11古诗三首 池上 教案

《池上》教学设计
一、教材分析
夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气。穿越古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？《池上》把视角放在最富夏天特征的荷花池中，满池荷香本就让人浮想联翩，荷花池上的故事更有情趣：第一、二行，勾勒出一个调皮的“小娃”，脸上的表情虽未着一字，但小娃“偷采”后的兴奋、可爱却跃然纸上；更有趣的是第三行的“转”，小娃以为瞒天过海，没想到“不解藏踪迹”；第四行的“浮萍一道开”不仅点明了“踪迹”所在，更因“一道开”的用词晓白而意境深远，成为千古佳句。设计时，主要在“童心共情、整体阅读、丰富个性”三个方面做文章。
首先，根据古诗与孩子的生活相去甚远的难点，彰显“夏天”“小娃”这两个主题：虽然相隔久远，但是我们用共同的夏天、共同的童年，消除孩子们的陌生感。
其次，根据诗的文体特点和学生的年龄特点，设计了几次整体阅读的板块。诗歌是形式与主题相结合的有机整体。在这课教学中，据低年级儿童的年龄特点，设计了猜读课题、插图助读、选表情读、配乐诵读四大环节，让学生在几个来回整体品味中领略诗的意境之美。
最后，通过选表情包、选配乐等，让孩子们在诗的表达上个性体验。既符合诗句表现童趣的主题，也让孩子们学会创新，在古诗中融入自己，是优秀传统文化传承下去的重要手段。
二、教学目标
（一）会认“首”“踪”“迹”“浮”“萍”等生字，会写“首”“采”两个字，并注意上下结构的规律。
（二）通过猜读、看插图读、配表情读、配乐读等多种形式，初步理解“浮萍”“踪迹”等词的意思，想象《池上》诗意并背诵。
（三）感受古代儿童的生活乐趣，丰富对夏天的感受。
三、教学重难点：
（一）能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（二）感受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象。
四、教学准备
教具准备：课件、插图贴图、实物投影。
五、教学过程
（一）揭题激趣，字源学“首”
1．从“夏”揭题。
夏天有哪些好玩的景和事？古人是怎么写夏天的？（揭题）学习《古诗二首》。
2．字源学“首”——
除了“一首”古诗，还可以说“一首”-（儿歌、歌曲）。
“首”最早是这样写的，（幻灯片演示“首”的字源）最上面是头发，“自”表示一张脸，中间是眼睛，“首”表示“头”的意思。不少带“首”的词语都有这样的意思。
一群人中带头的，叫-（首领）；一个国家中最重要的城市，所有城市的“头”，叫-（首都）。还能用“首”组词吗？（元首、部首、首相）
（二）初读正音，猜读验证
1．猜题初读。
今天，学习第一首《池上》。猜猜题目的意思。
2．自由读古诗，读准字音；读通诗句，从哪里猜出写的是在池塘发生的事？
3．指名读，正音。
指导读准：5个后鼻音“撑”“艇”“藏”“踪”“萍”；3个平舌音“采”“藏”“踪”。
4．交流根据哪些地方猜出写的是池塘发生的事。
（1）小艇：小船在水上开。
（2）白莲“莲”是长在水上的。
说起“米莲”，想到学过的哪首诗？（齐背《江南》）
这里的“莲”指的就是——（出示莲蓬）。里面的莲子很香，可以吃！难怪小娃要忍不住---（偷采白莲回）。
（3）浮萍：浮萍也是长在水上的。
（出示“浮萍”图片和生字卡）“浮萍”的偏旁跟词语的意思有什么关联？（“浮”是“三点水”，跟水有关，“萍”是“草字头”，跟植物有关，左下部分也有“三点水”，“浮萍”就是浮在水面上的水生植物）
5．总结方法。
猜读是一种学古诗的好方法，能帮助我们读懂古诗的意思。
（三）图文对照，读懂诗句
池塘上到底发生了什么？对照插图再来读这首诗，能读到哪些画面？（自由读）
1．贴图解诗。（根据学生回答，贴浮萍图在黑板上）
（1）读到“小娃撑小艇”：一个小朋友撑着小船在池塘上。
（2）读到“偷采白莲回”：小娃偷偷地采了很多莲蓬放在船上，打算回去大吃一顿。
（3）读到“浮萍一道开”：这里的浮萍开了一道水路。（师生演示，船开过，浮萍打开）
2．图解“踪迹”。
“不解藏踪迹”在插图上能找到吗？
根据偏旁，猜猜“踪迹”的意思。（“踪”是“足字旁”，“迹”是“走之”，都跟“脚走路”有关。“踪迹”就是“痕迹”的意思）不知道藏起的“踪迹”在哪里？（指名指图）
3．小结读诗：小小的娃娃撑着小艇，偷偷地采白莲回去，却不知道怎么隐藏自己的踪迹，船在浮萍上划开一道水纹，早把自己暴露了！这首诗为我们写了夏天多么有趣的画面啊！请大家一起指着插图，读一读。（齐读）
（四）配表情读，感受诗情
导语：读诗，不仅要读出画面，还要靠自己的想象把这画面看得仔细些，这样才会越看越有趣！
1．教师范读，学生边听边想象。
请闭上眼睛，边听边想象小娃的表情是怎么样的，诗人的表情又是怎么样的。（配乐读后，教师出示微信表情包，学生选择表情包，读出表情）
2．同桌互读。
带着自己的表情包读给同桌听。
（五）配乐试背，读出诗趣
1．配乐齐读。
教师播放不同风格的音乐，再次齐读，感受不同。
2．选乐背诵。
（出示填空式诗句）这样能读吗？（指名选配乐试背）
（出示空白）这样会读吧？（指名选配乐背诵）
（六）抓住难点，写好生字
1．激发兴趣。
古代孩子的夏天真有意思！我们也可以来为自己的夏天写诗。要想写诗要先学会写字，今天来学写两个字：“首”“采”。观察结构，说一说书写时要注意什么。（上下结构的字两个部分要写扁一点）
2．侧重难点。
“首”写得扁一点，关键写好哪里？（中间一撇要平而短）再看“采”，是“木字底”的。学过哪个“木字底”的字？说说需注意什么？
（“朵”是木字底的，要注意竖在竖中线上，撇、捺要舒展）
3．教师范写，学生试写。
4．反馈重点。
（反馈展示学生的字）侧重点评：上下两部分是不是扁扁的？中问部分写小了吗？木字底的撇捺是不是写得舒展？今天我们在夏天的池塘上认识一位有趣的小娃，下节课再去古代认识另一个池塘边的孩子。
六、课时总结。
《语文课程标准》强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分激发学生想象力的情况下，借助多媒体展示古诗画面，开展多种形式的诵读，促进学生对诗句的理解。在教学中，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等关键字词展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗读层层深入，从而感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。