14《刷子李》教案

统编版五年级下册14《刷子李》（教案）
课程标准：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，高段课程目标要求学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感彩；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
教材分析：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的敬仰，告诉我们手艺人需要有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。
学情分析：
这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，要放手让学生自己阅读课文，运用前面学到的阅读方法，读懂课文内容。在教学中可作简单的提示：如，“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方，作家是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子？另外，我把本课教学定位为“简单语文，本真语文”，就是能通过文本分析、解读，通过文中人物形象的描写，感受文本所要传达的精神，学习并运用刻画人物形象的方法。
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝、平平整整”等词语。
2. 思维发展与提升：通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。
3. 审美鉴赏与创造：通过揣摩、体会文中的语句感受到刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。学习作者描写人物的方法。
4. 文化传承与理解：激发学生对世俗奇人高超技艺的惊叹和由衷的敬佩，引导学生努力去发现、欣赏生活中具有“绝技”的人，并懂得任何成就的取得都是与勤学苦练分不开的，要脚踏实地地做事。
教学目标：
1. 熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2. 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3. 认识课文中的生字，摘录描写精彩的句子。
教学重难点：
学习本文写人的方法：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧围绕“黑色衣服有没有白点”展开情节的写法，明贬实褒的表达方式。
教学准备：
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生收集相关资料，同时阅读人物传记类文章。
教学过程：
一、导入新课
1. 谈话：同学们，你们喜欢看武侠小说吗？如果有一个人，他身怀绝技，拥有神奇的本领，比如轻功、点石成金等，你们想了解吗？今天，我们要结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。来，大家读读课题。
2. 粉刷，在很多人看来，这只不过是一项普通的不能再普通的工作。但在这篇文章中，粉刷却成了一种艺术，一个绝活。从课题中，你读懂了什么？（姓李，专干粉刷这一行）
3. 在天津卫那个地方，某一行有绝活的人特别多，尤其是粉刷这一行。你知道怎么称呼这样的人吗？（粉刷李、油漆张等）
4. 这些人的技艺高超，在天津卫那个地方，可是名副其实的“点石成金手”，人们用他们的行当加姓称呼他们。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——风筝刘。而课文中的主人公，因为刷墙特别好，所以就叫他——刷子李。让我们再亲切地叫一声吧！大家齐读课题。
二、初读课文
1. 自由读课文，要求：
学生们开始自由朗读课文，我要求他们认真读准字音，遇到读不通的地方要多读几遍，直到能够流利地朗读为止。学生们积极响应，纷纷投入到朗读中。我也走下讲台，来到学生中间，倾听他们的朗读，对读错的地方及时给予纠正。
学生们读得非常认真，教室里充满了他们琅琅的读书声。通过这次朗读，我对学生的朗读能力有了一定的了解，大部分学生都能够正确、流利地朗读课文。
2. 同桌合作，再读课文
学生们同桌之间互相合作，互相倾听对方的朗读，互相纠正读音、语气等问题。通过这种方式，学生们能够更好地掌握课文的内容和情感表达。同时，我也参与到学生的讨论中，引导学生们说说“刷子李”给他们留下的印象。
经过讨论，学生们纷纷表达了自己的看法。有的学生认为刷子李是一个技艺高超的人，因为他能够把墙刷得像镜子一样光滑；有的学生认为刷子李是一个非常自信的人，因为他敢在光洁的墙上划一道白道；还有的学生认为刷子李是一个非常有个性的人，因为他穿的衣服和普通人不一样。学生们从不同的角度描述了刷子李的形象，我也鼓励他们继续深入思考和探究课文的主题。
通过这次初读课文，学生们对课文有了初步的了解和认识，也激发了他们继续探究的兴趣。在接下来的教学中，我将继续引导学生们深入探究课文的主题和情感表达。
三、品读全文，深化认知
1. 默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
找到了这样一句话：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”这句话感受到了刷子李刷墙时动作的娴熟和刷出的墙面效果。
2. 课堂交流汇报。
学生们读找出的句子，说说自己的想法和理由。
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。这句话让我感受到了刷子李的技艺非常高超，能够让屋子看起来非常美丽。
（2）刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这句话说明了刷子李对自己的要求非常高，不仅要刷得又好又快，还要保证自己身上不会有白点出现。这表明他在刷墙的过程中非常专注和用心。
（3）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。这句话让我感受到了刷子李刷墙的效果非常好，能够让屋顶看起来非常干净和清爽。
（4）这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这段文字让我感受到了刷子李的技艺非常神奇和不可思议，他的手艺真是出神入化！
3. 引导学生说出从标出的句子中感受到的刷子李的特点。
通过以上的文字描述，我感受到了刷子李技艺高超、一丝不苟、自信坦然、技艺超群、超凡脱俗等特点。他能够把墙刷得非常完美，而且对自己的要求也非常高，不会让自己身上出现一点污渍。同时，他也非常自信坦然，面对徒弟的质疑和不信任，他能够用自己的实际行动证明自己的实力和能力。这些特点都让我深深地感受到了他的技艺和人格魅力。
4. 学习第一自然段
（1）首先，我读懂了第一自然段的内容，包括人物、职业和外号等。文中提到了一位名叫“刷子李”的师傅，他是一位专攻粉刷的能手，技艺高超，令人惊叹。
（2）根据上下文理解，“刷子李”这个外号是因为他的粉刷技艺非常高超，能够将房屋刷得如同一幅美丽的画卷，令人赞叹不已。
（3）这段话描述了刷子李的高超技艺，他能够让一间屋子看起来如同升天一般美。特别值得注意的是，他在刷浆时总是穿着黑色衣服，即使完成工作后身上也没有一个白点。
A. 我感受到了刷子李的高超技艺和魅力，他能够将一间屋子刷得如此美丽，令人惊叹。
B. “绝”字在这里表达了刷子李技艺的完美和无可比拟，没有任何瑕疵或白点。
C. 这句话可以用激昂的语气来读，强调刷子李的技艺之高超。
5. 学习第五自然段
（1）我练习了朗读课文第五自然段，一边读一边想象刷子李刷墙时的情景，试图读出他的如痴如醉。
（2）学生小组内练习互相评价后，我选择了某位同学来读这段话，并给予了肯定的评价。
（3）我再次尝试自己读这段话，以表达出刷子李的专注和技艺的魅力。
6. 自学课文第六至九自然段
（1）我独立阅读了第六至九自然段并填空。曹小三在师傅的黑衣服上找了一个又一个白点，师傅说：“你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？你再细瞧瞧吧。”说完，刷子李转身离去，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现在原来的地方。
（2）这句话让我感受到了师傅对徒弟的教导和耐心，他希望徒弟能够通过自己的观察和思考来理解他的技艺和用心。同时，师傅也展现了自己的自信和从容，即使徒弟发现了白点，他也能够轻松应对。
7. 分享对刷子李的印象
通过以上的学习，我对刷子李有了深刻的印象。他是一位技艺高超、自信从容、教导有方的人，他的粉刷技艺令人惊叹不已，同时也展现了他的耐心和自信。我相信这样的师傅一定能够教导出优秀的徒弟。
四、拓展延伸
1. 教师引语：小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李、泥人张、风筝刘……在作家冯骥才爷爷笔下，俗世奇人犹如一道道亮丽的风景，让人拍案叫绝。《俗世奇人》是冯骥才的第一本小说集，其中包含了多篇各具特色的短篇小说，如《神鞭》、《泥人张》等佳作。学生们对这些奇人异事充满了好奇心和求知欲，教师适时地推荐学生们阅读《俗世奇人》。
学生们听到教师推荐阅读《俗世奇人》，纷纷表示非常感兴趣。教师告诉学生们，《俗世奇人》是一本非常值得一读的小说集，其中包含了各种不同类型的故事，每个故事都充满了趣味性和教育意义。通过阅读这本书，学生们不仅可以了解到更多精彩的故事，还可以拓展自己的阅读视野，提高自己的阅读能力和鉴赏水平。
通过这次拓展延伸，学生们对《俗世奇人》这本书有了更深入的了解和认识，也激发了他们继续阅读和探究的兴趣。在接下来的教学中，我将继续推荐更多优秀的书籍给学生们阅读，帮助他们拓展阅读视野，提高自己的综合素质。
课后作业：
1. 摘抄文中描写精彩的句子，例如：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的竹刷子就像被音乐激发的舞者，在墙面从容而富有节奏地舞蹈。”这样的句子可以帮助学生更好地理解课文，并提高他们的阅读和写作能力。
2. 运用本课学到的描写人物的方法，写一个生活中给你留下深刻印象的人，写出他的某一特点。可以尝试使用具体的细节和生动的语言来描述人物的外貌、行为、语言等特点，以使人物形象更加鲜明。
课堂总结：
这节课我们学习了如何通过细节描写来刻画人物形象，通过学习《刷子李》这篇文章，我们深入感受到了刷子李的高超技艺和独特个性。我希望学生们能够将这些描写人物的方法运用到自己的写作中，创造出更加生动、鲜活的人物形象。
课后评价与反思：
通过这节课的教学，我深刻认识到，要让学生更好地理解和感受课文，首先要让他们充分朗读和理解文本。因此，我注重引导学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、齐读、分角色朗读等，来品味语言文字，体会作者的思想感情。同时，我也注重激发学生的阅读兴趣，通过拓展延伸，推荐阅读《俗世奇人》等书籍，让学生更深入地了解和感受冯骥才作品的独特魅力。
在教学过程中，我也意识到自己存在一些不足之处。例如，在引导学生进行深入阅读时，我有时过于注重教学进度，而忽略了给予学生更多的自主思考空间。此外，在教学过程中，我还应该更加注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们发表自己的观点和感受。
在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果。例如，可以通过更加多样化的教学方式，如小组讨论、课堂辩论等，来激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也将注重培养学生的阅读能力和思维能力，让他们在阅读中获得更多的收获和成长。