【新课标】Unit 8 Have you read Treasure Island yet Section A(1a～2d) 表格式教学设计 人教版英语八年级下册

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2023-2024学年人教版八年级下册英语教学设计
Unit 8 Have you read Treasure Island yet Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 文学和音乐(Literature and music ) 主题范畴 人与社会外国经典文学作品及音乐赏析
主题群 文学、艺术与体育 子主题内容 外国文学史上有代表性的作家及作品；艺术形式中的文化价值和作品赏析
主题意义 过听说活动，让学生们感受到文学作品的美和内涵，初步了解经典英美文学作品，体会不同艺术形式中的文化价值,提高学生的文学素养和人文素养。
语篇分析 what 本课是新目标英语八年级下册Unit8第一课时。本课时是一节听说课，该部分的主题图呈现了六本经典文学作品的场景，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识。活动1a-1c通过主题图及听力活动导入单元话题。活动1a呈现六本名著的书名，1b让学生通过听获取信息，体验现在完成时的运用，活动1c则让学生结对操练。2a-2c部分的听说训练主要围绕Tina和Mark所谈论的四本文学作品展开。2a要求学生通过听判断作品的阅读者，2b要求学生关注并了解作品的内容信息。2c则是基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a和2b的表述内容进行问答。活动2d为学生呈现了一个真实语境的对话，针对前面引出的文学话题引道学生进行正确的语言表达。对话能够加深学生对现在完成时的理解，也合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。
why 通过听说读写能用目标语言谈论自己的读书经历。同时还希望这些活动能激发学 生对英语语言文化的兴趣，能与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从面提高学生的文学素养。针对文学话题进行思维拓展，引发学生正确的语言表达。让学生学会在日常交际中如何与人交流读书心得，合理运用目标语言进行相对完整的语言输出。
how 文体：对话结构：对话中涵盖六个文学作品。运用现在完成时态描述自己的读书经历。语言：注意完成时的结构，already，yet的用法。模仿练习。
学情分析 已有基础 学生对本单元中涉及的经典英美文学作品耳熟能详，如《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》等也非常了解 ,在认知基础方面，八年级学生经过学生们经过一年多系统的英语学习,具备了一定的听说基础 ，有较强的模仿能力，也具备了一定的英语口语交际能力。正逐步向读 、写过渡，有了初步自主合作 、分析归纳的能力 。
存在问题 本课的主体涉及英语文学作品，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难。根据事件发展顺序描写，（what ，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。
发展需求 1.在听力部分获得正确的目标信息并掌握相应的词汇短语，2.通过图片谈论部分英美文学作品。3.用目标语言分享最近读过的书。
发展途径 1.通过听关键词获取信息的能力，口头练习对比，才能把握目标语言并熟练运用。2.以灵活多样的教学设计和丰富多样的活动设计，鼓励学生深入语言实践，结合语法知识，深入理解句意。3.在教学过程中需要适当添加背景介绍。如有时间和条件，还可播放电影片段，激发兴趣。
核心素养教学目标 语言能力 1.能认读、理解并运用: treasure, island，page, hurry等词汇。2.能熟练运用现在完成时的相关句子。3.能谈论文学作品，学会介绍外国文学作品。
学习能力 1.能够获取听力大意和细节信息，提升听力水平。通过听说读写的输入，掌握本课时的基本句式，现在完成时态的用法，以此进行语言输出。2.让学生掌握动词的完成时态的用法，以此为谈论最近发生的事件和经历奠定基础。
思维品质 1.通过对文学作品的了解，增强学生对英语学习的积累和兴趣。2.让学生们感受到文学作品和音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。3.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。
文化意识 1.初步了解经典英美文学作品，如《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金 银岛》《汤姆 索亚历险记》等。2.能够通过听说活动以及视频资源，了解国内外文学作品，能够欣赏国内外优秀文学作品。
教学重点难点 重点：1.听懂听力材料并进行对话。2.学会用现在完成时谈论已经发生的事情。3.学会使用恰当的形容词和目标短语评价书籍。难点：学会用现在完成时谈论已经发生的事情。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead－in First, ask Ss whether they like reading books and how often they read books.Then show Ss four Chinese classics and ask they whether they have read them.After that, talk about Chinese classics and practice the key sentences.Talk about their opinions about these books. Talk about whether they like reading books .T Talk about Chinese classics and practice the key sentences.Talk about their opinions about these books. 通过谈论爱好导入话题，激发学生学习兴趣。用中国四大名著引出本课主要句型展示中国名著，谈论目标句型。谈论对于名著的观点看法。
Step 2Pre-listening Talk about some foreign classics.Then match the titles with the pictures. Talk about some foreign classics and their opinions.Match the titles with thepictures. 引导学生讨论是否看过这些名著，以及对于这些名著的看法。图片形象直观，让学生借助图片学习六本书的英文书名。同时，感知现在完成时的语言功能。
Step 3While-listening Listen to 1b1.Work on1b① Listen and complete the chart.② Listen again and answer the questions.2.Work on 1c.Practice the conversation.Then talk about the other books in 1a.Listen to 2a and 2bBefore listening, show Ss the pictures in 2a and try to describe the pictures.2.Work on 2a.Listen. Who has read these books Circle the names. 3.Work on 2b. Listen again and write T for true and F for false. Listen and finish the tasks in1b.Make conversations with their partners.1.Try to describe the pictures in 2a and learn some key informationbefore listening.Finish the task in 1a.Finish the task in 2b and then check the answers. 分层设计听力任务有利于分层教学。通过听说练习，提升学生的听力能力和口语表达能力。同时本课的目标语言也在对话训练中得到输出和巩固。听前先观察图片，猜测图片里所描述的事情，降低听力难度，帮助学生扫除听力障碍。通过2a-2b的听力对话更加深入的呈现对相关名著的评价，在表达自己观点时呈现了更多表达方式，进而再次呈现了现在完成时。
Step 4Post-listening Work on 2c. Use the information in 2a and 2b to talk about the books. Work on 2d1.Read and complete the chart.2.Listen and role-play the conversation.3.Talk about books they have read and then make a book report.4.Lead Ss to think about why they need to read books. Make a conversation.Read the conversation and complete the chart.Talk about books they have read and then make a book report.Think about why they need to read books. 本部分基于听力内容的语言输出,有助于对本部分目标句型的掌握。小组讨论所看过的名著，然后做读书报告，重点训练现在完成时句型的表达，输出所学重点知识。思考为什么要读书的，进行情感教育
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points . 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 检测学生本堂课知识掌握情况，教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用图片和句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现出来，帮助学生更直观的理解本课。
Step 8 Homework Level B: Find more information (writer,character,story...) about:Treasure Island, Robinson Crusoe and the books you like.Level A:Make a book card to recommend it. Finish the tasks after class. 训练学生运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8　Have you read Treasure Island yet Period Ⅰ　Section A(1a～2d)Key words：treasure, island，page, hurryKey phrases：hurry up，put it downKey sentences：Have you read…yet Yes, I have.I have already read it./No I haven’t.Has she/he read… Yes, she/he has./No she/he hasn’t.What is it like What is it about
Teaching Reflection: 在活动型英语教学中展开活动学英语，而不是一味地让学生机械的记忆、简单的模仿。在听力活动中，让学生展开丰富的联想，敢于创新，大胆尝试。同时不失时机地利用适当的教材内容及教学手段，多方面地激发同学们学习的主动性和学习兴趣。同学们在相互欣赏、互相赞美的氛围中兴致盎然地做着每项活动。尽量使每个学生都有成就感，都积极地参与其中并体会到说英语的乐趣。本节课知识技能目标完成较好，能基本掌握单词与句型，运用所学知识来完成训练。本课内容较多，学生要抓住课堂练习机会，多张口多参与。
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