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六年级语文导学单
班级 姓名 学号
学习 目标 1.通过联系上下文、结合注释等方式推想文中诸如“之”“为”等词语的意思，全班学生都能讲出故事大致内容。 2.通过表格提示小组合作交流讨论，全班学生能基本准确的讨论出作者借助事例说明观点的方法和好处。 3.通过理解课文、讲述故事、结合课文层次结构，全班学生都能正确背诵这则文言文。
一 读 夯 实 基 础 1.我已经读了 遍课文《 》。我能把课文读得（达标请打“√”）朗读中，我认为难读的句子有 2.我边读边圈画出了主人公、难读的字词，并在不理解的地方打了问号。 3.我知道 （1）“惟弈秋之为听”中的“为”读作（ ）。 （2）“为是其智弗若与”中的“与”读音是（ ）。 4.下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ） A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也 C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也 正确（ ） 流利（ ） 有韵味（ ） 工整（ ） 正确（ ） 牢记（ ）
再 读 感 知 《学弈》主要讲了什么故事？ 弈秋是一个什么样的人？文中如何介绍他的。 你能找出作者的观点吗？ 两个学生学习条件相同吗？学习过程和结果如何呢？ 认真想（ ） 已批注（ ）
三读 质疑 我还有不懂的问题。(可以从创作背景、故事情节、特别的表达方式等角度提问) 认真想（ ） 已批注（ ）
知 识 运 用 借助注释等方法读懂每句话的意思，想一想文章是怎样用具体事例说明观点的？ 认真想（ ） 已批注（ ）
导学评价表
评价项目及标准 自评 互评
正确朗读，能读准字音、读出节奏。3颗 （ ）颗 （ ）颗
运用已掌握的学习文言文的方法理解课文内容，说出课文的大致意思。能把故事讲完整，人物关系说明白。 3颗 （ ）颗 （ ）颗
感悟文章借助具体事例说明观点的方法，正确背诵课文。 3颗 （ ）颗 （ ）颗
自学《奕秋败奕》，感悟借助具体事例说明观点的方法。3颗 （ ）颗 （ ）颗中小学教育资源及组卷应用平台
课题 学弈
时间 xx年x月 课时 1课时
来源 统编版小学六年级下册第五单元第14课
课型 精读课 （思辨性阅读与表达） 授课 对象 六年级学生
设计 李杉楠 单位 xx小学
目标确立依据 课标分析 课标摘录： 《义务教育语文课程标准》（2022年版）【思辨性阅读与表达】任务群对本课内容的相关要求是： 4.阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，学习其中的思维方法。（30页） 第三学段关于【阅读与鉴赏】对本课内容的相关要求是： 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（12页） 7.背诵优秀诗文60篇（段）。（12页） 二、课标分解 1.学什么： (1) 关于“学习其中的思维方法”，指的是理解作者怎样用事例说明专心致志才能学有所成这个观点的。 (2)关于“推想课文中有关词句的意思”的“有关词句的意思”指本篇文言文的字、词、句。如多音字“与、为”，能根据它们在句中表达的不同意思而选择不同读音；如课文中没有注释的句子“通国之善弈者也”，能结合通国的注释和自己的积累理解句意并能运用“....也”的句式。 (3)关于“背诵优秀诗文”，指的是能背诵这则文言文。 2.学到什么程度： (1)所谓“学习”是指:学生能找观点，找具体事例，基本说出作者如何通过具体事例说明观点的以及这样写的好处。 (2)所谓“推想课文中有关词句的意思”的“推想”指根据文本提供的注释，结合自己的学习积累，联系上下文，说出每句话的意思，再连起来说说故事的内容。 (3)所谓“背诵”是指:学生能正确背会这则文言文。 3.怎么学 (1)学生结合注释讲述故事，通过小组合作讨论交流，说出专心致志才能有所成就的道理是借助二人学弈这个事例进行说明的。 (2)学生借助以前学习文言文的方法和初步形成的能力，结合本课提供的注释，联系上下文，理解想要推想出的词句意思并能够加以应用，然后用自己的话讲述故事。 (3)学生结合课文层次结构能正确背诵这篇课文。
教材分析 《学弈》是统编语文教材六年级下册第五单元《文言文二则》中的第一则，本单元人文主题是“科学精神”，阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，这一阅读要素指向的是表达。本文可归属思辨性阅读与表达学习任务群。课标中要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思……”，课文中呈现了六个用法不尽相同的“之”，多音字“为”，学生可以联系上下文、借助插图和自己的生活积累等方式推想词语意思，进而大致讲述故事内容，为进一步学习打下基础。关于“学习其中的思维方法”，指的是理解作者怎样用事例说明专心致志才能学有所成这个观点的。文章用事例作为依据，摆事实，讲道理，重证据地表达，这样才更有说服力，令人信服，在此基础上培养理性思维和科学精神。同时也能使学生感受到被称为“亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。
学情分析 为更好地掌握学生学习起点，在执教这节课之前，对本校六年级学生，进行了本节课相关知识点的测试。 前测试题 （1）“惟弈秋之为听”中的“为”读作（ ）。 （2）“为是其智弗若与”中的“与”读音是（ ）。 2.下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ） A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也 C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也 3.作者通过学弈这件事，意在说明一个什么道理？ 二、数据统计 项目1（1）1（2）23正确率60%的学生能够正确填写。100%的学生能够正确填写。30%的学生能够正确填写。100%的学生能够正确填写。错误情况声调标注位置混淆或不能结合句意判断读音。能结合语境理解句义，但不能灵活运用句式。
三、数据分析 从课堂前测结果看，学生存在以下问题：个别学生出现声调标注位置混淆或不能结合句意判断读音；能结合语境理解句意，但并不能够加以运用。 四、解决策略 学生阅读基础良好，阅读理解能力和阅读思维能力有一定的基础，可以运用学习文言文的方法理解课文大致内容。但对于多音字读音判断和固定句式理解起来有一定难度，需采取多种阅读、互助交流、教师点拨等方式，启发学生深入思考，运用联系上下文、生活实际、对比阅读等促进对课文的理解，领悟其中道理，学习作者表达方法。
学习目标 1.通过联系上下文、结合注释等方式推想文中诸如“之”“为”等词语的意思，全班学生都能讲出故事大致内容。 2.通过表格提示小组合作交流讨论，全班学生能基本准确的讨论出作者借助事例说明观点的方法和好处。 3.通过理解课文、讲述故事、结合课文层次结构，全班学生都能正确背诵这则文言文。
评估任务 1.出示学习要求，学生结合注释和以往学习方法，用自己的话讲讲这个故事(对应目标 1) 2.出示学习要求，学生结合课文内容，向同学解释作者借助事例说明观点的方法和好处(对应目标2) 3.教师引导学生进行多种形式的朗读，结合课文层次结构背诵课文。(对应目标3)
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
环节一： 引起注意 中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。 今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，同学们齐读课题《学弈》。（板书：学弈）
环节二： 提供情境 指导学习 引出表现 指导学习 引出表现 指导学习 引出表现 反馈评价 提供情境 指导学习 引出表现 反馈评价 指导学习 引出表现 反馈评价 活动一:疏通文本，懂课文 弈秋棋社今日招徒，这是一家棋社门口贴的告示，弈秋棋社，今日招徒，一朝学成终身不俗。广纳天下贤人雅士，齐聚这里一展宏图。出示图片，今日招收学员两名，请同学们根据两个徒弟的学习表现用四字词语给他们取名字，讲一讲他们学棋的故事。 1.想要讲好文言文的故事，我们就要读好它。那谁来读给大家听 2.纠正多音字读音：: （1）“为是其智弗若与”中的“与”是多音字，为什么在这里读二声？引导学生根据注释进行判断。 师:多音字可以根据所处的语境分析字义，因义定音。 在文中有三个“为”字，怎样才能分辨好他们的读音呢 3.教师范读前测中学生觉得难读的句子，讲授朗读技巧，同桌互读评星，选满星同学读文。 4.出示要求:结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 （1）教师梳理学生回顾的翻译方法 （2）学生选用适当的方法来读懂文言文的意思，先自己理解不懂的地方再同桌交流。 （3）学生用故事接龙的方式汇报，一人用文言文讲，一人用白话文讲。 (引导学生了解判断的“......也”句式，末尾的“也”表示肯定的语气。古人常用“......者也”这样的句式形容一个人，比如“城北徐公，齐国之美丽者也。”引导学生举一反三用句式夸夸同学。 随机指导学生理解注释中的中重点词语:缴、之。) （4）学生尝试完整的说故事的意思。教师给出标准后同桌互讲评星，满星同学讲完整故事。 （5）带着理解读出韵味。学生根据两个徒弟的学习表现用四字词语给他们取名字。 活动二:具体事例，说观点 召开学弈经验总结会，为什么会出现“虽与之俱学，弗若之矣”的结果呢？ 1.知晓要素 出示单元语文要素：体会作者是怎样用具体事例说明观点的。全班齐读。 2.落实要素 （1）再读课文，找出说明观点 作者孟子的观点是什么？请你用横线画出，并说一说自己的理解。 （2）理清事例，理解证明方法 作者是怎样说明观点的呢？小组合作，完成任务单。 3. 你觉得孟子为什么选用这个具体事例说明观点呢？ 预设: ①“通国”，说明奕秋是名人，使事例更有说服力。 ②事例中的两个小孩表现不一样，形成对比，更有说服力。 ③这个故事的结果和道理相匹配，更具说服力。 4.师生合作读，梳理全文思路 活动三：明确结构，诵文章 背诵课文 （1）这则文言文历经千年，依旧熠熠生辉，值得我们继续传诵（读文）。 （2）出示文章层次结构：专心学习的人--学习三心二意的人--学习结果--原因判断，借助其尝试背诵。 学会根据所处的语境分析字义，因义定音。 能够正确朗读课文，知句读。 能够运用学过的文言知识结合注释讲故事，说出课文的大致意思。 学生能讨论说出作者是通过事例中两个徒弟一正一反的表现说明观点的，选取的人物和事例与说明的观点一致，更有说服力。 通过前面的学习在结合课文层次结构，能够正确背诵。
学习检测 奕秋棋社招徒的故事已经落下帷幕，但围棋大师的传奇故事还有很多，请同学们自主学习： 一、借助注释、联系上下文等方法理解《弈秋败弈》的大意。 二、说说这个故事的观点是什么呢？作者又是怎样说明观点的呢？ 同桌交流汇报 能够结合注释理解文意，说出作者下棋也要专心致志，不能三心二意的观点和用具体事例说明观点的方法。
保持迁移 自选两项完成： 1.基础型：把今天学到的故事讲给家人听。 2.巩固型：背诵《学弈》。 3.积累型：积累有关学习态度的名言警句。 4.开放型：根据自己想要表达的观点选取恰当事例，说服身边的人。
板书设计 学弈 具体事例 观点 其一人：专心致志（正） 专心 对比 一 人：三心二意（反） 非智
教学反思
学生表现精彩回顾
学生困惑遗憾不足(共29张PPT)
文言文二则
统编版语文六年级下册第五单元
授课教师：xx小学 xxx
学弈
部编版语文六年级下册第五单元
社棋秋弈
弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚于此一展宏
图。
告示
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（34%）
（20%）
（46%）
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
疏通文本 读懂课文
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
句中停顿要音断气不断
停顿处前一个字音要延长
方法回顾
想要读懂文言文的意思，有哪些好办法？
年级 主要方法
三年级 结合注释、借助插图
四年级 组词替换
五年级 查阅资料、联系上下文
疏通文本 读懂课文
年级 主要方法
三年级 结合注释、借助插图
四年级 组词替换
五年级 查阅资料、联系上下文
同桌合作学习：
1.用适合自己的方法读懂每句话的意思，不懂的地方标注出来。
2.同桌先交流不懂的地方，再把每句话的意思连起来说给同桌听。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
弈秋是第一个史上有记载的围棋专业棋手，
也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，
是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，被
后人推崇为围棋“鼻祖”。
弈秋，通国之善弈者也。
疏通文本 读懂课文
弈秋，通国之善弈者也。
疏通文本 读懂课文
城北徐公，齐国之美丽者也。
表示肯定的语气
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
疏通文本 读懂课文
理解故事 品读观点
虽与之俱学，弗若之矣。
学奕经验总结会
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
理解故事 品读观点
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
理解故事 品读观点
观点
不同
不同
学弈
相同
其一人
一人
理解故事 品读观点
小组合作用原文将表格补充完整,讨论文章是怎样用具体事例说明观点的。
观点
不同
不同
学弈
相同
其一人
一人
师父
使弈秋诲二人弈
学习态度
学习结果
专心致志，惟弈秋之
为听。
虽听之，一心以为有
鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
小组合作用原文将表格补充完整,讨论文章是怎样用具体事例说明观点的。
理解故事 品读观点
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学 弈
理解故事 品读观点
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
趣味朗读 熟读成诵
学习结果 原因判断
专心学习的人
三心二意的人
趣味朗读 熟读成诵
圣人点评
勤学善思
专心致志
社棋秋弈
当堂检测
借助注释等方法读懂每句话的意思，想一想文章是怎样用具体事例说明观点的？
保持迁移
作业超市：自选两项完成。
1.基础型：把今天学到的故事讲给家人听。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.积累型：积累有关学习态度的名言警句。
4.开放型：根据自己想要表达的观点选取恰当事例，说服身边的人。
再见
