Unit 8 Is there a post office near here 单元整体教学分析

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课题 Unit 8 Is there a post office near here 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 七
教材 人教版新目标Go for it! 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“ 街坊邻里”这一话题展开，使用各种方位介词表述事物的地理位置，从而能够在街上问路并为他人指路。【单元主题】本单元属于“人与社会”主题下的“社会服务与人际沟通”主题群下的“和谐家庭与社区生活”这一子主题。【主题意义】了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。课时及教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2d听说课1a部分通过图片直观形象的呈现本单元的话题词汇很自然的将学生带入到问路的情景中。接着通过对1b的三个简短的听力对话，让学生通过听音来如何询问和描述各个地方的社区设施和地理位置，并让学生感知there be 句型。1c是一个听后活动，要求学生模仿对话中的there be 句型，加强对该结构的语言感知。2a和2c在对话中不断重复there be 结构，并在对话中还呈现了一些新的方位介词及短语，为后面的语言输出做铺垫。1. 通过图片和具体的语境，学习并使用各种方位介词的表达。2. 通过听前预测、听中记笔记的方法和技巧，捕捉关键信息，并能够运用there be句型问路和指路；3. 通过小组活动和两两活动，进行问路和指路的表达。第二课时Section A 2d-3c语法课2d部分是简单的问路指路对话。表格呈现了单元重点的语法功能there be 结构、where 引导的特殊疑问句方位的介词及短语。活动3a是一个控制性练习，学生观察图片并根据图中建筑物的位置回答问题。3b学生能根据3a图片内容利用方位介词造句。3c通过一个游戏环节，学生能在真实的情景中使用方位介词并进行一定开放性的表达，体现了英语学习的工具性。1.通过阅读Tony和Linda问路和指路的对话，和同伴进行分角色扮演，巩固指路和问路的运用。2.通过观察所给的句子，总结指路和问路的表达；there be 结构；where 引导的特殊疑问句；方位的介词及短语的使用。3. 通过两两活动或小组活动，用there be 句型和方位介词谈论自己的社区，进行口语交流。第三课时Section B 1a-1d听说课1a-1d 是一个听说教学，呈现了生活中常见的问路情景，让学生在听音活动中进一步了解他人指路常用的词汇用语。1. 通过图片和具体的对话，学习运用和指路问路的新词汇：get along, turn right, on the/your right ,at the crossing.2.通过听前预测、听中记笔记的方法和技巧，捕捉到建筑物的具体位置信息。3.通过创设情境，能与同学进行问路指路的对话。第四课时Section B 2a-2c读写课2a-2c是阅读教学部分，图文并茂并展现了三个学生所居住的社区环境状况，并在阅读文本中再次复现本单元的重点词汇、短语和句型和语法功能项目。1. 读懂介绍类文体。2. 如何通过预测、寻读和略读文章中找出相关细节信息。3. 用思维导图的方式来分析文章内容第五课时Section B 3a-self check写作课3a-3c是写作训练，要求学生自己绘制社区地图并进行仿写。这一写作任务与前面的阅读部分紧密联系，通过教师指导学生对阅读文本篇章结构的学习与分析，学生能利用并选取其中的有用短语和句型来丰富自己的写作内容。Self Check部分是对整个单元重点的语言知识，语言能力，和语法项目的检测。能写一篇介绍自己所住社区的文章。学情分析【学生已知】学生在小学已接触“问路与指路”的话题，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，促使他们参与各种英语语言实践活动。【学生未知】学生对问路及指路的句型结构掌握不太牢固。学生很少能深入思考了解不同国家的问路和指路风俗习惯以及对比各国之间的文化差异。【学生能知】知道如何问路及指路，并了解不同国家的问路和指路风俗习惯以及对比各国之间的文化差异。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。【单元学习目标】一、语言能力：能够在“问路与指路”等真实情境中正确运用there be句型，where引导的特殊疑问句，和多个方位介词，以听说读看写等方式询问和描述事物的所在的地理位置，并尝试表达个人观点；二、思维品质学生:能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。三、文化意识:能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关事物的所在位置等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；四、学习能力:能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。单元学习重难点单元的学习重点：该部分的教学重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词短语以及there be句型的一般疑问句及其回答。帮他人指路时使用的常见词汇和表达用语，如:go along, turn left/right, on the/your left/right, at the first crossing等。单元的难点：让学生运用正确的方位介词来描述各种社区设施的地理位置。让学生将指路信息串联起来，形成完整的描述，并以口头或笔头方式表达出来。单元主题内容框架图单元评价设计过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。