九上23《范进中举》教学设计

九上《范进中举》教学设计
教学目标：
1、默读，多视角复述故事内容。
2、品读，抓细节品味人物形象。
3、悟读，研讽刺领悟文章主旨。
教学重难点：
多视角复述故事内容；抓细节品味人物形象。
教学过程：
一、导入新课
同学们好！今天我们来一起学一篇由清代现实主义小说家吴敬梓写的文章《范进中举》。看看文章围绕中举发生了什么事情。
二、讲述一个故事
1.默读课文，一会试着从不同的叙述视角简要复述故事内容。ppt（视角：主人公视角、见证者视角）
同学们可以从主人公范进的角度叙述中举前后、中举时自己和周围人的态度变化，注意人称应用第一人称“我”；也可从见证者（如邻居、张乡绅、胡屠户、范进家的那只鸡等）角度叙述中举前后范进不同的生命状态。好，我们找同学来简要复述故事内容。
学生甲：我是范进家里的一只鸡。在主人中秀才时，他岳父来吩咐教导，看着主人唯唯诺诺的样子，我也不由叹气；主人考举人时向岳父借盘费，被骂个狗血喷头，看着主人狼狈不堪的样子，我更是气愤不已；主人......鸡犬升天啊！
三、演绎一出好戏
刚刚大家的故事讲的生动、形象，尤其是范进中举后喜极而疯的场面，更是离谱的让人印象深刻，现在尝试分角色朗读，再现这场闹剧。现在我们来分一下角色，在这场闹剧里一共有几位参演演员？其他同学注意思考他们的朗读中表现出了人物什么形象。（学生分角色朗读，生生互评，教师点拨）
提示：第5段写的是范进中举发疯的情态，学生应揣摩文中各人物的情感。范进喜极而疯，应该读出开始的不可置信，后来转变为发现中举的狂喜，学生读得越夸张越好；范进的动作、神态描写要重读，凸显范进的动作夸张，暗示他的丑态；范进母亲、妻子是依附于他生活的，最关心他的状态，要读出慌张、惊恐；其他邻居沉浸在周围出了举人的与有荣焉中，要读出讨好和阿谀谄媚的语气。
四、聚焦一位人物
1.各自品读这些语句，思考文中用了哪些描写来刻画范进的疯态，教师指导学生做旁批。
示例：自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
旁批：动作、语言描写。刚看到报帖时，范进表现是“师读句子”：“噫！”有不敢相信的感叹，继而是狂喜，好了！同学们，范进说的“好了”，是什么好了？
言外之意，他再也不用吃小菜饭了，再也不用住茅草房了，再也不用穿打补丁的衣服了；更不用受胡屠户的谩骂了.......一个“了”字，所有的苦海生活结束了。范进用极简短的语言，把自己的一生回顾了一遍，所有好生活的开始全因一个“中”字，所以我们读时要重读“中”。中了举的范进终于迎来了好日子，但是这一刻他却昏厥了过去。他的老母亲将他灌醒，他又怎样了？
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，动作、语言描写。在得知中举的消息时他仅仅是在笑，现在变成了拍着手大笑，笑着疯跑出去。范进由“笑”到“叫”，没了读书人的斯文，不再顾及自己的形象；
跑到街上的范进又喊了什么？请同学们跳读文本找到这个句子“鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫到：“中了！中了！”
由“我中了”到“中了”，失去了“我”字，说明此时他完全迷失了自我，只是一头扎进这突如其来的巨大惊喜，他疯了！
2.作者对范进的疯态除了从动作等细节进行正面描写，是否还有其他描写？
侧面描写老太太的慌/报录人、邻居吓了一跳/众人拉不住
3.通过这些夸张的描写，刻画出范进怎样的形象/范进是个怎样的人？
神魂颠倒、亦痴亦狂、醉心科举，我为举狂的读书人
五、理解一位先生
1.作者为什么塑造“范进”这一疯癫的读书人形象？（小组合作讨论）
PPT：范：古代的“模子”。进：登也，向上登高。
所以范进是向上登高的模子，典型。说明范进是当时读书人的代表。
2.作者将主人公的丑态作为读书人的代表，言外之意是什么？
还有无数的“范进们”挣扎在科考路上。可见封建科举制度毒害之深！
3.它毒害的仅仅是读书人吗？
我们看看范进周围的人......作者借“范进”批判了科举制度的毒害，揭露了不良的世风！
这些人，把科举考试当作实现功名富贵的跳板，醉心科举，热衷功名，逐渐失了读书人的本心。
六、课堂小节：
正是如此，吴敬梓正是想通过讽刺愚昧、麻木的读书人，去唤醒读书人的本心。正如“作者之意为醒世计，非为骂世也。”
七、拓展资料
作者吴敬梓，前半生热衷科举，后科举不顺，阅尽儒林百态，深谙科举之弊，遂著《儒林外史》。
希望我们在盛世开明时代，在读书这条路上，心中有梦，眼里有光，脚下有方向！