9.古诗三首《九月九日忆山东兄弟》教案

《九月九日忆山东兄弟》教案
一、教学目标
本课旨在通过《九月九日忆山东兄弟》这首诗的学习，使学生能够：
1. 认识并书写诗中的生字，如“茱萸”等。
2. 有感情地朗读并背诵古诗，感受诗歌的韵律美。
3. 借助注释理解诗意，体会诗人的情感。
4. 通过想象画面，走进诗人的内心世界，体会诗歌情感。
5. 激发对学习古诗的兴趣，培养对家人的感情和对传统文化的认同感。
二、教学重点
1. 正确朗读和背诵古诗。
2. 理解诗中的意象和情感，如“独在异乡为异客”的孤独感和“每逢佳节倍思亲”的思乡之情。
3. 引导学生体会诗人从“兄弟”的角度抒发思乡之情。
三、教学难点
1. 理解诗中抽象的意象，如“遍插茱萸少一人”。
2. 体会诗人在重阳节时的特别孤独和思念家人的情感。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 节日文化导入
"同学们，你们知道九月九日是什么节日吗？" 通过提问，引导学生回顾和分享他们对重阳节的了解，比如登高、赏菊、佩戴茱萸等传统习俗。接着，教师可以展示一些重阳节的图片或视频，让学生更直观地感受节日氛围，激发他们对节日文化的兴趣。
2. 诗人及其作品背景介绍
"王维，唐代著名的诗人，他的诗作不仅优美，还蕴含着深厚的情感。" 教师可以简要介绍王维的生平，如他的官场生涯、诗歌创作特点等，让学生对诗人有一个基本的了解。然后，教师可以引出《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说明它在王维诗歌中的地位以及它所表达的思乡之情，为学生学习课文内容做好铺垫。
（二）朗读课文
1. 朗读前的准备
在朗读之前，教师首先需要确保学生对课文内容有基本的理解。可以通过提问的方式，让学生分享对“独在异乡为异客”等诗句的初步感受，以激发学生的兴趣和思考。
2. 教师示范朗读
教师以饱满的情感和正确的语调进行示范朗读，特别注意诗句的节奏和停顿，如在“每逢佳节倍思亲”后适当停顿，以突出诗人的思乡之情。
3. 学生跟读练习
学生跟随教师的朗读，尝试模仿教师的语调和节奏。教师在学生跟读时注意倾听，及时纠正发音错误，如“茱萸”的正确发音为“zhū yú”。
4. 分组合作朗读
将学生分成小组，每组选择一名学生领读，其他学生跟读。通过小组合作，提高学生的参与度，同时培养团队协作精神。
5. 朗读技巧的探讨
在学生朗读的基础上，教师引导学生探讨如何更好地表达诗句的情感，如通过语速的快慢、音量的高低来体现诗人的孤独和思乡之情。
6. 创意朗读展示
鼓励学生以创意的方式展示朗读，如加入适当的肢体语言或表情，使朗读更加生动有趣。教师可以邀请几组学生到台前进行展示，其他学生进行评价和讨论。
7. 朗读后的反馈
教师对学生的朗读展示给予积极的反馈，强调朗读中的情感表达和技巧运用。同时，提出建设性的建议，帮助学生进一步提高朗读能力。
8. 家庭作业布置
作为家庭作业，要求学生在家中练习朗读，并录制音频或视频，下次课上进行分享和讨论，以巩固课堂所学。
（三）生字生词解析
1. 独（dú）：这个字在诗中“独在异乡为异客”中出现，表示独自一人的状态。在教学时，可以引导学生想象诗人在异乡的孤独感，通过朗读和讨论，让学生体会到诗人的心境。
2. 异乡（yì xiāng）：在“独在异乡为异客”这句中，异乡指的是不是自己的家乡的地方。教师可以通过提问的方式，让学生思考自己对家乡的理解和感受，从而加深对“异乡”概念的理解。
3. 佳节（jiā jié）：佳节在这里指的是重阳节，一个美好的节日。在教学时，可以让学生分享自己过重阳节的经历，或者讨论重阳节的传统习俗，从而理解诗人在佳节时倍思亲的情感。
4. 遍插（biàn chā）：遍插在诗中“遍插茱萸少一人”这句中，指的是在重阳节时，人们会到处插上茱萸。教师可以引导学生想象插茱萸的场景，感受节日的氛围，同时也可以让学生尝试用“遍插”造句，练习语言的运用。
（1）独（dú）的读音和意义
拼音：dú
意义：独自一人，没有其他人陪伴。
应用：在教学中，可以让学生用“独”字造句，如“他独自在公园散步”，通过实际应用来加深对字词的理解。
（2）异乡（yì xiāng）的读音和意义
拼音：yì xiāng
意义：他乡，指不是自己的家乡的地方。
应用：教师可以引导学生讨论自己对家乡的思念，或者想象自己在异乡时的感受，通过这种情感的共鸣来理解“异乡”的含义。
（3）佳节（jiā jié）的读音和意义
拼音：jiā jié
意义：美好的节日，特指重阳节。
应用：教师可以让学生分享自己过重阳节的经历，或者讨论重阳节的传统习俗，通过这种互动来理解诗人在佳节时倍思亲的情感。
（4）遍插（biàn chā）的读音和意义
拼音：biàn chā
意义：到处都插上，形容节日时人们插茱萸的习俗。
应用：教师可以引导学生想象插茱萸的场景，感受节日的氛围，同时也可以让学生尝试用“遍插”造句，练习语言的运用。
（四）逐段讲解
1. 诗人的孤独与思乡
① 课文原文引用：“独在异乡为异客”
② 分析：“独”字凸显了诗人身处异地的孤独感，而“异乡”和“异客”则进一步强调了这种与家乡的隔离感。在教学中，可以引导学生想象自己如果身处一个陌生的地方，会有什么感受，从而理解诗人的孤独。
③ 师生对话示例：
师：“同学们，如果你们去到一个没有人认识你的地方，你们会有什么感觉呢？”
生：“可能会感到孤单和害怕。”
师：“对，王维诗人在这首诗中也表达了同样的情感，他用‘独在异乡为异客’来描述自己的感受。”
2. 节日的思念与情感升华
① 课文原文引用：“每逢佳节倍思亲”
② 分析：这里的“佳节”指的是重阳节，一个家人团聚的节日。诗人用“倍思亲”来表达在这样的日子里，对家人的思念之情比平时更加强烈。教学时可以让学生思考，他们在节日里最想念的家人是谁，为什么。
③ 师生对话示例：
师：“同学们，你们在重阳节或者其他节日里，有没有特别想念的人呢？”
生：“有，我会想念我的爷爷奶奶。”
师：“那么，你们能不能体会到王维诗人在重阳节时对家人的深深思念呢？”
3. 家乡的眷恋与兄弟情谊
① 课文原文引用：“遥知兄弟登高处”
② 分析：“遥知”表达了诗人虽然身在远方，但心却与家乡的兄弟们紧密相连。这里的“登高处”是重阳节的传统习俗，诗人通过想象兄弟们登高的情景，表达了自己对家乡的眷恋。
③ 师生对话示例：
师：“同学们，你们知道重阳节有哪些习俗吗？”
生：“登高、赏菊、吃重阳糕。”
师：“很好，王维诗人在诗中也提到了登高，他想象兄弟们登高的情景，这表达了他对家乡的深深眷恋。”
4. 茱萸的寓意与诗人的遗憾
① 课文原文引用：“遍插茱萸少一人”
② 分析：“遍插茱萸”描绘了一幅兄弟们头插茱萸，欢度节日的画面。然而，“少一人”则透露出诗人内心的遗憾，他不在其中，无法与家人团聚。教学中可以通过让学生模拟插茱萸的动作，来体会诗人的情感。
③ 师生对话示例：
师：“如果你们在玩一个游戏，但是少了一个好朋友，你们会有什么感觉？”
生：“会有点难过，因为好朋友不在身边。”
师：“王维诗人在诗中也表达了这样的情感，他看到兄弟们遍插茱萸，却因为自己不在而感到遗憾。”
5. 诗歌情感的深入体验与表达
① 课文原文引用：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
② 分析：整首诗通过这四句话，层层递进地表达了诗人的孤独、思乡、眷恋和遗憾。教学中可以让学生尝试用自己的话复述这四句诗的情感，或者画一幅画来表达自己的理解。
③ 师生对话示例：
师：“同学们，如果你们要向别人介绍这首诗，你们会怎么表达诗人的情感呢？”
生：“我会说诗人很想念家人，特别是在节日的时候。”
师：“非常好，你们可以尝试把这种情感画出来，或者写一段话，让更多人感受到王维诗人的情感。”
（五）课堂互动
1. 探究诗人的情感世界
同学们，我们刚刚学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中诗人表达了怎样的情感呢？请大家思考一下，诗人为什么在重阳节这个家人团聚的节日里，会感到特别孤独和思念家人？
（答案）诗人在重阳节感到特别孤独和思念家人，是因为这个节日是家人团聚的时刻，而他独自一人在异乡，无法与家人一同登高赏景，共享天伦之乐。诗中的“独在异乡为异客”和“每逢佳节倍思亲”两句，深刻地表达了诗人的这种情感。
（分析）通过这个问题，我们引导学生深入理解诗人的情感，同时也培养了学生分析文言文的能力。学生通过思考和讨论，能够更好地体会诗人的情感，理解诗歌的内涵。
2. 体验诗人的思乡之情
同学们，现在请大家闭上眼睛，想象一下，如果你现在身处一个陌生的地方，远离家人和朋友，而今天正好是中秋节，你会有什么样的感受呢？然后请大家用“每逢佳节倍思亲”这句话，造一个句子，描述一下自己的感受。
（答案）例如：“每逢中秋节，我独自一人在外地，望着圆圆的月亮，心中不禁涌起对家人的深深思念。”
（分析）这个练习旨在让学生通过亲身体验，更深刻地理解诗人的思乡之情。通过造句练习，学生不仅能够加深对诗句的理解，还能够提高自己的语言表达能力。同时，这种互动式教学方法能够激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
（六）情感体验
1. 情景模拟：通过角色扮演的方式，让学生扮演王维和他在异乡的兄弟，模拟重阳节登高的场景。在模拟过程中，引导学生体会王维的孤独和对家人的思念。例如，可以让学生想象自己身处异地，看到家人在家乡登高插茱萸，自己却无法参与，感受那份“倍思亲”的情感。
2. 情感表达：引导学生思考并表达自己对家人的思念。可以让学生写下或画出自己对家人的思念，或者通过朗读一段关于家人的温馨故事来表达自己的情感。通过这种方式，学生可以更深入地理解王维诗中的情感，并学会如何表达自己的情感。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，讨论在不同的节日或特殊日子里，他们如何与家人团聚，以及在不能团聚时，他们是如何表达对家人的思念和爱的。通过小组讨论，学生可以分享自己的经历和感受，从而更好地理解王维诗中的情感。
4. 创意写作：鼓励学生以王维的诗为灵感，创作一篇短文或诗歌，表达自己对家人的思念。在创作过程中，可以引导学生注意使用课文中的生字和生词，以及如何通过具体的场景和动作来表达情感。通过这样的创意写作活动，学生可以提高自己的语文素养和审美能力。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，如朗读、解析、互动讨论等，有效地引导学生理解诗意，体会诗情。学生在课堂上表现积极，能够主动思考问题，对诗歌内容有较深的理解。但也发现部分学生对古诗文的背景知识了解不足，今后教学中应加强这方面的引导。
六、作业安排
1. 背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2. 写一篇短文，描述自己在某个节日时对家人的思念。
3. 收集关于重阳节的资料，准备下节课分享。