小学语文六下-第五单元 习作《插上科学的翅膀飞》第一课时 教学设计

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统编小学语文教材六年级下册第五单元
习作：插上科学的翅膀飞
小学语文
语文学科课时教学设计模板
课时基本信息
课题 习作:插上科学的翅膀飞 课型 习作课
年级 六年级 第 一 课时 设计者
学习内容 统编版小学语文六年级下册第五单元第94页习作：插上科学的翅膀飞
学习目标 展开想象，写一个科幻故事。科幻故事要写得奇特而又令人信服。
目标分析 因本单元是以核心任务“最佳科幻故事评选”来统整单元学习内容，所以能写一篇奇特而又令人信服的科幻故事是贯穿本单元学习始终的一个目标，也是本单元学习的重点和难点，所以本课时在单元整体学习中具有至关重要的作用。
学习过程
教学环节 教师活动 学生活动 学习评价
环节一环节二环节三环节四 环节一：创设情境，感知科幻环境观看影片“流浪地球”片段，感受“奇幻”，并思考：一个环境怎样写，才会奇幻呢？完成列环境的清单，根据“奇幻的环境要有时间、地点，还可以用上夸张、对比的方法，和现实不同就是奇幻”的评价标准，组织评价。【设计意图】旨在让学生感受奇幻，激发学习兴趣。环节二：探究写法，跟着阅读学写作本环节我设计了两个活动。活动一：阅读交流，发现方法师：通过学17课和读主题书中的科幻故事，你发现了写科幻故事的小妙招了吗？阅读的科幻故事是什么？在哪页？我发现的妙招是什么？师：聊了这么多，谁能说说科幻故事的特点呢？ 师：关于科幻小说，主题书第47页阅读链接还有一段进行了介绍，读一读，看看你又知道了什么？师小结：科幻就是科学加上幻想，科学的严谨加上幻想的奇妙，结合在一起，就有了一双非常厉害的翅膀。科学故事要有科学性、幻想性，还要有故事情节。【设计意图】这个环节的设计是引导学生通过阅读来进一步了解科幻小说的特点。活动二：汇报展示，分享方法学习小组进行汇报。学生总结的妙招有对话、对比等等。教师小结。科幻故事离不开人物描写，特定的环境和具体的事件。对人物的外貌、语言、心理、动作等的具体描写是使人物鲜活起来的重要手段。故事有魅力，还要做到一波三折，设计曲折的情节。问题引导，构思情节。环节三：搭建四重支架，写好科幻故事活动一：引出问题，幻想未来，搭建问题支架。活动二：提供故事提纲，搭建提纲支架。第一步，呈现问题是起因；第二步，运用未来科技解决问题是经过；第三步，美好效果是结果。借助山型思维导图或表格构思故事，编写提纲。1.知道了这么多，看这三幅图片，你会构思怎样的故事呢？ 师：这些幻想以某种先进的科学技术为基础的，却又与我们的现实生活密切相关。如果记录下来，这就是“火星生存日记”，也可以是“迁移火星回忆录”。2.师：嗯，同学们，黑板上这三幅图片为我们打开了思路，让我们知道原来科幻故事可以实现我们的美好愿望，可以解决生活中的问题，还可以思考现实生活中的处境。那么除了这些方面，你还有哪些新的主题呢？3.借助山型思维导图构思故事的奇特经历吧。师：想一想，是什么科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？【设计意图】这个环节的设计是引导学生重点聚焦情节构思，引导学生通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法，让故事情节更加曲折、有趣。4、编写提纲，点拨评价师：同学们发现了吗？想要写好科幻故事，需要构思故事的起因、经过和结果，还要写清楚主人公所在的生活环境会发生什么故事。如果能设置悬念，制造误会，会让文章更加曲折有序。要求： （1）拟一个吸引人的题目。（2）叙述一段奇特的人物经历（起因、经过、结果。）题目时间地点人物起因经过结果写一个不可思议的科学技术。教师巡视指导。师：老师看得出来，大家都沉浸在科幻的世界当中了。老师发现有几位同学设计的提纲特别有意思，我想请这几位同学上台来和我们介绍一下，好不好？【设计意图】旨在体现“整合教学”的理念，恰当利用文本和主题丛书在写作方面的示范价值，引导学生通过阅读来学写作活动三：出示教师下水文，搭建例文支架。1.发现写作秘诀：简单达标就是：问题+解决+效果；问题套问题，科幻故事就会更好看。2.提供评价标准，组织评价。要有问题、有解决、有效果。3.查找资料，完善科幻成分。活动四：列出环境困难，搭建清单支架先列出生活中的苦恼、环境中的困境，再根据清单选择，哪些环境适合用科技来解决，然后对比一下，看看哪些是前沿设计？最后选择一个，作为本次习作的核心事件。【设计意图】旨在搭建四重支架，确保学生人人都能写。环节四、尝试创作，分享点评师：在你的故事中，你认为最具科幻色彩的一个片段是什么？尝试创作这一部分。 评价标准：最高3颗星，请你评一评。有一定科学知识支撑，令人信服想象新颖、奇特故事生动、有趣【设计意图】这个环节的设计是精准选择练笔点，凸显读写结合，注重学生习作实践。 学生完成列环境的清单。生：写环境要有时间、地点，还可以用上夸张、对比的方法。写出的环境和现实不同就是奇幻的环境。学生梳理概括，发现特点。学生通过读主题书中的范文阅读篇目《植物胶水》、《魔鞋》，并借助书中的批注，交流发现的方法。生：从《他们那时候多有趣啊》和主题书中的科幻故事中发现并交流写科幻故事的小妙招。生：我知道“科学”“幻想”“小说”是科幻小说的三要素。生：科幻小说描绘了奇特的科学幻想。学生借助四重支架构思。生：我想说第一幅图，我们可以用大脑探针来在书上拷贝知识，然后增长见识，但因为没有经验，所以知识拷贝器也会有一些弊端。 学生用自己喜欢的格式。构思提纲。请三名学生展示。请学生分享，并请其他同学点评。 学生能对写科幻故事有兴趣。学生能说出什么样的环境是奇幻的。学生能说出从阅读中找到的妙招。能说出科幻故事的特点能找到写好科幻故事的方法，并列出提纲或画出情节图。能写出一个片段，并自评。
作业设计 把科幻故事写完整，推荐阅读刘慈欣的《三体》、阿西莫夫的“基地”系列、凡尔纳的《海底两万地》、罗伯特·海因莱因的《出卖月亮的人》。
板书设计 插上翅膀飞，这样的设计会给学生留下深刻的印象，突出科学和幻想就是写好这次习作的“翅膀”，再巧妙运用一些写法，就会让习作插上翅膀“飞翔”。
学后反思 因为备课中理清了本次习作关键能力的前后关联，也把握好本次习作与单元整体的关系，所以大多数学生通过大量阅读，有了一定的科幻故事阅读量和科学知识基础。在学习中，因为学生学有支架，所以本节课的学习目标“展开想象，写一个科幻故事。”已经得到很好的落实。大多数学生的科幻故事都能写得奇特而又令人信服。只有个别学生因对科幻故事的阅读量少和科学知识比较薄弱，科幻故事的奇特和令人信服方面体现得不够充分，需要进一步修改。
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