【情境化教学】24唐诗三首《石壕吏》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
旁观者？爱国者？
【教学目标】
诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。（重点）
演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。（难点）
思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。（重点）
创设情景
近日，一篇题为《唐朝秘史：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。帖子中有人质疑杜甫亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止，不配为爱国诗人的称号。为了解事情的真相，我们穿越到千年前找到了杜甫，与他展开了一次深刻的对话。
任务一：
杜甫看见了什么？
杜甫看见了什么？
在之前学习记叙文，我们讲过叙事的要素有时间、地点、人物、事件。朗读诗歌第一段，找出表明叙事要素的关键词。
预设：时间：“暮”（黄昏、傍晚天色昏暗之时），地点：“石壕村”，人物：“吏”（小官，这里指差役）、“老翁”、“老妇”，事件：“捉人”（抽丁，补充兵力）。
任务一：
杜甫看见了什么？
明确：唐肃宗乾元元年，为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡，胜利在望。次年春，形势发生逆转，两军大战于安阳一带，唐军全线崩溃，退守河阳。为补充兵力，四处抽丁，强征百姓充军，造成百姓困苦不安。
思考：为何夜间捉人，而不是白天征兵？
总结：当时朝廷腐败，百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是“捉人”。
官府捉人之事时有发生，百姓白天躲藏或反抗，无法“捉到”，只有夜间“捉人”。可见人民处境之艰难凶险，官府手段之卑劣狠毒。
任务一
杜甫看到了什么？
活动：还原场景
请同学们以小组合作的方式，以话本剧的形式将当时的场景重现，并注意当时人物的动作，语言，神态，背景等。
思考
杜甫看到了怎样的官员和老妇？
思考
杜甫看到了怎样的官员和老妇？
明确：
百姓的悲惨命运
官兵的凶狠残暴
任务二
杜甫做了什么？
任务二
活动
小组内交流，结合以下材料，为杜甫辩解。
补充材料：
致君尧舜上，再使风俗淳
——矢志不渝的政治理想
国破山河在，城春草木深
——心忧天下的爱国情怀
穷年忧黎元，叹息肠内热
——心系苍生的为民情结
学生观点：
观点一：从材料一可知，战争给国家百姓带来的灾难站在国家层面，这是一次追求安定的正义之战，诗人作为唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取胜。（爱国）
站在百姓层面，战争给百姓带来的灾难，官吏的蛮横胁迫，让他深感同情却又无可奈何。（忧民）
学生观点
观点二：从材料二可知，杜甫当时被贬为华州司功参，位卑权低，掌管不了征兵事宜，他即使想阻止也无能为力。
总结
当爱国和忧民两相冲突时，杜甫心中矛盾又无奈，杜甫虽然极为同情百姓，但是，他官轻言微，阻止不了；战事紧急，急需要兵员，他不敢耽误军机大事；国家危亡，人口骤减，民不聊生，他不愿意这样的状况延续。
小结：杜甫生活在唐王朝由盛而衰，急剧转变的时代，他所看到的、经历的都是战乱和困苦。他是时代的落难者，但他正视担荷着时代的苦难。用现实主义的笔调将苦难化为沃土，带着震撼人心的力量，成为警示后人的点灯人，堪称“文人铁肩”。
任务三：临别赠言
杜甫先生你好，我们现在的国际政局也动荡不安。我给您播放一段关于巴以战争的视频，您心忧天下苍生，能给我的同学们捎封信吗？我们一起来读信，来感受杜老先生的教诲。
活动
学生模拟杜甫口吻，书写一封信
学生作品展示
致少年
如果给少年作个诠释,大概是春是逢斜技,嫣红姹紫;暖阳伴熏风,骨染发丝,黄昏飞鸟还,热爱不停滞!只可惜,霁月难逢,彩云易散!
你们在科技日新月异发展,国际局势动荡不安的当下,在战争洪流的裹挟或淹没中,少年是赤地千里,是尸横遍野,是朝不保夕....少年的你们当汲取先辉之力量,敢于危机中育新机,宜于变局中开新局,居安思危,使命在肩,与时代偕行,与发展同辉,方能佑我中华,护我子民,大展华夏之雄风,捍卫这盛世中华！
课后作业
作业布置:守励志心
读了杜甫的信后，我们定是心有所思，口有所言，笔有所感。请结合你的志向，给杜老先生捎句话，让他放心。
结语
余秋雨先生说:“人世对他，那么冷酷，那么吝啬，那么荒凉；而他对人世却完全相反，竟是那么热情，那么慷慨，那么丰美。这就是杜甫。”
杜甫了不起的地方在于，他会关心着身边的人，他会关心着他不了解的人，他的心里装着一个世界无穷的远方，无穷的人们都与他有关。不管周遭是怎样的，杜甫是热的，他不是那种让我们热血沸腾的诗人，但是他让我们在这个冰冷的世界感到温度，感受到关切的目光。他的世界里不是只有他自己，当我们的世界里不只有自己的时候，我相信我们会看到一个更广阔的天地。
谢谢