11项链 教学设计(2课时)

《项链》
一、教材分析
《项链》是部编版小学语文一年级上册第七单元第三篇课文。本单元的教学重点是联系 学生的生活实际，理解课文内容。教学中，要注意从学生的内心世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“ 的 ”字词语的合理搭配。在 第四单元初次学习“ 的 ”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生
体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
《项链》这篇精美的散文，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的
沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有 动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项 链，非常传神。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边
的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
二、学情分析
学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法, 猜字谜, 对比识字，加一加、 减一减, 换一换，联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用对比，
联系生活事物等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。
一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。 教学中，我根据学生这一思维特点，采用多媒体再现情景、读唱做演结合、同桌合作学习等 多种方法，让学生在“看 ”中欣赏美景，在“读 ”中感受语言的精妙，在“做 ”中领会逻辑
的表达，在“唱 ”中体会心情的变化，在“演 ”中感悟内在的情感。
三、教学目标
（一）正确认读“蓝、又、笑 ”等 11 个字，认识禾木旁 1 个偏旁，正确书写“ 白、的、
又、和 ”4 个字。
（二）通过领读，自读，齐读等方式，正确，流利，有感情地朗读课文。通过圈出重点
词语，理解课文大意。
（三）通过扩词仿说的形式，积累“蓝蓝的 ”等叠词以及“又...又... ”语式。能合理
搭配“ 的 ”字词语。
（四）借助图片和课文内容，知道大海的项链指的是小娃娃的脚印。
（五）通过读唱做演的形式，感受大海的美，体会小娃娃海边玩耍的乐趣。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1. 正确认读“蓝、又、笑 ”等 11 个字，认识禾木旁 1 个偏旁，规范书写“ 白、的、又、
和 ”4 个字。
2. 正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文大意。
（二）教学难点
1.积累“蓝蓝的 ”等叠词以及“又...又... ”语式。能合理搭配“ 的 ”字词语。
2. 知道大海的项链指的是小娃娃的脚印。
五、课时安排
课文分为两课时教学，本次进行第一课时教学。
总课时 教学要点
两课时 第一课时 1. 11 个生字及相关词语认读检测。 2. “娃 ”和“挂 ”对比识字。 3. “和 ”字的理解运用及书写指导。 4. 课文第一 自然段细读。抓住“蓝蓝的 ”等叠词和“又... 又... ”词语，知道大海，沙滩的特点。抓住浪花的颜色和 笑声，感受浪花的调皮。 5. 积累“蓝蓝的 ”等叠词以及“又...又... ”词语。
第二课时 1. 课文第二自然段细读。第一句抓住动词，边读边演，体 会小娃娃串项链的快乐。第二句，上台贴脚印，感受在沙 滩上的快乐。 2. 借助图片和课文内容，讨论得出大海的项链是小娃娃的
脚印。 3. 仿说课后题，学习“ 的 ”字词语的搭配。 4. 书写指导“ 白 ”“的 ”“又 ”3 个生字。
六、教学策略
课时 教学策略
识字 写字 朗读 理解运用
第一课时 1. 加一加识字： 活 2. 比 较 识 字 ： “娃 ”和“挂 ” 3. 创 设情 境 识 字：“和 ”。 “和 ”：观察偏旁 的笔画变化，强 调“ 口字 ”的位 置。左右结构的 字看：高低，宽 窄，笔画。 第 一 自 然 段 写 景，指导朗读较 舒缓。 1. 通 过 圈 出 重 点词，理解第一 段大意。 2. 抓 住 “ 蓝 蓝 的”等叠词， 以 及“又...又... ” 词语， 了解大海 沙滩的特点。 3.通过仿说积累 “蓝蓝的”等叠 词， 以及“又.. .又... ”词语。
第二课时 1. 对 比 书 写 ： “ 白 ”和“ 的 ” （观察白作为偏 旁时的变化，强 调“ 的 ”字，左 小右大 ， 笔画 “点 ”从田字格 中心点起笔。） 2. 利 用 口 诀 书 写：“又 ” 第二自然段写小 娃娃嬉戏场景， 指导朗读较轻快 活泼。 1. 抓住动词，边 读边演，同桌合 作，体会小娃娃 串项链的快乐。 2. 做一做，上台 贴脚印，感受在 沙滩上的快乐。 3. 通过仿说，合 理搭配“ 的 ”字 词语。
七、教学准备
（一）课件，田字格黑板贴，脚印贴，词语条。
（二）学生预习课文和生字。
第一课时
课时目标：
（一）正确认读“蓝、又、笑 ”等 11 个字，认识禾木旁 1 个偏旁，正确书写“和 ”字。
（二）通过自读，齐读等方式，正确，流利，有感情地朗读第一 自然段。通过圈出重点
词语，理解课文第一 自然段大意。
（三）通过扩词仿说的形式，积累“蓝蓝的 ”等叠词以及“又...又... ”语式。
（四）借助图片和课文内容，感受大海的美。
教学重难点：
（一）教学重点：
1.正确认读“蓝、又、笑 ”等 11 个字，认识禾木旁 1 个偏旁，正确书写“和 ”字。
2.正确，流利，有感情地朗读第一 自然段。
（二）教学难点：积累“蓝蓝的”等叠词以及“又...又...”词语。
教学准备：课件，田字格黑板贴，词语条
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
师：（出示海边美景图片）孩子们，今天，我们来到大海边，去欣赏海边的美景。这里 还有一条很特别的项链，它就藏在美丽的沙滩上，我们去看一看。一起来学习 11 课《项链》。
（出示课题，生齐读。）
（二）初读课文，认读生字
1. 自由朗读课文。
出示朗读要求： 自己借助拼音大声读课文，不认识的字多拼读两遍。
2. 认读生字
出示：
师：孩子们，99 页生字条里的字就是我们要认识的生字宝宝，请你跟老师说，边说边
做“左手压书，右手指 ”，自己拼一拼这些生字宝宝，开始吧！
3. 生字词认读检测
师：大家的声音真洪亮，读得很认真… .我来考考你们。每个字拼一遍，读一遍。
师说“冲天炮 ”口令，随意指生字，生读。（会读的学生站起来读）
lán lán de yòu kuān yòu yuǎn xiào zhe yǒnɡxiànɡ bèi ké wá wa ɡuà zài kuài huo jīn sè
出示：蓝蓝的 又宽又远 笑着 涌向 贝壳 娃娃 挂在 快活 金色
师：看来难不倒你们，那生字找了好朋友，你还认识他们吗？再说“跷跷板 ” 口令，
男女生交替读词语。强调读轻声的字（将其标红），生再齐读含轻声的词语。
4. 分辨相似字“挂 ”和“娃 ”
师：孩子们，生字条里有两个长得很像的字，是一对双胞胎，你能找到他们么？
ɡuà wá
出示：挂 娃
师：看看这两个字哪里长得很像？（让学生观察到右半部分是相同的。）
抽生带读这两个字。
师：看见这个“挂 ”字，猜一猜为什么是提手旁呢？（引导学生理解提手旁的意思。）
联系生活，抽生说一说哪些东西可以用手去挂。
师：你说得真清楚！老师这里也有几幅图画，请你用上“挂 ”字，说说他们在干什么？
出示：
抽生练习说话。学生说出后，让该生带读词语。老师可对每幅图稍作点评。（如第一幅
图：过年的时候，家家户户都挂上了红灯笼，寓意阖家欢乐，团团圆圆。）
师：孩子们，我们学会了“挂”，再跟着老师每个词读两遍。（生跟读）我们认识了“ 挂”字，你是用什么方法记住它的呢？（引导学生可通过“加一加”方法，记住“挂”字。
) 师：孩子们，看这个“娃 ”字，为什么是女字旁呢？（知道女字旁与女性有关。）
出示：
师：我们看，娃的右半边念圭，跟老师读一遍。（生跟读）圭在古时候表示美丽的玉石， 在古代，人们把漂亮的女孩子比作漂亮的玉石。娃是女孩子的专有名字，男孩子可不能用。
全班女生来一起读一遍这个词。（女生读）
师：孩子们，随着汉字的演变，娃的意思也发生了变化，现在男孩子也可以用男娃娃来
称呼。请男生读这个词。（男生读）
师：男生读得很棒，声音洪亮。
5. 创设情境，学习生字“和 ”的使用及书写
hǎi luó bèi ké
出示：海螺 贝壳（抽生读）
师：海螺，贝壳，他们两个很想成为好朋友，但是他们不能直接手拉手，我们想个办法：
可以他们俩中间加上一个字，让他们变成好朋友，谁来试一试？（引导学生用上“和 ”字。）
hǎi luó hé bèi ké
出示：海螺和贝壳（生齐读）
师：这个“和 ”字多了不起啊，它使海螺和贝壳成为了好朋友。现在，我们来用一用这 个字。（出示铅笔盒图片）我会说铅笔盒里有铅笔和尺子。那么孩子们，我们教室里有什么
呢？请你用上“和 ”字。（抽生说话。）
6. 认识“禾木旁 ”以及“和 ”的书写练习
师：“和 ”字我们会用了，那怎样把“和 ”字写好？
出示：
师：孩子们，看。这是我们今天要认识的新偏旁“禾木旁 ”（生跟读一遍“禾木旁 ”。）
我们之前认识了禾苗的禾，请你仔细观察，当“禾 ”变成了偏旁“禾木旁 ”，有什么变化？
仔细看。
演示：
引导学生发现“禾 ”的捺变为了点。
师：你说得真棒！我们中国有句古话，论语说礼之用，和为贵。我们中国人讲究谦让之 礼，它原来的捺变为点，给右边的口让出位置，这在书法中就叫避让。跟我读：避让。想要 写好“和 ”字，口的位置非常重要。观察口的位置写在哪里呢？（要写在“禾 ”一横下方一
点的位置。）
出示：
师：以前老师说过，写左右结构的字有三大诀窍：一看高低，二看宽窄，三看笔画。我 们的“和 ”字，右半部分的“ 口 ”要写得小一点，在横下方一点的位置，整个“和 ”字就会 更好看。请大家在书上写一写“和 ”，描两个，写一个。注意把口字的位置写好。写字“三
个一 ”，握笔姿势正确。（生练习）
师展示一个学生写的字，请其他同学来评价。（从字的高低，宽窄，笔画， 口字的位置
等方面来说）
（三）细读课文，理解内容。
1.划分段落
再读课文，出示朗读要求：读准字音，读通句子。拿起笔，标出自然段的序号。
师：孩子们，课文一共有几个自然段？（2 个）出示标好自然段序号的课文。
2.学习第一 自然段
我们先来看看第一个自然段。谁来读一读？（抽生读）这一段一共有几句话？请你数一
数。（让学生找句号。出示圆圈圈出的句号。）
（1）圈重点词，理解文意。
师：我们来看看，第一句写的什么景色 （引导学生找出“大海 ”。）请你把“大海 ”用
圆圈圈出来。那第二句和第三句又分别写了什么呢 同样把它圈出来。
出示：
师小结：孩子们，你看，像这样在文中圈出重点的词语，就能够很好地帮助我们学习课
文了。我们再一起读读这几个词。（生齐读）
师：现在我请同学把这三个词送到黑板画的相应位置，谁想来？（抽三个同学到讲台上
贴“大海 ”“沙滩 ”“浪花 ”词语条。）
（2）学习第一句：抓住“蓝蓝的 ”“又宽又远 ”
出示：
师：现在，你眼前就是一片又宽又远，蓝蓝的大海。（抽生读）谁能把大海读得更蓝？
（再抽生读）啊，他读得蓝得让人睁不开眼。除了蓝，你能想象大海有多宽多远么？（引导 大海一眼望不到边，看不到尽头。）大海无边无际，一眼望不到边!我们一起来读出大海的又
宽又远。（师做动作引导）
（3）学习第二句：抓住“黄黄的 ”“又长又软 ”
出示：
师：我们来到了沙滩上，谁能读一读？（抽生读）孩子们，光着脚丫踩在又长又软 的沙滩上，你感觉怎么样呢？（引导舒服享受的心情）谁能舒服地读一读。（再抽生读）听
了你的朗读，我感觉现在就踩在又长又软的沙滩上，舒服极了！
（4）积累叠词和“又...又... ”词语
师：孩子们，这样的句子，你还能模仿着说一说么？（抽生说）
出示: 苹果，红红的，又__又__ 。
天空， 的，又__又 。
师：说的真不错。你看，我们用上“蓝蓝的 ”“红红的 ”“黄黄的 ”这样的叠词就让世界
万物变得那么奇妙，富有趣味。我们再美美地读一读这两句话。
（5）学习第三句：说浪花声，做动作
师：（播放海浪涌向大海的短视频）听，是什么声音？（生说浪花的声音）我们来学学
浪花的声音。（生发哗哗声）那浪花是什么颜色？你来说说。（抽生说）
出示：
师：我们还可以说雪白雪白的什么？（引导生说棉花，云朵，羽毛等）。咱们来当一群
快乐的小浪花吧！请起立，我们一边做动作，一边读一读。（师生边读边做动作。）
师：孩子们，今天我们来到大海边，看到了这么美的景色，你开心么？（开心）这样的
美景也吸引来了一群小娃娃，他们来到海边做了什么呢？我们下次课再去看一看！下课。
第二课时
课时目标：
（一）能正确书写“ 白、的、又、和 ”3 个字。能合理搭配“ 的 ”字词语。
（二）借助图片和课文内容，知道大海的项链指的是小娃娃的脚印。
（三）通过读唱做演的形式，体会小娃娃海边玩耍的乐趣。
教学重难点：
（一）教学重点：正确书写“ 白、的、又、和 ”3 个字。能合理搭配“ 的 ”字词语。
（二）教学难点：借助图片和课文内容，知道大海的项链指的是小娃娃的脚印。
教学准备：课件，田字格黑板贴，脚印贴
教学过程：
（一）复习回顾生字词
出示上节课词语，抽生读，小组读。
（二）学习第二自然段
师说过渡语转入对第二段小娃娃来到海边的学习。出示贝壳，项链的图片，引导学生通
过图片发现小娃娃在捡贝壳，串项链。
1. 学习第一句。
（1）抓动词演一演，体会小娃娃串项链的快乐。
学生来扮演小娃娃捡海螺贝壳穿成项链。师边读，生边做动作。再同桌合作，一个同学
读，一个同学来捡海螺和贝壳。师请一组同学上台表演。
2. 学习第二句话
（1）贴脚印，感受小娃娃在沙滩上的快乐。
出示沙滩脚印的图片，师提问戴上彩色项链的娃娃想在沙滩上干什么？ 引导学生说出
“在沙滩上跑一跑，跳一跳。”类似的句子。抽几个学生在黑板画的沙滩上留下小脚印贴纸。
（2）找出大海的项链
出示第二句话，圈出“金色的项链 ”“大海 ”两个词。
师提出问题：什么穿成金色的项链挂在大海胸前？
让学生观察印在沙滩上的小脚印。提醒回答问题要完整，如印在沙滩上的脚印穿成了金
色的项链......齐读最后一句话。引导学生说出快活的脚印穿成金色的项链挂在大海胸前。
3. 积累“ 的 ”字词语
出示：快活的脚印。师抽生看图片或联系生活说“快活的 ”
出示：金色的项链，同样抽生说。
出示: 的浪花，抽生说。
师小结：大海将海螺和贝壳作为礼物送给了我们，小娃娃用快活的脚印穿成项链，作
为礼物送给了大海。
4. 唱中感受快乐
播放《小海螺》片段音频，师生边唱边做动作
（四）书写生字
1.“ 白 ”和“ 的 ”书写教学：对比书写
出示： 白 的
（1）师引导对比观察白字单独一字与作为偏旁时发生的大小，宽窄变化。强调“ 的 ”
字左窄右宽，笔画“点 ”从田字格中心点起笔。师示范书写，生练习书写。
（2）同桌互相评价。
2.“又 ”书写教学： 口诀识记
出示：又
（1） “又 ”只有两画，利用笔画三字谣记忆书写。师生齐说：一画横撇——小短横，
要顿肩，往左撇，尾尖尖。二画捺—— 向右下，滑梯慢，歇一歇，脚出尖。生练习书写“又 ”。
（2）小组互相评价书写
（五）课堂小结
板书设计：