学情分析
昆虫是与人类关系最密切的动物类群之一，学生比较熟悉和喜欢昆虫，学生对于昆虫的生殖和发育有一定的生活经验，比如：“毛毛虫”长大会变成蝴蝶，但学生对昆虫的生殖和发育过程并没有完整的全面的认识。
在教材分析中，已经提到，本节教学的关键是要向学生提供丰富的图片、视频资料。引导学生观察、描述、昆虫的生殖发育过程，分析总结变态发育的概念。
本校地处农村，在田野中有零星的桑树，但不是很多，所以这个班里只有部分学生提前饲养了家蚕，他们提前一年的春天和秋天分别进行了饲养，但由于本地秋天温度等环境调节不适宜，没有完成完整的生命过程，春天饲养的很成功他们拍的照片和录的视频为本节的学习提供了很好的共享资源。
在上本节课时，由于这部分学生的课下交流，学生对于家蚕的大致发育过程是知道的。由于学生课业负担较重，而且是第一次饲养，经验不足，学生对于家蚕的生殖发育详细过程观察还是不够仔细，所以通过图片和视频等资料详细再现饲养时家蚕的生殖和发育过程，进一步观察和描述、对比、总结仍显得十分重要。
总之，学生对昆虫的生殖和发育十分感兴趣，又有一定的前期经验，这节课上起来应该水到渠成。
学习效果评测结果及分析
课堂学习任务
学习效果
结果及分析
调动前概念：
毛毛虫遇到蝴蝶，毛毛虫羡慕蝴蝶漂亮，蝴蝶如何安慰毛毛虫？
一生叙述了毛毛虫将来也会变成蝴蝶
其余同学表示赞同
结果评价：优
结果分析：调动了学生已经有的生活经验，激发了进一步学习的兴趣
二、大致了解家蚕的一生
观察课本第10页家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图
1.排一排
在书上完成观察与思考第一题将各图按照家蚕的生殖发育过程排序，并总结家蚕的一生要经过哪几个时期。
2.想一想
对于家蚕的生殖和发育你还有哪些困惑和想知道的呢？
独立完成
生完成任务后学生能积极举手，要求展示
一生口述了自己的排序
（非常正确）其余同学表示赞同
两名同学提出了自己的困惑
结果评价：优
结果分析：学生已经对家蚕的大致发育过程，和经历的发育时期有了较好的认识
结果评价：良
结果分析：学生有了一定的问题意识，还需要继续培养
观看视频“家蚕的一生”
回答刚才提出的问题
并完成活动二
详细再现家蚕的发育过程
1.再排一排
每组将家蚕一个时期的照片排序，
详细再现家蚕的这一发育时期。
2.再想一想
总结这一个时期家蚕在形态结构和生活习性上的特点
要求，小组合作完成
两名刚才提出问题的同学都解答了自己的困惑
小组认真讨论，共同排序，观察总结
分别有三个小组展示了家蚕的“幼虫期”“蛹期”“成虫期”的具体发育过程排序，并总结了三个不同发育时期的形态结构生活习性，其余小组进行了补充
结果评价：优
结果分析：看视频仔细
结果评价：优
结果分析：学生比较对家蚕的各个发育时期有了更清楚的认识。对各个时期的形态结构生活习性总结全面。
四、尝试总结变态发育的概念
引导学生对比刚才总结的家蚕的幼虫期和成虫期，让学生谈谈自己的体会，
引导学生逐步总结变态发育的概念（并简单知道青蛙也是变态发育）
学生举手积极
一名代表回答了自己的体会“幼虫期与成虫期形态结构生活习性差异很大”大家都认同
一名学生根绝家蚕的发育，用自己的语言尝试叙述概念，说出了要点
对比教材概念后，一生提出了为什么教材概念与学生概念会有不同。
结果评价：优
结果分析：生通过对比，认同了幼虫期与成虫期存在较大差异。
结果评价：优
结果分析：学生对概念的尝试叙述答出了最关键的地方，说明前面的活动进行的非常有效。
另一名同学对课本概念的解读，完善了概念的广度。
五、蝗虫的生殖和发育
分析课本第11页第2、3两段图文，思考下列问题：
1.蝗虫的幼虫与成虫在形态结构生活习性上有哪些异同？是变态发育吗？
2.蝗虫的发育经历了哪几个时期？
3.再比一比：蝗虫的发育与家蚕的发育有哪些异同？
要求：先独立思考，再小组内交流
学生学习积极性更高了
两名名同学很好的叙述了蝗虫的幼虫与成虫的异同
共同总结了发育时期
积极举手
一生回答，到位
结果评价：优
结果分析：生对蝗虫的生殖发育过程清晰
结果评价：优
结果分析：很好的生成了完全变态发育与不完全变态发育的概念
六：了解更多的昆虫
出示“走进生活”的昆虫代表和与他们相关的题目
A 赤眼蜂 B 蚊子 C 螳螂 D苍蝇 E 蟋蟀 F 蝼蛄 G 菜粉蝶 H 蝉
1.区分：
上述昆虫的发育过程属于完全变态（ ）
属于不完全变态的有（ ）
2.你知道吗?
蚊 子: 为什么水多的地方蚊子多?
菜粉蝶: 它危害农作物的时期是哪个阶段？
什么时期消灭它最合适？
赤眼蜂:它不捕食其它昆虫,但它却是玉米螟，棉铃虫、松毛虫的天敌,这是为什么?
一名同学展示，
另一名同学提出异议
两人的争议在“蝉”
通过播放视频，全体同学对蝉的发育都有了正确的认识
播放视频后，全体同学对水多蚊子多的原因知道了
通过展示菜青虫的图片，大家很熟悉幼虫期取食农作物
一名同学根据自己已经有的经验解释了赤眼蜂的问题
结果评价：优
结果分析：学生能展示自己的真是思维，暴露出问题“蝉我们熟悉，但它的若虫前期生活在地下，学生几乎不可能接触”，通过视频，对熟悉的动物学生恍然大悟。
进一步区分了完全变态发育和不完全变态发育两个概念
结果评价：良
结果分析：由于时间关系，教师引导叙述多，学生展示的相对少一些
本块结果分析：通过以上学习，学生了解了更多的昆虫的生活。产生认同：变态发育使得昆虫很好的适应了环境
七、昆虫与人类生活的关系
小小的昆虫一直与我们的生活息息相关，在历史上他们曾产生过怎样的影响？今天呢？
学生回答问题积极
多名代表起来回答了昆虫古今与人类的关系，好或者不好
结果评价：优
结果分析：辩证的认识了昆虫与人类生活的关系
认同：了解昆虫，才能与他们和谐共处
教学设计
教学目标
举例说出昆虫的生殖和发育过程，概述变态发育的概念
举例说出完全变态发育和不完全变态发育的异同点
观察、整理和分析信息，尝试比较、概括和交流
关注昆虫在自然界中的作用，认同昆虫与人类的生活息息相关
教学重点与难点
重点：
概述变态发育的概念
区别完全变态发育与不完全变态发育
关键：
对比昆虫的幼虫与成虫的形态结构和生活习性
难点：
描述昆虫的生殖和发育过程
教学准备
课外活动准备：
教师带领部分学生提前养蚕，观察记录，留下照片、视频等资料。
课前准备：
彩印照片，整合视频，制作多媒体课件等
教学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
学习效果评测
设计意图
导入新课
创设情境：
毛毛虫遇到蝴蝶，毛毛虫羡慕蝴蝶漂亮，蝴蝶如何安慰毛毛虫？
假设自己是蝴蝶，给毛毛虫一个安慰
通过回答评测能否认识到毛毛虫与蝴蝶的关系
调动学生的
前概念
一、家蚕的生殖和发育
（一）大致了解家蚕的一生
（二）详细再现家蚕的不同发育时期，
总结每个时期的形态结构生活习性
（三）对比家蚕的幼虫期和成虫期，
尝试总结变态发育的概念
转折：出示学生去年饲养家蚕的图片，叙述“本节课我们通过再现家蚕的生殖和发育过程来探究昆虫的生吃和发育”
出示活动一的任务及要求：
活动一：观察课本第10页家蚕生殖发育过程中各个阶段的形态图
1.排一排
在书上完成观察与思考第一题将各图按照家蚕的生殖发育过程排序，并总结家蚕的一生要经过哪几个时期。
2.想一想
对于家蚕的生殖和发育你还有哪些困惑和想知道的呢？
要求：每个人独立完成
引导学生展示、总结家蚕的一生大致经历的过程，引导学生提出新的问题
播放视频：家蚕的一生
（展示看视频的任务：
找找刚才的问题答案，观察家蚕在不同的时期，形态结构生活习性上的特点，再现家蚕的发育过程）
关掉视频，
引导学生回答视频前提出的问题，通过活动二： 详细再现家蚕的发育过程
1.再排一排
每组将家蚕一个时期的照片排序，
详细再现家蚕的这一发育时期。
2.再想一想
总结这一个时期家蚕在形态结构和生活习性上的特点
要求，小组合作完成
引导展示、交流、总结
引导学生对比刚才总结的家蚕的幼虫期和成虫期，让学生谈谈自己的体会，
引导学生逐步总结变态发育的概念
（并简单知道青蛙也是变态发育）
明确本节课的“主角”
带着任务要求
看书，分析
课本彩图
大致排序
想想家蚕是如何生殖发育的，找出自己的困惑
学生带着任务
看视频，边看边思考
提出问题的同学解答自己的问题
以小组为单位详细
的将家蚕一个发育时期的照片排序，
仔细观察每幅图片总结家蚕这个时期在形态结构生活习性上的特点
通过实物投影展示交流
仔细对比
说出自己的体会
尝试叙述变态发育的概念
全面认识变态发育的概念
通过展示图片的排序情况，评测学生是否观察仔细，
并大致了解家蚕的一生
通过学生的提问状况评测学生的问题意识
通过学生详细展示每个发育时期的图片排序和对这一时期形态结构生活习性的总结，测评学生的观察总结能力，和对家蚕生殖发育过程的再现情况
通过学生谈体会和尝试总结叙述概念
评测学生是否真正理解了变态发育的概念，这是检测本节前半部分学习活动是否有效的关键环节。
大致了解家蚕的一生
总结家蚕的一生要经历几个发育过程
并学会提出问题，引发继续探究的欲望。
浓缩的视频可以让学生很好的详细再现家蚕的发育过程
每个组的彩印照片是对家蚕不同发育时期的详细定格，有利于学生在较长时间内详细观察和总结。
通过活动二
真正详细知道家蚕的发育过程，仔细的认识家蚕在不同发育时期形态结构生活习性上的特点。
生成变态发育的概念
二、其他昆虫的生殖和发育
（一）转折铺垫：分析家蚕的“蛹”期
（二）蝗虫的生殖和发育
（二）区分蝗虫的发育和家蚕的发育，定义完全变态发育和不完全变态发育
（三）了解自然界中更多的昆虫
转折衔接：认识“蛹”期
再展示家蚕的幼虫和成虫的图片，引导学生思考，家蚕的幼虫期与成虫期形态结构差异这么大，有的器官要消失，有的器官要重建，需要一个较长的时间来完成？如何来实现呢？
转折：是否所有的昆虫的幼虫与成虫差异都这么大，都需要一个“蛹”期进行器官的重建呢？
出示蝗虫的幼虫与成虫图片
出示活动三
分析课本第11页第2、3两段图文，思考下列问题：
1.蝗虫的幼虫与成虫在形态结构生活习性上有哪些异同？是变态发育吗？
2.蝗虫的发育经历了哪几个时期？
3.再比一比：蝗虫的发育与家蚕的发育有哪些异同？
要求：先独立思考，再小组内交流
引导各小组在班内交流展示，总结蝗虫的生殖和发育过程
引导学生认识蝗虫也是变态发育，
引导学生区分蝗虫和家蚕发育的不同，
生成完全变态发育和不完全变态概念
出示“走进生活”的昆虫代表和与他们相关的题目
A 赤眼蜂 B 蚊子 C 螳螂 D苍蝇 E 蟋蟀 F 蝼蛄 G 菜粉蝶 H 蝉
1.区分：
上述昆虫的发育过程属于完全变态（ ）
属于不完全变态的有（ ）
2.你知道吗?
蚊 子: 为什么水多的地方蚊子多?
菜粉蝶: 它危害农作物的时期是哪个阶段？
什么时期消灭它最合适？
赤眼蜂:它不捕食其它昆虫,但它却是玉米螟，棉铃虫、松毛虫的天敌,这是为什么?
出示图片，播放相关视频
为学生了解更多的昆虫提供资料
边观察，边体会，为什么会有“蛹”这个时期
观察并思考
蝗虫会有“蛹”期吗？
带着任务阅读课本，分析教材图文
相关内容在书上作标记
特别注意对比蝗虫与家蚕的生殖发育有何异同
组内讨论交流
全班展示
总结
通过展示理清蝗虫的生殖发育与家蚕生殖发育有何异同。区分变态发育和不完全变态发育。
运用所学知识举例区分概念
了解更多昆虫的生活，认识到他们以自己特有的生殖和发育方式适应了环境，在生物圈中广泛的繁衍。
通过学生对学习任务1、2的展示，评测是否了解了蝗虫的生殖发育过程
通过学生对学习任务3的展示，评测学生是否认识到了两种昆虫的发育的异同
通过第1题，很好的评测学生是否很好的区分完全变态发育和不完全变态发育
通过第2题，评测学生对昆虫的生活具体了解多少
通过分析关注“蛹”期，
为下面对比蝗虫和家蚕发育的不同做好铺垫
了解蝗虫的生殖和发育过程
通过对比
定义完全变态发育和不完全变态发育
巩固学生对变态发育概念的认识，区分完全变态发育和不完全变态发育
通过给出的图片和视频丰富学生对更多的昆虫的生活的了解，认同昆虫以它特有的生殖和发育方式适应了环境
四、昆虫与人类的生活息息相关
提出问题：小小的昆虫一直与我们的生活息息相关，在历史上他们曾产生过怎样的影响？今天呢？
畅所欲谈
辩证认识
认同随着人们对昆虫的了解越来越多，人类会与昆虫在生物圈这个共同大家园中会更好的生存和繁衍
认识昆虫与人类生活息息相关
教材分析
通过对课标的分析已经知道，要通过实例探究昆虫的生殖和发育过程，形成重要概念：不同动物发育方式可能不同，有些动物幼体与成体差别很大。进一步认同生物的生殖和发育方式有不同的形式，都体现了生物对不同环境的适应。
基于对课标的分析，本节的重点通过描述家蚕和蝗虫的生殖和发育过程，认识变态发育这种生殖发育方式，同时会区分完全变态和不完全变态发育。变态发育这个概念的关键是：幼体与成体在形态结构生活习性上差异很大。所以本节教学的关键点就是让学生以相关昆虫为例认识到它们幼体与成体的差异。而教学的难点就在于学生虽然熟悉这些昆虫，但对于这些昆虫的发育过程没有完整的认识，对幼虫与成虫的形态结构生活习性没有进行过详细的观察。
要让学生准确说出昆虫的生殖和发育的过程及特点，就需要向学生提供丰富的相关资料，可以说资料越详实，越有利于学生对“变态发育”这个重要概念的理解。教材提供了相关的图片，但要想学生对昆虫的生殖和发育有跟真切的认识，最好的办法，还是要遵循课标的建议“饲养家蚕”。根据学生的生活经验，引导学生归纳总结，在观察和描述生命现象的基础上，形成概念。
基于以上分析，教师提倡学生提前养蚕，因为桑树有限，只有部分由兴趣的同学提前饲养了家蚕，但是它们留下的照片和视频为本节课留下了很好的资源，有利于所有同学共享。这些教学资源的融入使得教材更加形象、生动和充实。在众多的教学资源中，教材中的图片仍然让学生使用，初步感知家蚕的发育过程，然后通过学生的饲养过程中的图片和视频详细再现家蚕的发育过程，作为教材的补充。
所以本节课相当于是一个对课前资源共享，课上汇报展示课。课时一节。
昆虫的生殖和发育评课记录
评课地点：临沂高都中学
评 课 人：张娜娜（省课一等奖）
张积慧 颜丙雪 (市课一等奖)
陈秀亮 等
评课过程：
一、总体评价
张娜娜：本节课通过兴趣小组同学提前饲养家蚕，资源共享的方式，积累的照片和视频很好的补充了教材资源，视频详细再现了家蚕的生殖发育过程，图片定格了发育的某个时期，为学生的仔细观察提供了条件。
颜丙雪：通过对家蚕生殖发育过程的再现，很好的构建了“变态发育”这个概念
张积慧：描述家蚕不同发育时期的形态结构，生活习性是本节课突破概念的关键点，学生课前饲养家蚕和积累的资料，很好的解决了学生学习的障碍。
陈秀亮：所以本节课整体感觉重难点突出，活动设计的非常合适，概念的生成水到渠成。
二、过程评价
（一）导入：
张积慧：导入设计的情景很好的调动了学生的前概念---蝴蝶是由毛毛虫发育而来的，激发了学生探究这种发育方式的兴趣。
（二）家蚕的生殖和发育
陈秀亮：活动一的排序让学生对家蚕的生殖和发育过程有了大致了解，学生仍然有困惑，需要进一步探究。
张娜娜：学生心里其实应该各有不同困惑，说的还不够多，刚上课学生有点小紧张
颜丙雪：学生带着困惑看视频更有针对性，看视频前还给出了观察不同时期形态结构生活习性的要求，为下面的活动打下了基础。
张积慧：从效果上看，活动二各小组详细再现家蚕的一个发育时期，全班共享，使得学生对家蚕每个发育时期的形态结构生活习性有了很清楚的认识。通过对比，认同“家蚕的幼虫与成虫在形态结构生活习性上差异很大”，概念的生成顺理成章。
但是活动还可以进行的更紧凑一些，尤其是展示环节。
张娜娜：变态发育这个概念，教师通过第一个学生的尝试叙述，把握住要点的同时，还通过对比教材概念，一位学生留心了幼体成体与幼虫成虫的区别，认为生活中青蛙的发育过程也属于变态发育，简单的一提，扩充了对变态发育的认识。
张积慧：教师话语一转又回到昆虫，引导分析“蛹”这个时期的意义，激发学生思考生活中的昆虫都需要有蛹这个时期吗？过渡巧妙。为下面区分完全变态和不完全变态发育找好了关注点。
（三）其他昆虫的生殖和发育
颜丙雪：这个环节学生已经有了学习家蚕的学习经验，所以学习蝗虫的生殖和发育不太难，也就是第三个，与家蚕的对比需要考虑全面，因此活动要求先独立思考，再讨论是比较合适的。
陈秀亮：这块活动继续运用了比较法：比较蝗虫的幼虫与成虫，比较蝗虫的发育与家蚕的发育，通过比较完全变态与不完全变态发育的不同显而易见。比较法在本节课的价值得到了很好的体现。运用到位。
张娜娜：通过走进生活这个活动，丰富了学生对更多昆虫的生殖发育的了解。
陈秀亮：学生对身边的昆虫不一定熟悉，比如蝉，很小的时候什么样子都没见过。误以为有“蛹”期的大有人在。通过这个区分，还是很好的暴漏了问题。
张积慧：这部分的确丰富了学生对更多昆虫的生殖发育的了解，学生会逐渐认同昆虫的生殖和发育过程是适应生活环境的。
这块处理还是有点碎，理顺逻辑，让学生更多的展示和谈体会会更好。
三、总体效果评价
陈秀亮：这节课的总体效果还是很好的，感觉学生真正打心眼里认识了昆虫的生殖和发育过程。达成了既定教学目标。
颜丙雪：板书设计也可以，在学生心中定格。
张娜娜：学生的学习遵循自主探究、合作交流的原则，活动设计合理，每个活动要求明确。
遵循了面向全体，倡导探究性学习的原则，本节课注重了对学生生物科学素养的培养。较好的体现了课标理念。
评测练习
走进生活
A 赤眼蜂 B 蚊子 C 螳螂 D苍蝇
E 蟋蟀 F 蝼蛄 G 菜粉蝶 H 蝉
1.区分：
上述昆虫的发育过程属于完全变态（ ）
属于不完全变态的有（ ）
2.学以致用：你知道吗?
蚊 子: 为什么水多的地方蚊子多?
菜粉蝶: 它危害农作物的时期是哪个阶段？
什么时期消灭它最合适？
赤眼蜂:它不捕食其它昆虫,但它却是玉米螟，棉铃虫、松毛虫的天敌,这是为什么?
3. 小小的昆虫一直与我们的生活息息相关，在历史上他们曾产生过怎样的影响？今天呢
课后反思
一、对本节授课方式和饲养家蚕的反思
对于本节课的授课方式，以前仅仅运用教材给出的寥寥几幅图片资料，发现学生在说家蚕的不同发育时期的形态结构生活习性时特别困难，因为我们这个学校周围现在已经没有养蚕的了，学生没有这个生活经验，不了解家蚕生殖发育的详细过程。所以我很早以前就想到这节课必须要饲养家蚕，由于蚕卵不好找，这个想法一直没有实现。
在去年的五一，我偶然发现淘宝上有卖蚕卵的，立即买来，我的学生感兴趣的自愿领养。提前不知道蚕宝宝那么能吃，由于我们周围桑树很少，淘宝买的桑树筷子粗，所以要花费很多精力找桑叶，学生养的蚕宝宝有的就饿死了。最后还是有很多的蚕宝宝完成了它们完整的一生，又产了卵，为本节课的学习留下了很多的资料。我们在秋天用这些蚕卵进行了二次饲养，但是由于我们这的秋天不适合蚕宝宝的生长，以全部死亡告终，学生说“怪不得叫春蚕”。反思后，本打算今年春天再让我的学生饲养的，在上这节课之前的两个月尝试采用控温的方式，把蚕宝宝分很多组，错开几天孵化，这样在上课的时候还可以看到不同发育时期的具体实物，蚕宝宝食量大，采取部分喂食桑叶部分喂食蚕宝宝饲料（淘宝上有）的方式。
今年我调到教研室工作，离开了学校，这个工作没能继续，所以这节课没有活的蚕的不同发育时期，我还是感觉有遗憾的。但是还是希望本地的老师可以按照这个方法尝试。
二、反思教学过程和效果
这节课虽然没有按照我预期的方式上，但是通过合成的视频资料和彩印的不同发育时期的照片，感觉资源确实丰富了，学生的学习活动有了抓手，以前的难点已经得到了很好的突破。深刻体会到我们的“生物课”纸上谈兵和有真实体验的是不同的。
这节课感觉定位还是比较准的，即通过典例昆虫的发育理解“变态发育”，从效果上看，学生通过关键活动观察总结，认同了家蚕的幼虫期和成虫期在形态结构生活习性上存在差异，重点概念的生成水到渠成。
本节课充分让学生观察、在观察的基础上本节课多次用到了比较法，比较家蚕的幼虫成虫，比较蝗虫的幼虫与成虫，比较家蚕和蝗虫生殖发育的异同。然后学生进一步分析、总结，在老师的引导下自主生成知识。
走进生活这个版块，展示了更多的昆虫，学生可能对他们很熟悉，但是不一定了解他们的具体发育过程。这个活动丰富了学生对昆虫的认识，也对他们这种适应环境的发育方式心生感叹。最终站在生物圈的角度，认同人与其它生物和谐共处。
从学习效果上看达成了既定的学习目标。
三、不足与改进
1．饲养：长远发展的眼光，学校种植一定数量的桑树，淘宝购买蚕宝宝饲料。错开时间段饲养。上课时，活的家蚕的不同时期，图片，视频相互结合。
2．过程的不足与改进
（1）学生的问题意识有待进一步培养，教师对学生提出的问题要更具体
（2）学生展示环节要精练，学生说出的教师不要多重复和啰嗦
（3）时间掌控好，不要前松后紧，造成走进生活这一块，教师心急，自己说的多，更多的让学生谈体会。
课标分析
本节是人教版八年级下册教材第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育中的第二节。
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。生物通过生殖和发育体现了物种的延续和发展。对于本节昆虫的生殖和发育，课标要求教师帮助学生形成的重要概念有：不同动物发育方式可能不同，有些动物幼体与成体差别很大。具体的教学内容是：举例说出昆虫的生殖和发育过程。
分析课标，可以发现本节课在教材中的一个特别重要的价值，就是进一步丰富学生对生物生殖和发育方式的认识。让学生认识到，生物圈中还有这样的一种发育方式，而且这种发育方式很好的适应了环境。进一步认同生物的生殖和发育方式有不同的形式，都体现了生物对不同环境的适应，体会不同生物类群在物种延续方面表现的发展和进化。
要想体现本节的以上价值，就是要通过实例探究昆虫的生殖和发育过程，形成重要概念：不同动物发育方式可能不同，有些动物幼体与成体差别很大。
