(1021～1086)
字介甫, 晚号半山，封荆国公。汉族。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。他主写散文，是“唐宋八大家”之一。
借助资料知作者
指名读诗词，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，停顿是否恰当。
字正腔圆
字正腔圆读好诗
自读提示：
1.读古诗，想想每句诗的意思。
2.和同桌交流一下你的理解。
3.不理解的可以问问老师或同学。
借助注释明诗意
诗意：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着美味的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在新年的时候取下了旧春联换上了新春联。
元日
【宋】王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
1.你想到了怎样的画面？
2.知道了宋代的春节有什么习俗？
示例：我想到了（ ）的画面，知道春节有（ ）有什么习俗？
想想画面
想象画面知习俗
诗意：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去，和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着美味的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，每家每户都在新年的时候取下了旧春联换上了新春联。
放鞭炮
喝屠苏酒
贴新对联
元日
【宋】王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
这首诗写出这个节日有什么习俗？
想想画面
联系实际悟诗情
1.我们春节有哪些习俗？
2.用一个词语形容过春节的场景？
3.用一个词形容春节时诗人王安石的心情？
《元日》这首诗通过对“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符” 等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节这一天的热闹景象，流露出诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情。
想想画面
熟读成诵承传统
1.动情朗诵
2.比赛诵读
3.熟读成诵
（可借助画面，或习俗）
想想画面
总结方法自主学
借助资料知作者
激趣导入知诗题
字正腔圆读好诗
借助注释明诗意
想象画面知习俗
联系实际悟诗情
熟读成诵承传统
诗意：江南清明时节细雨纷纷飘洒，不能够回家扫墓的人落魄断魂，孤零零在异乡路上奔波，心里已经不是滋味。借问当地之人何处买酒浇愁？骑在牛背上的小牧童笑而不答，用手指向远处的杏花山村。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
清明节。
这个节日主要是给去世的亲人扫墓、春游。
《清明》这首诗重点关注雨纷纷、欲断魂、牧童、杏花村
写的是重阳节，外出的人登高望远思念家人，在远方想象家里的亲人也在这一天登高望远，插上茱萸，在想念自己。
这首诗写出了什么样的节日情景？
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
这首诗重点关注“独”“异”感悟孤独。关注“登高”、“插茱萸”感受热闹的节日气氛和重阳习俗。
另一种方案
1.整体明确传统节，题目注释找依据。
2.字正腔圆读好诗，读准字音和节奏。
3.借助注释明诗意，想象画面知习俗。
5.熟读成诵承传统，联系生活说习俗。
4.结合场景悟诗情，联系作者悟诗情。
想想画面
指导书写会写字
异 牧 酒 佳
综合性学习活动指导课
1
2
3
4
教学目标
明确活动内容和活动目的。
了解搜集资料的途径和方法。
学习如何对搜集材料进行记录和整理。
确定研究节日，合理分组，商讨计划。
活动指导课
准备活动中期交流。
5
一、明确活动内容及目标
1.说说中国有哪些传统节日？
2.读教材36页，明确活动任务。
3.集体交流，明确目标：
了解我国重要的传统节日以及有关习俗。
二、了解如何达到活动目标
1.思考想研究哪些中华传统节日 。
2.搜集哪些方面的资料：
传说，人们活动，有关诗词，实物，习俗演变。
3.获取资料的途径和方法：
问周围的人，书中查阅，网络查阅：文章、音像资料。
4.如何记录和整理获得的资料：
表格式记录，文字表达式记录，音像资料记录
5.搜集资料过程注意事项：
时间安排，注意安全，交际礼貌，资料整合，便于交流。
三、组建小组，制定计划。
1.根据研究节日，自由组建小组。
教师适当干预。（可考虑设综合组）
2.时间5天，做好计划安排。
时间安排，如何分工 ，活动进程，如何交流。
四、提供自评表，按要求开展活动。
五、阅读实践，获取资料。
阅读丛书关于历史悠久的节日的文章，明确什么节日？有什么习俗？
精读引领课1
教学目标
精读引领课1
1.巩固会认字、会写字和新词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示，提取关键信息，说说纸的发明过程。
4.能解释蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会的贡献。
5.学习按步骤有顺序用动作表达做一件事的写法。
10 纸的发明
造纸术发明以前
东汉时代
造纸术传遍了全世界，极大地促进了文化的发展。
西汉时代
后来
一、导入新课 明确目的
1.以中国古代有四大发明，对世界发展影响深远导课
（也可回忆一下我们在一天当中，哪些地方用到了纸？用的是什么不同的纸？感受生活离不开纸。）
2. 纸的发明经历了怎样的过程？造纸术的发明对世界产生了怎样的影响？
二、重点品读，随文得法
（一）品读纸的演变。
1.纸的发明经历了漫长的过程？
（学生自由说，师点拨作者写的时候是有一定的顺序的。）
2.默读课文，认真想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。
3.填表后小组汇报，教师点拨：写的顺序，纸由无到有，由粗到精。
（二）品读蔡伦改进造纸术
1.思考：蔡伦为什么要改进造纸术呢？
默读第2、3自然段，了解东汉之前“纸”的缺点。
2.蔡伦用什么方法改进造纸呢？默读第4自然段。
（1）看造纸术的视频
（2）学生练习说造纸过程
（3）对照课文内容，学习表达。
注意分步骤：关注分号和“再”，感受顺序性。
注意用动作：关注动词的连续和准确。
3. 为什么蔡伦改进的纸能传承下来？结合课文相关语句思考。
（三）造纸术对世界的贡献
1.造纸术对世界产生了怎样的影响？（感受贡献）
2.补充材料：美国学者麦克·哈特曾说：“今天，纸张成了我们司空见惯的东西，我们很难想象，如果没有纸，世界将会怎样。”因此，他在《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，将中国古代造纸术的发明者蔡伦排在第七位，远在哥伦布、爱因斯坦、达尔文之前。
3.有感情地朗读第1、4、5自然段，读出对中国传统文化的自信和自豪。
4.你觉得蔡伦是“发明者”，还是“改进者”？
发表观点，寻找依据。
5.评价蔡伦对造纸术的贡献。
三、拓展阅读 实现整合 （二选一）
★读丛书第2册第53页《藏书与读书》
思考：1.纸的发明对“书”的发展有什么影响？
2.季羡林为什么感慨“中国是世界上最喜藏书和读书的国家”？
3.文中有很多关于读书的成语、俗语和诗句，背诵积累。
★读文章《印刷术》，梳理过程，表达自豪。
四、巩固延伸，学以致用
1.查阅中国古代四大发明的资料。
2.观察了解生活中的纸张种类和用途。
3.推荐课外阅读书目：《中国古代科技发明创造大全》（李会影）
印刷术
中国的印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播和交流创造了条件。
早期，人们为了记载事件、传播经验和知识，创造了早期的文字符号，并寻求记载这些字符的媒介。由于受当时生产手段的限制，人们只能用自然物体来记载文字符号。例如，把文字刻、写在岩壁、树叶、兽骨、石块、树皮等自然材料上。由于记载文字的材料十分昂贵，所以只能将重要事件做简要记载。大多数人的经验，只能靠口头进行传播，这严重影响着社会文化的发展。
拓展阅读
秦代统一文字以后，汉字发展迅速。读书人要读正史和经典，佛教、道教教徒中的识字者也要读佛经、道经。这样一来，社会对书籍的需求量显著提高。纸的发明，为社会提供了优质、轻便、价廉的书写材料，一定程度上促进了书籍的发展。南北朝是纸写本的繁荣时代，写抄本的盛行，使书籍产量大增，促进了文化的传播。但是手抄书籍费时、费事，又容易抄错、抄漏，所以在一定程度上阻碍了文化的发展，给文化的传播带来不应有的损失。隋朝时随着刻划、拍印以及树皮布印花工艺的手工雕刻技术的进步，逐渐由简陋、粗糙的刻划，向复杂、精致、规范的镌刻方向发展，为手工雕刻技术的进一步发展和完善，创造了机会和条件。在这种情况下智慧的中国人在实践中发明了印刷术，在经过雕版印刷和活字印刷两个阶段的发展后，给人类的发展献上了一份厚礼。
宋仁宗时的毕昇汲取前人的经验发明了活字印刷，并由蒙古人传至了欧洲，所以后人称毕昇为印刷术的始祖。
思考：1.读短文，想想每个自然段的意思，照样子填写下面的图表。
南北朝时
印刷术
发明之前
2.如果你是蒙古人或者欧洲人，当印刷术传来后，你会说什么？
宋仁宗时
隋朝时
精读引领课2
教学目标
精读引领课2
1.巩固会认字、会写字和新词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
4.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
3. 理解赵州桥设计上雄伟、坚固、美观的特点。能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
5.学习围绕一个意思写一段话的方法。
11 赵州桥
一、初读交流，以学定
1.图片导入：看图片，谈对赵州桥有哪些了解？
2.自由读课文，思考： 这是一座（ ）的赵州桥！
3.交流补充，梳理总结。（雄伟 坚固 美观）
二、重点品读，随文得法
（一）感受“雄伟”
1. 读文思考：文中哪些语句让你感受到赵州桥的雄伟？
（1）找句子。（2）抓要点，谈感受。（3）今昔对比，感受当年的风采
（二）感受“坚固”，体会“创举”
2. 读文思考：文中哪些语句让你感受到赵州桥的坚固？
（1）找句子：A 赵州桥不但坚固，而且美观。B 平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（2）抓要点，谈感受。
（3）补充资料，巩固“坚固”特点。
在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
（3）为什么这座桥能如此坚固呢？（设计是创举）
（4）用自己的语言介绍赵州桥的设计和坚固的特点。
（5）为什么作者不把雄伟坚固分两段来写呢？
外观雄伟，体现设计；设计精巧，确保坚固。
3.认识过渡句：
（1）文章第2段和第3段，分别写了赵州桥的“雄伟坚固”和“美观”，作者是怎样巧妙地把两部分内容连接起来的？
（2）让学生找出“赵州桥不但坚固，而且美观”，交流这样写的好处。
（3）认识过渡句：一句话不仅承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句的作用可以概括为——“承上启下”。前半句承接上文，下半句引领下文。
（二）感受“美观”
1. 读文思考：文中哪些语句让你感受到赵州桥的美观？
（1）找句子。“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的……；有的……；还有的……。所有的送似乎都在游动，真像活了一样。”
（2）抓要点，谈“美观”在哪？
A 列举龙，感觉多 B列举姿态不同的龙，感觉新奇 C龙活灵活现。
（3）体会这段文章的写法：总写美观，分写龙的不同姿态具体写美观。
（4）朗读感受桥的美观。
2.结合卢沟桥的狮子让学生练习表达。
出示图片，观察狮子，练习表达 。
三 、表达赞美，学会介绍
1.赵州桥历经1400年，到现在依然巍然屹立。看着这雄伟、坚固、美观的赵州桥，你想赞美谁？
（1）赞美李春。为什么赞美？怎样赞美？
（2）赞美劳动人民。为什么赞美？怎么赞美？
2.朗读课文1.4段，感受作者的赞美之情。
3.如果是一个外国人看到赵州桥，想让你做个小导游，你会如何介绍？
试着用上这些词语：世界闻名 雄伟 创举 美观
四、拓展阅读，实现整合
《语文主题学习》丛书第2册第36页《天下“桥乡”属苏州》
认真读文章，思考：
1.文章描写了众多的桥，你最喜欢哪一座桥？用自己的话介绍它的特点。
2.这篇文章比较长，作者用了哪些过渡句？用“~~~~~~~”画出来。
五、拓展延伸，学以致用
1.看赵州桥纪录片 27分钟 2.阅读《卢沟桥》
拓展阅读课
教学目标
拓展阅读课
1.阅读文章，了解丰富多彩的建筑文化。
2.了解课文内容，指导学生概括文章主要内容。
4.通过阅读，感受中华建筑的精美多彩和厚重的文化内涵。
3. 学习抓住关键词句，进行文章的阅读。
精美的中国建筑
一、激趣导入，推荐阅读
1.中华民族的精美建筑图片导课。走进丛书——精美的中国建筑单元
2.文章题目：《天坛》（节选）《八达岭长城》（节选）《秦始皇陵》 《黄鹤楼》 通过课题，你知道了什么？
二、阅读概览，初步领悟
1.自读文章，把文章读通顺。
2.结合课题，思考每一篇文章分别写了什么内容？
读书提示：课题 建筑名称 主要内容 精美之处
三、互动交流，赏析精彩
任务一：自读文章，概括文章主要内容。
1.教师让学生充分阅读，根据提示进行主要内容的概括。
2.生汇报，教师指导点评，让学生结合课题、小标题概括内容
任务二：默读课文，感受建筑的精美
1. 分小组，每组每人读1篇文章，找出能反映中华建筑精美的语句。
2.学生默读，教师随机指导。
小组汇报交流（以天坛为例）
★交流一：《天坛（节选）》
预设一：感受天坛的地位
句子：“天坛不仅是中国古建筑中的明珠，也是世界建筑史上的明珠。从这句话中，你感受到了什么？哪些词语让你感受到天坛的地位？
自由读，读出其中的赞叹之情。
预设二：细读文章，文章中的哪些语句让你感受到天坛建筑的精美。
句子：“天坛占地面积273万平方米，比紫禁城还大，是我国现存古代建筑规模最大，建筑艺术最精美的一处庙宇建筑群。”
从哪感受到天坛建筑之美？教师指导抓住关键的词句进行分析。
预设，还有哪些句子让你感受到了天坛的建筑精美，小组讨论进行汇报。
指导从依据、寓意、建设三个方面汇报
教师出示天坛图片，用自己的语言赞美一下中国天坛的建筑之美。
四、归纳提升，学以致用
1.用概括主要内容，抓住重点词句的方法，小组内学习汇报《秦始皇陵》《黄鹤楼》《八达岭长城》。汇报自己感受到的建筑文化的精彩。
2. 找文中围绕一个意思把一段话写清楚的段落，并交流怎么写清楚的。
综合性学习活动交流课
1
2
3
4
教学目标
了解小组搜集材料的情况
了解资料的记录和整理情况
需要补充搜集的材料
各小组商定成果展示的内容和方式
活动指导课
组长合理分配课下准备人员及任务
5
一、明确交流目的，做好汇报准备。
1.了解小组搜集材料的情况。
2.确定展示的内容和方式。
二、了解小组搜集材料情况。
1.了解小组搜集材料的情况。
2.了解材料的记录和整理情况。
3. 搜集材料中遇到的困难 及解决方法。
4.是否需要补充搜集材料。
三、确定展示的内容和方式。
1.方案一：按传统节日展示成果
注意：同样节日组的汇报避免重复；展示的内容丰富，形式要多样。
2.方案二：按展示内容分类展示成果
如讲述传说，习俗表演，诗词朗诵，实物展示，演唱舞蹈等形式。
注意：编排展示顺序 场地安排 音响设备等
3.确定展示方式，进行积极准备。
组长做好安排，教师适时指导。
四、思考收获，反思不足。
思考活动收获和存在的问题，让学生在活动中成长。
略读整合课
教学目标
略读整合课
1.巩固10个生字，读准4个多音字。
2.能从第二段至第四段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
4.能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
3.能说出《清明上河图》名扬中外的原因。
12 一幅名扬中外的画
人教版三年级上册五单元原文
统编版三年级下册三五单元原文
一、依案自学， 互动交流
1.默读课文导语，思考本节课的学习任务是什么？
任务一：默读课文， 说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
任务二：向别人介绍《清明上河图》
2.交流画作的主要内容
从图画上看，画上主要画了什么？画得怎么样？
从文章上看，画上主要画了什么？画得怎么样？
3.回顾内容：自己试着概括文章内容。
二、聚焦重点，品读提升
（一） 读文划出写《清明上河图》名扬中外原因的句子，并做批注。
预设一：光是画上的人物，就有五百多个——哪一行的人都画在上面了。
问题：1.从这一段话中，你读到了什么？（人多，行业多）
2.文中是这样具体描写人多行业多的？
（列举不同行业的人，写出它们的特点）
3.面对画上几百多个人物，你想说点什么？
4.自由读，读出你对于《清明上河图》赞叹之情。
5.面对着画作，你想说点什么？
6.写话练习：还会有哪些人物，看名画，说话。
7.归纳学法，“画—谈—读—说”自学其他段落内容。
预设二：画：画上的街市可热闹了——都看得清清楚楚。
谈：小组交流：从哪里看出画作名扬中外？
班级汇报，感受画作的热闹。
引导体会作者怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
读： 指导朗读，读出心中的赞叹之情。
说：模仿写人的写法，说说图上的各种营业场所。
街上卖东西的地方可真多：有（ ）的店铺，有（ ）的作坊，有（ ）的茶馆，有（ ）的酒馆......虽然每个地方在画上占的地方不大，但都能（ ）。
预设三：画：最有意思的是桥北头的情景——是多么传神啊！
谈：小组合作学习，教师指导感受其中的传神。
品词析句，在读书中感受一下那紧张的一刻
面对如此的画作，你想说点什么呢？
说：对照画面说场景，说细致，说生动。
师总结：写文章把场景写具体，让人有身临其境之感。绘画也是如此，关注细节，会更传神。
（二） 结合课内外内容，用自己的语言向别人介绍《清明上河图》。
理清介绍条理：画作作者、画作内容、画作价值，自己的感受。
三、拓展阅读 ，迁移运用
出示文章《筷子的前身——箸》
教师出示阅读要求：
（1）概括文章主要内容。
（2）画出表现筷子文化内涵的语句。
学生默读课文，读书结束之后，进行小组讨论交流。
1.交流内容一 文章主要内容
筷子的历史、起源，制作材料，以及使用的讲究。
引导生从每自然段总结一个要点进行总结。这些要点在哪些句子里？
2.交流内容二：画出表现筷子文化内涵的语句。
预设一：筷子的历史
早在公元前11世纪，中国已出现精工制造的象牙筷子。
纣王最早使用，已经有三千年历史了。
预设二：筷子的起源传说
在筷子的传说中，你知道了什么？交流体会其中的神秘色彩。
预设三：筷子的材质
画出描写筷子材质的句子。筷子有哪些材质？你体会到了什么？
预设四：筷子的讲究
出示古人使用筷子文字。学生读其中的文字，感受其中寓意。
面对筷子的使用，有如此的讲究，你有什么体会？
3.交流：我向你介绍筷子。介绍某一方面，先用个中心句，再具体介绍。
四、回扣主题，拓展延伸
1.总结这一节课的收获，我们欣赏了世界名画，了解了筷子，作者们是如何去介绍的呢？（围绕一个意思把一段话写清楚的。）
2.课下请大家继续欣赏名画《清明上河图》。
仔细观察画作中的动物或者交通工具，用一段话写下来。
选取画面中一个场景，进行详细描述，用一段话写下来。
点拨：注意围绕一个意思用一段话写清楚。
拓展阅读课
教学目标
拓展阅读课
1.阅读文章，了解丰富多彩的中国传统文化。
2.了解课文内容，指导学生概括文章主要内容。
4.通过阅读，感受中华文化的博大精深。
3. 学习抓住关键词句，进行文章的阅读。
璀璨的中国文化
一、激趣导入，推荐阅读
1.教师出示“传统文化”，学生们了解传统文化的丰富内涵。
2.教师出示本节课的学习任务
京剧： 《京剧的文学之美》 刺绣：《四大刺绣与它们的发源地》
门文化：《门里门外去乾坤大》 汉字： 《“福”字倒贴》
二、阅读概览，初步领悟
1.自读文章，把文章读通顺。
2.默读文章，概括主要内容。
3.细读文章，品味文化精彩。
三、互动交流，赏析精彩
任务一：自读文章，把文章读通顺。
1. 10分钟时间，选择自己喜欢的方式读文章，做到读通顺。
2.同桌借助工具书等资料攻克字词难关。
任务二：默读课文，概括文章主要内容
1. 每一小组每个人分配一篇文章默读，然后概括文章的主要内容。
2.学生默读，教师随机指导。
3.学生进行文章主要内容的概括。
点拨：从文章题目、小标题，关键语句进行简单的概括。
任务三：细读文章，体会文化的精彩
1.走进《京剧的文学之美》
交流一：从哪里感受到京剧的艺术精彩
学生汇报：京剧是戏曲艺术的集大成者，是一门将语言、歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学、雕塑和武打技艺等融会贯通的综合艺术。
在句子中，你知道了什么？理解“集大成者”
交流二：京剧的文学之美
汇报文中句子，从哪里感受到京剧的文学之美。
预设一：京剧的文学性十分突出，就连京剧赖以运行的剧本也是一种文学形式，动作性、性格化、诗歌化、口语化是京剧剧本的显著特点。
读文段，从哪里感受到其文学之美
预设二：感受京剧的“诗化”
思考京剧的“诗化”是什么意思？
预设三：走进文章中的京剧选段，自由读
你从京剧的选段中感受到什么？
（唱词如诗歌）（表达主题思想时极具感染力）
2.走进《四大刺绣与它们的发源地》
四、归纳提升，延伸阅读
1.抓住关键语句，从《门里门外乾坤大》《“福”字倒贴》选择一篇自己喜欢的文章，汇报自己感受到的传统文化。
2.同桌合作交流，互相补充。
3.每一篇文章选择两个同学进行汇报，感受传统文化的丰富多彩。
4.教师重点说一下民间故事，感受其包含的丰富想象力。
5.找一找哪些段落是围绕一个意思写的，选了哪些方面来写的。
6.推荐活动：课下继续搜集描述我国传统文化的文章进行阅读。
四大刺绣 发源地 发展史 用途
苏绣
湘绣
粤绣
蜀绣