【核心素养目标】Unit 8 Have you read Treasure Island yet 大单元整体教学设计人教版英语八年级下册

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2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计
Unit 8 Have you read Treasure Island yet
单元话题 文学和音乐(Literature and music ) 主题范畴 人与社会外国经典文学作品及音乐赏析
主题群 文学、艺术与体育 子主题内容 外国文学史上有代表性的作家及作品；艺术形式中的文化价值和作品赏析
主题意义 本单元以文学和音乐为主线，第一部分让学生了解经典的6部文学作品，第二部分部分让学生体会音乐之美。通过对“文学与音乐”这一话题语言的输入和输出，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品音乐作品的美和内涵，初步了解经典英美文学作品及美国乡村音乐，体会不同艺术形式中的文化价值,提高学生的文学素养和人文素养。
单元主题研读 What 本单元是八年级下册第8单元，标题为 Have you read Treasure Island yet 话题为literature and music（文学与音乐），主题上属于“人与社会”的范畴。本单元的语言功能是talk about recent events and experiences（谈论最近的事情及经历）。Section A 部分以一些经典英美文学作品为话题载体，引导学生学习如何谈论最近的阅读经历及感悟，并体会经典文学作品的魅力，培养学生阅读经典文学作品的热情及意识，从而提高学生的文学素养和人文素养。Section B 部分则引导学生谈论自己喜欢的音乐作品，并以美国乡村音乐为例，让学生学会探索音乐作品里的情绪及文化价值并了解相关的优秀艺术家及其艺术成就。了解文学作品和音乐的相关内容,引导学生用现在完成时态谈论经历。
why 本单元是“文学和音乐”主题，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，音乐艺术形式来增强学习英语的兴趣，提升自身的文学素养和人文素养。
how 通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，谈论最近发生的事件和经历。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 本单元围绕“文学和音乐”话题展开叙述，让学生掌握动词的完成时态的用法，以此为谈论最近发生的事件和经历奠定基础。也学习掌握谈论文学和音乐的基本语言材料。
学习能力 通过听说读写的输入，掌握本单元的基本句式，现在完成时态的用法，以此进行语言输出，及通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述自己的读书经历。能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。
思维品质 通过对文学作品和音乐的了解，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品和音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。
文化意识 1.初步了解经典英美文学作品，如《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金 银岛》《汤姆 索亚历险记》等2 了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐。
单元教材内容分析 本单元属于“人与社会”范畴，涉及“文学和音乐”。围绕文学和音乐，让学生能够初步了解英美文学作品，如《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》等，了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐，同时能够谈论近期发生的事件和经历。在阅读策略上要求学生能够学会寻找关键信息，并利用关键信息归纳段落大意。Section A部分的主题是文学。该部分的主题图呈现了《爱丽丝梦游仙境》《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》《雾都孤儿》等六本经典文学作品的场景片段，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，同时还希望通过与文学作品相关的听、说、读、写活动，激发学生对西方语言文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。Section B部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐话题相关的词，还通过听、说、读、写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和书面语言输出。
单元学情分析 已有基础 学生在七年级下学期Unit 12学习过一般过去时语法；从话题上学生学习过八上 Unit 5 Do you like to watch a game show 影视这一话题；学生对此话题有一定了解。在认知基础方面，八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能 力，也具备了一定的英语口语交际能力。在学习基础方面，本课的主体涉 及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度， 教师在教学过程中需要适当添加背景介绍。如有时间和条件，还可播放电 影片段，激发兴趣，开展相关听说训练。
存在问题 根据事件发展顺序描写，（what ，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。
发展需求 通过本单元的学习，学生能够积累一定量的文学类词汇以及阅读技能，同时随着话题的不断深入，学生的语言也在不断向纵深发展，学生的思维也在不断深入。
发展途径 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元重点难点 1．重点：(1)掌握现在完成时的用法。(2)通过与文学作品和音乐相关的听、说、读、写活动，激发学生对文学和音乐的兴趣。2．难点：(1)能够利用现在完成时谈论近期发生的事件。(2)能够利用目标语言复述阅读文章。(3)能够利用目标语言发表对文学作品或音乐的看法。
单元教学目标 本单元学习后，学生能够：1．利用现在完成时谈论近期发生的事件。2．学会归纳段落大意的阅读策略。3．利用目标语言复述阅读文章。4．利用目标语言发表对文学作品或音乐的看法。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 学生能够：1.在听力部分获得正确的目标信息并掌握相应的词汇短语2.通过图片谈论部分英美文学作品3.用目标语言分享最近读过的书
Period 2Section A 3a-3c 1.读懂有关文学作品的节选，并提取、梳理、概括文章信息2.感悟并总结文学作品中的主人公的精神3.分析读书报告的构成并写一个读书报告
Period 3Section A GF-4c) 1.理解现在完成时的意义结构及用法2.区分already和yet在现在完成时中的用法区别3.在复杂语境中选择使用正确的时态
Period 4Section B 1a-1d 1.通过听中记笔记的方法获取听力中的细节信息2.用目标语言谈论音乐并询问他人的音乐喜好
Period 5Section B 2a-2e 1.了解有关乡村音乐的相关知识2.感受文中主人公的改变与进步3.总结文章大意4.用所学语言分享自己被音乐触动的经历
Period 6Section B 3a-self check 1.谈论自己熟知的歌手或作家2.分析并理清相关文章的脉络结构3.用目标语言写一篇有关自己喜欢的歌手或作家的文章
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 Section A部分的主题是文学。该部分的主题图呈现了六本经典文学作品的场景，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识。活动1a-1c通过主题图及听力活动导入单元话题。活动1a呈现六本名著的书名，1b让学生通过听获取信息，体验现在完成时的运用，活动1c则让学生结对操练。2a-2c部分的听说训练主要围绕Tina和Mark所谈论的四本文学作品展开。2a要求学生通过听判断作品的阅读者，2b要求学生关注并了解作品的内容信息。2c则是基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a和2b的表述内容进行问答。活动2d为学生呈现了一个真实语境的对话，针对前面引出的文学话题引道学生进行正确的语言表达。对话能够加深学生对现在完成时的理解，也合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。 通过听说读写能用目标语言谈论自己的读书经历。同时还希望这些活动能激发学 生对英语语言文化的兴趣，能与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从面提高学生的文学素养。2d对话则是以询问读书报告的进度为切入点去开展的，对学生来说这一语境并不陌生，针对前面引出的文学话题进行思维拓展，引发学生正确的语言表达。让学生学会在日常交际中如何与人交流读书心得，合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。 文体：对话结构：对话中涵盖六个文学作品。运用现在完成时态描述自己的读书经历。 语言：注意完成时的结构，already，yet的用法。模仿练习。
Period 2 阅读课 文章讲述了鲁滨逊流落荒岛上的求生实践，以及拯救“星期五”二人见面时的情景。3a-3c是Section A的阅读模块。选取了《鲁宾逊漂流记》的片段、活动3a要求学生带着问题阅读文章，从文中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助所提供的关键信息，尝试从稳重找 出符合描述特征的事物。3c要求学生在理解的基础上修正信息，以加深对文章的印象。 通过讲述鲁滨逊的漂流故事，引导学生学会欣赏文学名著。让学生进一步感受经典文学作品故事的魅力和当时西方文学的基本主题，培养学习主人公永不放弃的精神以及学会解决问题的方式，培养学生克服困难的品质。 文体：记叙文、图片结构： 以时间为线索，以具体动作为载体，串联起罗宾逊荒岛求生的经历。语言：现在完成时为主的时态。
Period 3 语法课 本单元的Grammar Focus部分聚焦现在完成时的陈述句、一般疑问句及回答，关注already和yet 在现在完成时的句子中的使用。活动4a提供了几个简短的对话语境，让学生体会现在完成时所能表 达的意义和功能，正确使用现在完成时的结构填空，同时辨别使用现在完成时、一般将来时和一般 过去时。活动4b提供了一篇短文，要求学生在更为复杂的语境中合理运用一般现在时、一般过去时、 一般将来时和现在完成时，用所给动词的适当形式填空。活动4c则要求学生与同伴交流和谈论各自所看过的书和电影、听过的歌曲并进行简单评价，学会在日常交际中正确运用现在完成时，完成真 实的语言任务。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。 对话短文填空。（记叙文体）谈论各自 所看过的书和电影、听过的歌曲
Period 4 听说课 谈论自己喜欢的歌手和音乐家以及理由。对话内容是Dave和Alex谈论乐队名叫“the Toms”的相关情况。（乐队组成人数，CD情况，来源，喜欢的原因）2a-2e部分是阅读教学部分。读前活动2a列举了几个问题，要求学生 思考并回答，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息, 活动2c则要求学生通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力。 2d则要求学生在2b和2c的基础上对整篇文章的大意进行总结。2e的读后活动要求学 生回顾课文中与乡村音乐相关的信息，合理运用所学语言描述文章内容，并引发学生 进一步思考，提出更多相关的问题。 进一步拓展丰富语言材料。通过听力及口语训练、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。欣赏多种音乐类型，提升审美情趣。引导学生学习如何谈论自己和他人的音乐喜好及其理由。给学生使用目标语言提供了新的语境，增强学生的日常交流表达能力。 文体：对话听对话做笔记。捕捉信息。结对练习。要求以what， how， why进行对话操作。
Period 5 阅读课 本文主 要讲述了 Sarah与乡村音乐的故事。青少年时期的Sarah与家人不和，但在国外学习时的一次偶然 历改变了她的想法。除此以外，本文还介绍 了美国乡村音乐的背景知识：乡村音乐的发源地、主要内容和主题。2a-2e部分是阅读教学部分。读前活动2a列举了几个问题，要求学生 思考并回答，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息, 活动2c则要求学生通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力。 2d则要求学生在2b和2c的基础上对整篇文章的大意进行总结。2e的读后活动要求学 生回顾课文中与乡村音乐相关的信息，合理运用所学语言描述文章内容，并引发学生 进一步思考，提出更多相关的问题。 本单元目标语言进一步在实际语境中强化。也通过Sarah的故事，作者想要学生在今后的实际生活中 认识到音乐的力量和魅力，让学生对这一类型的音乐有个大致的了解并试着去感受音乐所传达出来的情感态度与价值观，意识到生活中有值得珍视的很多平凡而美好的东西。 Para 1： Sarah的个人经历，展现乡村音乐对Sarah的影响。Para 2：乡村音乐的背景知识：什么是乡村音乐、发源地、主题和内容。Para 3： Sarah的梦想以及她为此做的准备、她最喜欢的乡村音乐歌手。
Period 6 写作课 本课是一节写作训练板块和复习课。3a-3b的写作任务，要求学生描述自己喜欢的歌手或作家。3a是一个写作前的准 备活动，该活动通过一系列问题引导学生列出与所选的作者或歌手等相关的信息作为 要点，同时也帮助他们理清思路，为写作做好准备。3b在布置写作任务的同时还提供了一些参考的句型和词汇，供学生在写作时灵活运用。 1)基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2)完成读后续写的作文。 问题的讨论，积累语材，理清写作思路。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标 言 ， 讲述 中 国 故 事 ， 构 建 自 己 的写作思路，培养学生的写作能力。
单元教学反思
本课学习主题是文学鉴赏，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，艺术形式中的文化价值和作品赏析，中外文学史上有代表性的作家和作品，身份认同与文化自信。教学设计从以下四方面出发，一，语言能力，在了解文学的情境中，以听说读看写等方式描述文学片段，阅读经历以及感悟的词汇及句型并运用到交际场景中。二，文化意识，学生能够了解在不同文化背景下，对文学作品的理解以及文学的价值观念，用英语讲好中国故事，传播中国文化。三，思维品质，学生通过多角度地看待文学的问题，推断出不同地域不同文化和文明。四， 学习能力，学生能够积极思考，主动探究，读更多的文学作品。分层作业设计，教学评一体化，采用任务型教学法，情景交际法和自主学习和合作学习相结合。通过师生互动，生生互动，充分调动学生积极性，让学生自主掌握教学目标。但是由于学生词汇量较少，本节课基本是我在讲述，只有个别几位可以和我配合，但是由于词汇的限制，也阻碍了他们配合的勇气，他们当时上课很认真，在思考，但是心有余而力不足。不足之处，最后语言输出环节形式较为单一，教师只为学生提供了口头报告形式，限制了学生的思维。对于重难点内容，应该给学生提供更生动的例子，帮助学生理解和掌握。
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