文言文考点解读训练2024年中考语文二轮专题 课件(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 文言文考点解读训练2024年中考语文二轮专题 课件(共24张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 847.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-05-22 20:59:01 | ||
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文档简介
(共24张PPT)
文言文阅读中考考点解读及技巧
考点1：实词
1．下列加点词解释有误(完全正确)的一项是( )
2．解释下列句子中加点的词。
常见问题
1．直接迁移法。又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该
词的意义推断词义。
例：“过而能知，可以为明”中的“过”，如果能联想到《生于忧患，
死于安乐》中“人恒过，然后能改”中的“过”的意思，就能理解该句
中“过”的意思为“犯错误”。
2．语境分析法(根据上下文意思推断词义)。解释词义时，上下文语境是相
对稳定的，我们可以结合上下文语境来判定实词的含义。
例：“使者及门”中的“及”，结合上下文语境可知，“及”应为“到”
的意思。
技巧点拨
3．语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)。词在句中所处的语法
位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充
当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
例：“陈太丘与友期行”中的“期”后有宾语“行”，前面有主语“陈
太丘”，因此可推断“期”在此处是动词，意为“约定”。
4．组词推断法。将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，
然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
例：推断“杂然而前陈者”中的“陈”的词义，可以把“陈”组成几个
词语，结合语境可知，“陈”在此处是“陈列，摆开”的意思。
5．成语对应法(借助熟知的成语推断词义)。成语中保留着大量的文言词义，
可以用熟知的成语来推断文言文中实词的词义。
例：“申子有怨色”中的“色”，可联系成语“面不改色”中的“色”
来理解，理解为“脸色”。
6．古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)。现代汉语中的一个词，在
古汉语中可能是两个词。
例：“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”
是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。
7．代入检验法(借助题干所给义项推断词义)。对于选择、判断类的实词解
释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文
意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
常见问题
1．下列句子中加点的“之”与“吾妻之美我者”中的“之”意义和用法相同
的一项是( )
2．下列句子中加点虚词的意义和用法完全相同(不同)的一项是( )
考点二：虚词
技巧点拨：
1．代入检验法。这是最常用的方法。如果熟记某个虚词的基本用法和
意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子中，挑选其
中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
2．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解。常要揣摩语境
义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有
“而”“以”“于”等。
例：“恐前后受其敌”，根据语境可知，此处“其”为代词，指狼；
“意将隧入以攻其后也”，根据语境可知，此处的“其”为代词，
指屠户。
3．词性界定法。有些文言虚词有多种词性，根据上下文，只要能推断
出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
例：“能以径寸之木，为宫室”中的“以”用在名词短语“径寸之
木”前，可以推断“以”应该是介词，与“径寸之木”组成介宾短
语作“为”的状语；“意将隧入以攻其后也”中的“以”用在“入”
和“攻”两个动词中间，应该是表示目的关系的连词。
4．位置分析法。有些虚词在句中位置不同，所起的作用也就不同。
例：“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐
怕”“或许”“大概”“可能”，如“其真不知马也”；在句中，
位于动词后一般是代词，如“恐前后受其敌”。
5．句式特点法。要准确把握句中虚词的用法，可根据句式特
点进行推断。
例：“何以战”是宾语前置句，“何以”即“以何”，
“以”是“凭借”的意思；“左将军王凝之妻也”中的
“也”用于判断句句末，其用法是语气词，表判断。
考点3：翻译
1．把下列句子翻译成现代汉语。
2．翻译下列句子。
3．用现代汉语翻译××句。
技巧点拨：
1．翻译原则：直译为主(对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，
一般是要直接翻译的)，意译(意译就是指在透彻理解原文内容的基础上，
为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞手
法如比喻、互文、借代等，不能直译的要恰当处理，将其意译)为辅。
2．牢记翻译基本方法：留、换、调、增、删。
(1)“留”是保留原文中的词语，凡属人名、地名、官名、书名、谥号、
帝号、年号等古代专有名词，以及古今意义相同的词，都可保留不译。
例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”(“庆历”是年号，“滕子京”
是人名，“巴陵郡”是地名，均可保留不译)。
(2)“换”是替换词语，将文言句中的字词，替换成字面意思与之相同
的现代汉语。
例：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”(句中的“愚”，要换
成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“询问”)。
(3)“调”是调整语序，文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置等，翻译时应根据现代汉语的语法规律调整语序。
例：“何以战”(宾语前置，可调成“以何战”，翻译为“凭借什么作战”)。
(4)“增”是增补句子中省略的成分或言简义丰的句子，翻译时，要根据句意扩展其内容。
①单音节词补为双音节词。
例：“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“测”“伏”应译为“推测，估计”“埋伏”)。
②补量词。
例：“一食或尽粟一石”(吃一次有时能吃完一石粮食)。
③增补原文省略的主语、谓语或宾语。
例：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之”[(桃花源中人)一见渔人，就大为惊奇，问(他)是从哪里来的。(渔人)详细地回答了他们]。
④增补能使语义明了的关联词。
例：“怀民亦未寝，相与步于中庭”[张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步]。
(5)“删”是指有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，是可删去不译的。
例：“陈胜者，阳城人也”(“……者，……也”不译)。
考点4：断句
(一)从结构上看
1．主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停顿；介宾后置时，其前应
稍停顿；宾语前置时，其后与主语间应稍停顿。
例：①一狼/洞其中；②王之蔽/甚矣；③臣之客/欲有求于臣。
2．成分省略处要停顿。
例：“便要/(渔人)还家”“余人各复延/(渔人)至其家”等。
(二)从语意上看
1．前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿，承接指示代
词后也要停顿。
例：“先帝创业未半/而中道崩殂”。
2．一些表示议论、推断、反问语气的句子，如果前面有“夫”“盖”“其”
等词，这些词后应稍加停顿。
例：“夫/战，勇气也”“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。
3．时间状语在句首要停顿。
例：“已而/夕阳在山”。
4．现代汉语为一词，古代汉语是两个单音节词的要分开读，以示区别。
例：“中/间力拉崩倒之声”。
5．根据语气助词确定停顿节奏。
例：“余闻之也/久”，句中语气助词“也”后要停顿。
考点5：文意判断
常见问题：
1．下列六个句子分为四组，全部属于×××所说的……条件的一组是( )
2．下列六个句子分为四组，全部属于间接描写……的一组是( )
1．技巧点拨
(1)曲解文意，前后颠倒。
(2)无中生有，曲解观点。
(3)混淆人物，张冠李戴。
(4)勾连课文，共性错误。
(5)手法分析，牵强附会。
(6)感悟评价，颠倒黑白。
2．简答题解题技巧
第一步：梳理结构，全面把握。
阅读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，要充分利用文章
的标题、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的
有关知识做综合分析，从而全面理解文章的内容，进而全面把握文章的框架与主旨。可以根据文章的文体特点去把握、归纳文章的内容要点，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要理清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
第二步：锁定区域，准确筛选。
在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文中找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。
第三步：综合分析，理清因果。
对文意的分析必须综合全文，结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。
常见问题
1．本文运用了怎样的写作手法？试结合文章内容做简要说明。
2．结合内容具体分析××手法的表达效果。
3．【甲】【乙】两段文字(或画线句子)在写法上有什么共同点？试简要分析。
(一)鉴赏写作技巧
考点6：艺术手法及情感表达
技巧点拨
首先，准确指出运用的写作技巧。
修辞手法角度，主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、反复等。
表达方式角度，主要有描写(正面描写和侧面描写)、议论、抒情(抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等)。
表现手法角度，主要包括悬念、照应、联想、想象、点面结合、动静结合、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、借古讽今、卒章显志等。
其次，结合具体内容，分析其表达效果。
最后，结合上述分析，用精练生动的语言概括即可。
(二)分析主旨或感情
1．作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？
2．××事或××句旨在告诉我们什么道理？给了我们怎样的启示？
3．【甲】【乙】两文各表达了怎样的思想感情？
技巧点拨
1．根据语境，体会关键句丰富的内涵，感受作者表达的思想感情。
2．从作者对人物、事件的好恶情感入手。
3．从对文中隐含信息的合理推断入手。
4．从探究作者的写作目的入手，再联系相关的背景材料，结合作品主旨，
体会语段中蕴含的人物情感。
5．辩证分析。分析概括作者在文中的观点态度，一方面要肯定其积极意义，
另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从
五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的
局限性、文章的现实性。要注意对文章中作者欠妥当的观点及消极因素
做出恰如其分的评价。
谢谢
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文言文阅读中考考点解读及技巧
考点1：实词
1．下列加点词解释有误(完全正确)的一项是( )
2．解释下列句子中加点的词。
常见问题
1．直接迁移法。又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该
词的意义推断词义。
例：“过而能知，可以为明”中的“过”，如果能联想到《生于忧患，
死于安乐》中“人恒过，然后能改”中的“过”的意思，就能理解该句
中“过”的意思为“犯错误”。
2．语境分析法(根据上下文意思推断词义)。解释词义时，上下文语境是相
对稳定的，我们可以结合上下文语境来判定实词的含义。
例：“使者及门”中的“及”，结合上下文语境可知，“及”应为“到”
的意思。
技巧点拨
3．语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)。词在句中所处的语法
位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充
当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
例：“陈太丘与友期行”中的“期”后有宾语“行”，前面有主语“陈
太丘”，因此可推断“期”在此处是动词，意为“约定”。
4．组词推断法。将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，
然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
例：推断“杂然而前陈者”中的“陈”的词义，可以把“陈”组成几个
词语，结合语境可知，“陈”在此处是“陈列，摆开”的意思。
5．成语对应法(借助熟知的成语推断词义)。成语中保留着大量的文言词义，
可以用熟知的成语来推断文言文中实词的词义。
例：“申子有怨色”中的“色”，可联系成语“面不改色”中的“色”
来理解，理解为“脸色”。
6．古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)。现代汉语中的一个词，在
古汉语中可能是两个词。
例：“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”
是“方圆”之意；在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。
7．代入检验法(借助题干所给义项推断词义)。对于选择、判断类的实词解
释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文
意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
常见问题
1．下列句子中加点的“之”与“吾妻之美我者”中的“之”意义和用法相同
的一项是( )
2．下列句子中加点虚词的意义和用法完全相同(不同)的一项是( )
考点二：虚词
技巧点拨：
1．代入检验法。这是最常用的方法。如果熟记某个虚词的基本用法和
意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子中，挑选其
中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
2．语境推断法。文言虚词的意义要联系上下文来理解。常要揣摩语境
义的虚词有“其”“之”“者”等，常要揣摩其间关系的虚词有
“而”“以”“于”等。
例：“恐前后受其敌”，根据语境可知，此处“其”为代词，指狼；
“意将隧入以攻其后也”，根据语境可知，此处的“其”为代词，
指屠户。
3．词性界定法。有些文言虚词有多种词性，根据上下文，只要能推断
出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
例：“能以径寸之木，为宫室”中的“以”用在名词短语“径寸之
木”前，可以推断“以”应该是介词，与“径寸之木”组成介宾短
语作“为”的状语；“意将隧入以攻其后也”中的“以”用在“入”
和“攻”两个动词中间，应该是表示目的关系的连词。
4．位置分析法。有些虚词在句中位置不同，所起的作用也就不同。
例：“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐
怕”“或许”“大概”“可能”，如“其真不知马也”；在句中，
位于动词后一般是代词，如“恐前后受其敌”。
5．句式特点法。要准确把握句中虚词的用法，可根据句式特
点进行推断。
例：“何以战”是宾语前置句，“何以”即“以何”，
“以”是“凭借”的意思；“左将军王凝之妻也”中的
“也”用于判断句句末，其用法是语气词，表判断。
考点3：翻译
1．把下列句子翻译成现代汉语。
2．翻译下列句子。
3．用现代汉语翻译××句。
技巧点拨：
1．翻译原则：直译为主(对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，
一般是要直接翻译的)，意译(意译就是指在透彻理解原文内容的基础上，
为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。文言文中的一些修辞手
法如比喻、互文、借代等，不能直译的要恰当处理，将其意译)为辅。
2．牢记翻译基本方法：留、换、调、增、删。
(1)“留”是保留原文中的词语，凡属人名、地名、官名、书名、谥号、
帝号、年号等古代专有名词，以及古今意义相同的词，都可保留不译。
例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”(“庆历”是年号，“滕子京”
是人名，“巴陵郡”是地名，均可保留不译)。
(2)“换”是替换词语，将文言句中的字词，替换成字面意思与之相同
的现代汉语。
例：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之”(句中的“愚”，要换
成“我”；“悉”，要换成“都”；“咨”，要换成“询问”)。
(3)“调”是调整语序，文言文中的一些特殊句式，如主谓倒装、宾语前置、状语后置等，翻译时应根据现代汉语的语法规律调整语序。
例：“何以战”(宾语前置，可调成“以何战”，翻译为“凭借什么作战”)。
(4)“增”是增补句子中省略的成分或言简义丰的句子，翻译时，要根据句意扩展其内容。
①单音节词补为双音节词。
例：“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“测”“伏”应译为“推测，估计”“埋伏”)。
②补量词。
例：“一食或尽粟一石”(吃一次有时能吃完一石粮食)。
③增补原文省略的主语、谓语或宾语。
例：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之”[(桃花源中人)一见渔人，就大为惊奇，问(他)是从哪里来的。(渔人)详细地回答了他们]。
④增补能使语义明了的关联词。
例：“怀民亦未寝，相与步于中庭”[张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步]。
(5)“删”是指有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，是可删去不译的。
例：“陈胜者，阳城人也”(“……者，……也”不译)。
考点4：断句
(一)从结构上看
1．主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停顿；介宾后置时，其前应
稍停顿；宾语前置时，其后与主语间应稍停顿。
例：①一狼/洞其中；②王之蔽/甚矣；③臣之客/欲有求于臣。
2．成分省略处要停顿。
例：“便要/(渔人)还家”“余人各复延/(渔人)至其家”等。
(二)从语意上看
1．前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿，承接指示代
词后也要停顿。
例：“先帝创业未半/而中道崩殂”。
2．一些表示议论、推断、反问语气的句子，如果前面有“夫”“盖”“其”
等词，这些词后应稍加停顿。
例：“夫/战，勇气也”“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。
3．时间状语在句首要停顿。
例：“已而/夕阳在山”。
4．现代汉语为一词，古代汉语是两个单音节词的要分开读，以示区别。
例：“中/间力拉崩倒之声”。
5．根据语气助词确定停顿节奏。
例：“余闻之也/久”，句中语气助词“也”后要停顿。
考点5：文意判断
常见问题：
1．下列六个句子分为四组，全部属于×××所说的……条件的一组是( )
2．下列六个句子分为四组，全部属于间接描写……的一组是( )
1．技巧点拨
(1)曲解文意，前后颠倒。
(2)无中生有，曲解观点。
(3)混淆人物，张冠李戴。
(4)勾连课文，共性错误。
(5)手法分析，牵强附会。
(6)感悟评价，颠倒黑白。
2．简答题解题技巧
第一步：梳理结构，全面把握。
阅读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，要充分利用文章
的标题、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的
有关知识做综合分析，从而全面理解文章的内容，进而全面把握文章的框架与主旨。可以根据文章的文体特点去把握、归纳文章的内容要点，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要理清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字，要理清论点、论据及论证方法等；说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。
第二步：锁定区域，准确筛选。
在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文中找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。
第三步：综合分析，理清因果。
对文意的分析必须综合全文，结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。
常见问题
1．本文运用了怎样的写作手法？试结合文章内容做简要说明。
2．结合内容具体分析××手法的表达效果。
3．【甲】【乙】两段文字(或画线句子)在写法上有什么共同点？试简要分析。
(一)鉴赏写作技巧
考点6：艺术手法及情感表达
技巧点拨
首先，准确指出运用的写作技巧。
修辞手法角度，主要包括比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、反复等。
表达方式角度，主要有描写(正面描写和侧面描写)、议论、抒情(抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等)。
表现手法角度，主要包括悬念、照应、联想、想象、点面结合、动静结合、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、借古讽今、卒章显志等。
其次，结合具体内容，分析其表达效果。
最后，结合上述分析，用精练生动的语言概括即可。
(二)分析主旨或感情
1．作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？
2．××事或××句旨在告诉我们什么道理？给了我们怎样的启示？
3．【甲】【乙】两文各表达了怎样的思想感情？
技巧点拨
1．根据语境，体会关键句丰富的内涵，感受作者表达的思想感情。
2．从作者对人物、事件的好恶情感入手。
3．从对文中隐含信息的合理推断入手。
4．从探究作者的写作目的入手，再联系相关的背景材料，结合作品主旨，
体会语段中蕴含的人物情感。
5．辩证分析。分析概括作者在文中的观点态度，一方面要肯定其积极意义，
另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从
五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的
局限性、文章的现实性。要注意对文章中作者欠妥当的观点及消极因素
做出恰如其分的评价。
谢谢
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