《病毒》学情分析
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
病毒效果分析
1、多媒体教学辅助教师点拨，如用“篮球和摩天大厦”模拟比较病毒和细菌的大小，形象贴切；本节内容图片资料丰富，教学中充分利用课件展示图解，再结合视频，有助于学生理解、掌握知识。
3、注重知识的巩固和应用。本课对病毒的形态、结构、生活、繁殖等重点知识及时进行强化记忆，接着进行跟踪训练，训练到位，既及时巩固所学知识，又能培养学生运用所学知识解决问题的能力。教学效果很好。
3、课堂小结以?“病毒的自述”的形式进行，新颖独特，有趣，既归纳了本课所学知识，又以之为素材形成科普小短文，使所学知识得以升华。
<<病毒>>教学设计
课题
八年级上册第五单元第五章<<病毒>>教学设计
学科
生物
作者
杨金芹
工作单位
地方一中
指导思想和理论依据
以新课程理念和《新课程标准》为指导, 以临沂市的“三五四”以及我县“十六字”课堂教学策略为基础，努力实现我县构建高效课堂的教学要求，坚持以学生为主体、教师为主导制定本教学设计。
教材
分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
学情
分析
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
教学
目标
一、知识技能：
1．识别病毒，说出病毒的大小、形态、，正确区分各种病毒并说出分类依据。
2. 说出病毒的结构组成和繁殖方式。
3．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
4．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
二、过程方法：
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.通过视频进一步形象认识病毒的结构组成以及病毒的繁殖。
三、情感态度、价值观:
关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
教学重难点
重点：1、病毒的结构与生活。2、病毒与人类的关系。
难点：病毒的结构与繁殖。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
情
境
引
入
自
主
探
究
合
作
交
流
精
讲
悟
疑
课
时
总
结
当
堂
达
标
师口述：大家回想一下，到目前为止，我们学过了那些生物？
它们是由什么构成的？
对，细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么有没有没有细胞结构的生物呢？
是什么？
导出：本节课我们就来学习第五章：病毒（板书）
师课件出示学案“预习新知”题目（见学案）
巡视、辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。
一、病毒的发现
过渡：大家还记得细菌是谁发现的？那么病毒又是谁发现的？如何发现的？我们首先来探究第一个问题：病毒的发现。
课件出示：探究任务一（见学案）
示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。
引导学生讨论实验的现象。
总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。
二、病毒的大小、形态、种类
过渡：我们知道细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，那么病毒有多大呢？现在我们就来探究第二个问题：病毒的大小、形态、种类
课件展示探究任务二（见学案）。
点拨指导：
1.课件展示篮球（病毒）和摩天大厦（细胞）；电子显微镜。
2.课件展示三种不同形态的病毒（烟草花叶病毒、豌豆萎黄病毒、大肠杆菌噬菌体）。
3．提问病毒种类、划分依据。
提出记忆要求。
课件出示“跟踪训练题”（见学案）。
三、病毒的结构和繁殖
过渡：我们已经知道病毒没有细胞结构，那么它的结构到底是怎样的呢？它又是如何繁殖的呢？接下来我们就来探究第三个问题：病毒的结构和繁殖。
课件展示探究任务三（见学案）。
点拨指导：
病毒结构：展示三种形态的病毒。
病毒的繁殖：播放病毒繁殖的视频
提出记忆要求，检查记忆情况。
拓展运用、迁移升华：
讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？
课件出示“跟踪训练题”（见学案）。
四、病毒与人类的关系
过渡：每学一类生物都要了解它们与人类的关系是怎样的，学习病毒也不例外，接下来让我们了解一下病毒与人类的关系。
课件展示探究任务四（见学案）。
点拨指导：
师口述：说到病毒，首先想到它对我们人类怎样？
让生说一说病毒是人和动物患哪些病。
课件展示各种病毒病。重点了解禽流感、口蹄疫、狂犬病。
过渡：病毒对人类都是有害的吗？
让生说一说病毒对人类有利一面的例子。
检查探究任务四的题目。
课件出示“跟踪训练题”（见学案）。
师提出要求：假设你是病毒，结合我们这节课所学的主要内容，以“病毒的自述”的形式，汇报一下本节课你收获了哪些知识。
课件展示“当堂达标题”（见学案）。
检查反馈。
思考、回答：植物、动物、细菌、真菌。
回答：细胞。
听、思考、回答：有。
回答：病毒。
带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。
回答：列文.虎克。
听、思考，激起求知欲望。
阅读教材，自学解决问题。
观察、分析。
讨论实验的现象。
体会生物学史的发展。
听、思考，激起求知欲望。
自学完成探究任务二
展示交流，认知新知。
观察、认知：病毒比细菌小，用纳米表示大小；用电子显微镜观察。
观察图片，总结病毒形态：杆状、球状、蝌蚪状。
回答探究二中第三题，认知病毒的种类。
强化记忆病毒的形态、种类。
做题，检查，巩固提高。
听，激起求知欲望。
自学教材，完成探究三题目。
回答老师提问，展示交流。
观察图片，总结：虽然病毒形态不同，但组成都是蛋白质外壳和内部的遗传物质。
观看视频，感知病毒的繁殖过程。
强化记忆病毒的结构和繁殖。
小组讨论，展示交流。
做题，检查，巩固提高。
听，明确下一步学习任务。
自学教材，完成探究四题目。
展示交流
回答：有害。
积极说出所知道的由病毒引起的病的名称。
观看，了解。
说出所知道的病毒对人类有利的例子或应用。
回答、检查、纠正。形成正确看待事物的观点。
做题，检查，巩固提高。
在音乐声中准备总结，起立汇报本节课收获：病毒的自述。
完成学案中当堂达标题目，矫正提高。
通过复习提问导入新课，简洁流畅，让学生快速进入正常、紧张有序的学习状态。
预习课本
大致了解本节内容。
激发求知欲。
先学后教
培养学生的观察、分析能力。
生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
激发求知欲。
先学后教
形象认知病毒的大小。
引导、帮助学生总结病毒形态。
及时进行强化记忆。
及时巩固
激发求知欲。
先学后教
清晰的图片帮助学生总结。
把抽象的繁殖过程变得具体清晰，帮助学生理解。突破难点。
拓展提升
及时巩固
快速明确下一步学习任务。
先学后教
通过狂犬病的预防进行树立健康的生活态度的情感教育。
引导学生树立一分为二辩证地看待事物的观点。
及时巩固
既复习了本课知识，又对本课知识综合运用、升华。
达标测试，对错题、难题补偿矫正，查漏补缺。
《病毒》教材分析
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
《病毒》观课记录
1、本节课设计的最大特点就是整个教学过程充分体现我县“两案并行、探索领先、学导结合、当堂达标”的“十六字”课堂教学策略、以及我县生物新授课教学模式。利用学案、课件展示《探究一：病毒的发现》、《探究二：病毒的大小、形态、种类》、《探究三：病毒的结构和繁殖》、《探究四：病毒与人类生活的关系》等探究题，让学生先带着问题自学教材，困难处以小组为单位讨论、分析、总结，展示过程中教师适时点拨指导，教师只起组织者和引导者的作用，充分体现教为主导、学为主题。
3、多媒体教学辅助教师点拨，如用“篮球和摩天大厦”模拟比较病毒和细菌的大小，形象贴切；本节内容图片资料丰富，教学中充分利用课件展示图解，再结合视频，有助于学生理解、掌握知识。
3、注重知识的巩固和应用。在强化记忆知识点的基础上，充分利用《跟踪训练》、《当堂达标》题及时训练、当堂达标，既及时巩固所学知识，又通过练习反馈了解学生学习中存在的问题，还能培养学生运用所学知识解决问题的能力。教学效果很好。
4、课堂小结以?“病毒的自述”的形式进行，新颖独特，有趣，既归纳了本课所学知识，又以之为素材形成科普小短文，使所学知识得以升华。
第五章 病毒
【学习目标】
1.识别病毒，说出病毒的结构组成，正确区分各种病毒并说出分类依据。
2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
【重点难点】
病毒的形态结构和生命活动特点；了解病毒与人类的关系。
【探究活动】
探究一：病毒的发现
阅读教材P89，简述人类发现病毒的过程。（病毒是谁先发现的？是如何发现的？）
探究二：病毒的大小、形态、种类
1.病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？
2.观察P90图5—57，病毒有哪些形态？
3.结合教材P90病毒的种类，回答下列问题：
病毒 独立生活，必须 在其他生物的 内。根据病毒寄生的 不同，可将病毒分为：
（1）植物病毒：专门寄生在 里，如 。
（2） ：专门寄生在 里，如 。
（3）细菌病毒：也叫 ，专门寄生在 里，如 。
跟踪训练：
1.病毒是下列哪位科学家发现的 （ ）
A．施旺 B．虎克 C．普利斯特利 D．伊万诺夫斯基
2.噬菌体是 （ ）
A．植物病毒 B．动物病毒 C．细菌病毒 D．不是病毒
3.将①肝炎病毒、②萝卜花叶病毒、③流感病毒、④大肠杆菌噬菌体、⑤狂犬病病毒、⑥烟草花叶病毒分为三类：⑴是 ，包括 ；⑵是 ，包括 ；⑶是 ，包括 ；你的分类依据是 。
探究三：病毒的结构和繁殖：
阅读教材P90 —91文字，结合图5—59回答：
1.病毒的结构简单，它没有 结构，只有 外壳和 组成。
2.病毒只能寄生在 里，靠自己的 中的遗传信息，利用细胞内的 ，制造出新的病毒，这就是它的 。
3.病毒要是离开了 ，通常会变成 ，当外界环境条件适宜时便侵入 ，生命活动就会重新开始。
拓展提升：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？
。
跟踪训练：
1.下列生物中不具有细胞结构的生物是 （ ）
A．烟草花叶病毒 B．痢疾杆菌 C草履虫 D．酵母菌
2.病毒在寄主细胞内的生命活动主要表现为 （ ）
A.取食、消化、呼吸 B.游动和繁殖 C.生长发育 D.繁殖新个体
3.（2010·乐山市）2009年春季，引起在墨西哥、美国等地流行的甲型HlN1流感的生物由____ 外壳和内部的 组成。
探究四：病毒与人类生活的关系：
（一）病毒种类多、分布广泛，又营寄生生活。给 、 、 带来极大危害，如：（1）病毒可使人类患 、 、 、 等，严重危害人体健康；（2）病毒可使动物患 、 等；（3）还有众多的植物病毒病。给农牧业生产造成巨大损失。
（二）另一方面人们利用病毒为人类造福，如：制作 、利用某些病毒 、在
中有很大帮助等。
跟踪训练：
1．下列疾病中，由病毒引起的是 （ ）
A．艾滋病 B.心脏病 C.肺结核 D.蛔虫病
2.下列哪一项不是利用病毒为人类服务的实例 （ ）
A．用无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B．给高烧病人注射青霉素
C．用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D．给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
【当堂达标】
1．下列生物中最小的是 （ ）
A．衣藻 B．变形虫 C．细菌 D．病毒
2．烧伤容易感染绿脓杆菌，人们使用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是一种 （ ）
A．细菌病毒 B．植物病毒 C．动物病毒 D．细菌
3．病毒的结构简单，组成包括 （ ）
A．蛋白质和糖类 B．核酸和脂肪
C．糖类和脂肪 D．蛋白质和核酸（遗传物质）
4．下列哪种疾病 不是由病毒引起的 （ ）
A．流行性感冒 B． 肝炎 C．艾滋病 D．化脓性炎症
5． 2009年全世界大部分国家爆发流行的甲流感病是由甲型H1N1流感病毒感染引起的，下列关于甲型H1N1流感病毒的叙述错误的是 ( )
A．细胞微小，结构简单 B．只能寄生在活的细胞里
C．能使人致病 D．能用它来防治甲流
6．观察病毒的形态结构通常要用 （ ）
A．放大镜 B．肉眼 C．光学显微镜 D．电子显微镜
7．下图表示三种不同的病毒，请据图回答：
（1）图中A、B、C各代表哪一类病毒？
A ，B ，C 。
（2）从结构上看，它们都由[ ] 和
[ ] 构成，没有 。
（3）C寄生在 细胞内，又叫 。
（4）病毒不能独立生活，只能寄生在 内，靠自己的 ，利用 ，制造出新的病毒，新生成的病毒又可以感染其他的活细胞。
《病毒》教后反思
1、本课设计环节清晰、严谨，环环相扣。
2、过渡自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，每个环节都设有过渡语，注重知识点之间的衔接。
3、课堂小结以?“病毒的自述”的形式进行，新颖独特，有趣，既归纳了本课所学知识，又以之为素材形成科普小短文，使所学知识得以升华。
4、多媒体教学辅助教师点拨，形象贴切，有助于学生理解、掌握知识。
5.本课对病毒的形态、结构、生活、繁殖等重点知识及时进行强化记忆，接着进行跟踪训练，训练到位，巩固及时，效果较好。
6、今后教学中还应注意：在教学过程中，还应运用多种教学方法，创设各种情景，增强学生的求知欲望 ；在教学中对生不要半扶半放，大胆地放开学生，让他们自己去学习。
《病毒》课标分析
2011版生物学课程标准对于病毒的要求，具体内容是：描述病毒的主要特征以及它与人类的关系。并帮助学生形成重要概念：微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。
根据生物课程标准对《病毒》的具体要求，结合人教版教材内容及学生的知识基础我制定的教学目标是：
一、知识技能：
1．识别病毒，说出病毒的大小、形态、，正确区分各种病毒并说出分类依据。
2. 说出病毒的结构组成和繁殖方式。
3．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
4．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
二、过程方法：
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.通过视频进一步形象认识病毒的结构组成以及病毒的繁殖。
三、情感态度、价值观:
关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
