12荷叶圆圆 低二课时 说课稿

《荷叶圆圆》第二课时说课稿
各位老师，大家好!
今天，我说课的题目是《荷叶圆圆》。部编版小学语文新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”所以这节课我根据教材和学生的特点，设计了不同的教学方法，让学生能够在学习中体验到学习乐趣，下面我将从说教材、说教法、说教学目标、说重难点、说教学流程、说板书几方面展开说课。
一、说教材
本课是部编版一年级下册课文单元第12课。这一课主题鲜明，知识点丰富，主要的教学目的是要激发学生的想象力、关注学生对固定句型进行理解和表达,引导学生对特殊词型进行巩固识记、培养学生的初步审美情趣。在一年级前期的学习中已初步培养了学生对美好事物的向往意识。在本课之前，也安排了学生学习了《小池》和《池上》两首古诗，学生也因此更能够感悟到自然风光的绮丽和汉语言的美妙。而后面学习将继续引导学生自主体会语言之美的能力与情感。
二、说教法
《荷叶圆圆》这篇课文中穿插着可爱的动物、植物等小朋友们真心热爱的事物，课文读起来朗朗上口，学生能够在读书中体会到文章的优美和有趣，但他们的认知还停留在一种朦胧的感性层面，像生字词的学习、关键词语的理解和固定句式的运用等方面需要老师去引导学生完成学习。为了调动学生的学习积极性，让学生真正的体验到学习活动的乐趣，体验到童真妙趣以及语言之美。因此主要采用以下教学方法:(1)读书指导法，在小学低段语文教学中引导学生在不断地诵读课文中培养语感是一项必须做好的工作,让学生在读书的过程中体会语言的美感，是初步培养其审美意识的重要基础。(2)谈论式启发法:通过有效的语言创设和问答逐步引导学生走近课文内容，进一步挖掘学生的语言思维能力，启发他们的语言联想能力。(3)互动式教学法:在本科学习中，老师将喜欢荷叶的四个小伙伴用色彩鲜明的剪纸道其呈现出来,有序的排列让学生能够更深层次体会文章的核心内容。(4)多媒体教学:为了使学生达到更好地学习效果，本节课采
用了多媒体辅助教学的方法。利用电子白板、投影仪，将课文内容和学生的思考过程相结合，进而呈现，让学生的注意力更加集中。
说教学目标：
在学习过生字词后，我确定了《荷叶圆圆》的第二课时教学目标:
1、知识目标:巩固学习“摇、珠”等12个生字和“水珠”等9个词语。初步识记ABAB、ABAC和ABB式叠词。掌握两个固定句型。初步理解比喻句。
2、过程目标:在尝试、展示、交流的过程中，体会小水珠和小动物们对荷叶的喜爱之情并探索它们喜欢荷叶的原因。
3、思考目标:小水珠和其他的小伙伴为什么喜欢荷叶 他们为了表达喜爱做了什么
4、情感目标:通过各种角色代入，小朋友可以体会小动物们和小水珠对荷叶的喜爱之情。
说教学重、难点
1.在课文学习中再次熟悉生字词;
2.朗读感悟课文，体验情感;
3.延伸拓展关键句式和词语形式。
教学难点:
通过各种角色代入，小朋友可以体会小动物们和小水珠对荷叶的喜爱之情。初步识记ABAB、ABAC和ABB式叠词。掌握两个固定句型。初步理解比喻句。
说教学过程
1、古诗引情，情境导入。
师:“江南可采莲，莲叶何田田。”小朋友们，夏天来了，天气又变得炎热起来，你们还记得我们上学期学过的乐府诗《江南》吗 (学生齐背)现在池塘里
的荷花又开了，层层叠叠的荷叶可真是美极了。今天张老师要带你们一起去池塘看看荷叶，咱们一起出发吧!(由学过的乐府诗，引发学生共鸣，激发学生莲叶的兴趣和热爱。导入新课。)师生互动对莲叶的特点展开讨论并引出课题和文章第一段。接下来，教师再次展开情境
2、创设情境，巩固字词
课程开始，为了调动学生学习的积极性，创设了“帮帮迷路的小青蛙”的环节。
(1)生字巩固(多种方式巩固)
师:小青蛙拜访荷叶时迷了路，现在同学们都是小小引路人，帮助小青蛙回家。先跟小青蛙读，再划声调齐声读，再开火车读(去拼音)。
(2)紧接着，青蛙带领闯词语关(顺着青蛙问家的路线，认一认)
师:现在青蛙马上就要到荷叶家啦，但它必须走过这条小路才行。小朋友们
要把小青蛙跳过的荷叶认出来，小青蛙就能顺着这条路回家了。(电子白板展
示青蛙回家路线→学生随着青蛙移动读出词语一采用齐读的方法再读一选择词
语指读)
(3)再接着，教师示范朗读课文。(朗读怡情，读中思疑)
师:小朋友们生字和词语掌握的这么好，圆圆绿绿的荷叶喜欢你们，李老师也喜欢你们，所以李老师要把这篇《荷叶圆圆》读给你们听。(学生翻书到66页)请大家在听老师读得时候思考哪些小伙伴很喜欢荷叶。(学生在听老师读得过程中得到朗读示范的同时还能思考问题)引导学生白主朗读寻找答案，并说出自己找到的答案。(老师展示道具)指导学生练习句型并进一步选择性朗读，深化情感。
(4)详解课文，探索情感
师:小朋友们读得这么美，这些喜欢荷叶的小伙伴都过来看我们来了。依次详解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿文段，在此过程中，重点引发学生在想象中领悟“躺”“眨”“立”“展开”“蹲”“游”“捧”等动词的意义,并积累不同的词型。完成对“荷叶是我的____”这一固定句式的掌握与练习。
（5）在课后，我留下思考题，“荷叶是我的什么 ”“荷叶是夏天的什么 ”并串联之前情境。
师:荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，是小鸟的好朋友，是小乌龟的游乐园，那荷叶是我的什么呢 荷叶是夏
天的什么呢 小朋友回去请仔细思考一下，下节课告诉老师。
六、说板书设计:
在板书设计上，一边是喜欢荷叶的小伙伴(图片)，一边是他们把荷叶给学生以视觉巩固，发展学生的符号意识。并让学生感受圆圆的荷叶给小伙伴们带来了许多快乐。
荷叶圆圆
带来快乐