【新课标】Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ Section A (3a～3c) 教学设计 （人教版英语八年级下册）

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2023-2024学年人教版八年级下册英语教学设计
Unit 8 Have you read Treasure Island yet Period Ⅱ　Section A(3a～3c)
单元话题 文学和音乐(Literature and music ) 主题范畴 人与社会外国经典文学作品及音乐赏析
主题群 文学、艺术与体育 子主题内容 外国文学史上有代表性的作家及作品；艺术形式中的文化价值和作品赏析
主题意义 过读说活动，让学生们感受到文学作品的美和内涵，初步了解经典英美文学作品，体会不同艺术形式中的文化价值,提高学生的文学素养和人文素养。培养学生感知文学艺术的魅力，理解文学艺术的基本形式和特点，道狗对艺术形式的初步鉴赏能力，享受艺术给生活带来的美妙。
语篇分析 what 本课时为本单元第二课时，是一节阅读课。文章讲述了鲁滨逊流落荒岛上的求生实践，以及拯救“星期五”二人见面时的情景。Robinson刚到岛上时一无所有，但是经过努力不放弃，逐渐学会了在岛上生存。但是在几周前，他发现了岛上有其他人的足迹，几天之后，他看到食人族正在追杀这两个人，其中一个已经死了，另外一个被他所救并和他一起在岛上生存。3a-3c是Section A的阅读模块。选取了《鲁宾逊漂流记》的片段、活动3a要求学生带着问题阅读文章，从文中获取信息。3b引导学生关注语言细节，借助所提供的关键信息，尝试从稳重找 出符合描述特征的事物。3c要求学生在理解的基础上修正信息，以加深对文章的印象。
why 阅读材料《鲁宾逊漂流记》选段，学生在学习了第一课时之后能够初步使用现在完成时，但是需要在更加丰富的 语境中进一步体会现在完成时的用法；故这是目标语言的强化。通过讲述鲁滨逊的漂流故事，引导学生学会欣赏文学名著，让学生进一步感受经典文学作品故事的魅力和当时西方文学的基本主题，并学习主人公身上的不畏困难，勇于征服自然的冒险精神。以及学会解决问题的方式，培养学生克服困难的品质。
how 文体：记叙文、图片。本语篇以主人公Robinson的第一人称讲述。结构： 以时间为线索，以具体动作为载体，串联起罗宾逊荒岛求生的经历。语言：出现了一些表示时间的状语，如When I first arrived on this island...A few weeks ago... Not long after that等，这些都能够帮助学生理清故事脉络，更好地将自身代入故事的发展，体会主人公的心境的变化及成长。其次该语篇在时态的选择上也是多样的，既有本单元的目标时态现在完成时，也有讲述故事常用的一般过去时，进一步让学生感知目标时态的用法及与其他时态的区别。
学情分析 已有基础 通过第一课时学习，学生对本单元中涉及的经典英美文学作品耳已有一定的了解 ，在认知基础方面，八年级学生经过学生们经过一年多系统的英语学习,具备了一定的听说基础 ，有较强的模仿能力，也具备了一定的英语口语交际能力。正逐步向读 、写过渡，有了初步自主合作 、分析归纳的能力。该阅读材料脉络清晰，任务设置由段落大意到各段落细节挖掘由浅入深，层层通进，学生逐层完成阅读任务，难度不大。
存在问题 本课的主体涉《鲁宾逊漂流记》选段，学生有可能在这方面的信息储备不足，有一定的难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难。根据事件发展顺序描写，学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。
发展需求 1.读懂有关文学作品的节选，并提取、梳理、概括文章信息。2.感悟并总结文学作品中的主人公的精神。3.分析读书报告的构成并写一个读书报告。
发展途径 1.学生能够运用通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，促进阅读理解能力的提升；能够通过多种渠道学习英语。2.阅读匹配，补充信息，小组讨论通过。阅读完成表格，回答问题。
核心素养教学目标 语言能力 (1)掌握单词和短语：ship，tool，gun，mark，sand，cannibal，towards，land等(2)掌握现在完成时句型:①Although I have lost everything，I have not lost my life. ② So I will not give up and I will wait for another ship. ③How long have they been here ④ Not long after that，I saw some cannibals trying to kill two men from a broken ship.⑤One of them died but the other ran towards my house.⑥ I named him Friday because that was the day I met him.
学习能力 1.进一步熟悉现在完成时的用法，学会在日常交际中正确运用现在完成时完成真实的语言任务。2.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻找关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力。
思维品质 1.设置多项任务锻炼学生快速查找信息的能力，培养学生总结归纳、深度思考的能力。1.通过对文学作品的了解，增强学生对英语学习的积累和兴趣。2.让学生们感受到文学作品和音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。
文化意识 1.了解著名小说《鲁滨逊漂流记》，学习主人公永不放弃的精神以及学会解决问题的方式，培养学生克服困难的品质。2.能够通过听说活动以及视频资源，了解国内外文学作品，能够欣赏国内外优秀文学作品。
教学重点难点 1．重点：(1)掌握文章中的重点单词、短语和句型。(2)能通过对话的形式复述故事。(3)阅读文章并完成相关练习。(4)学会归纳文章大意。2．难点：(1)使用目标语言，并通过对话的形式复述故事。(2)学会灵活运用目标语言复述文章。(3)学会归纳文章大意。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead－in Show Ss a video and lead them to say the name of the story.Present some questions and ask Ss to finish them in order to test whether they something about the story. 1.Watch a video and say the name of the story2.Answer the questions and learn something about Robinson Crusoe. 观看视频，激发学生的好奇心，并为之后的阅读主题做好铺垫。课前小测试，精确了解学生的学情，调动学生的积极性。
Step 2Pre-reading 1.Lead Ss to imagine if they are left on an island alone, what difficulties they will have.2.Lead Ss to think about the question:If you have a chance to prepare something, what will you take and why Set a game and inspire Ss to finish the tasks. 1.Imagine if they are left on an island alone, what difficulties they will have.2. Think about the question and talk about their reasons.Make sure they know the rules of the tasks. 带领学生体会主人公的困境，创建阅读情境。讨论在孤岛上生活急需的用品，激发学生解决问题的能力，提升学生的逻辑思维能力。通过完成任务为主人公获得生存必需品。创设情境，提高学习趣味性，激发学生学习兴趣。
Step 3While- reading Task11.Read the passage quickly and match the main idea.Task21.Read Para.1 and fill in the chart.2.Read Para.1 again and answer the questions.3.From nothing to a new life, can you tell the change of Robinson’s feelingsTask31.What happened next Circle the words of time in Para.2.2.Read Para.2 and finish the timeline.Task4Do you know the end of the story (Watch a video) Task5Work on 3b.Read the passage again. Find words that have these meanings.Work on 3cCorrect the sentences. 1.Read the passage quickly and match the main idea.Finish the tasks in Para.1Finish the tasks in Para.2.Work on 3b and 3c.Talk about the end of the story. 学生通过略读，寻找关键信息，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。培养学生找出文中相关细节的能力，并培养学生回答问题的能力，以提高学生的综合语言运用能力。通过揣摩主人公的情绪，感受情绪的变化，更好地理解文章细节。通过找出时间关键词，理清故事发展顺序。与此同时，学生还需完成相应的问题，更深层次的理解文章内容，完成深度阅读。谈论故事结局，了解故事发检测学生对文章的理解或者对文章中词汇和短语的理解。展脉络。
Step 4Post-reading Task61.What do you think of Robinson 2.What can you learn from Robinson’s experience 3.How to analyze and evaluate a character 4.Try to analyse and evaluate your favorite character. Talk about their feelings about Robinson Crusoe.Learn how to analyze and evaluate a character.Try to talk about other characters. 通过谈论鲁滨逊的性格和精神，更好地理解本文内容，提高学生的思维能力，引导学生学习主人公身上的优良品质以及永不放弃的精神。在学会实践运用的基础上学会知识的迁移与创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points . 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 检测学生本堂课知识掌握情况，教师把握学情。
Step 7Summary Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned in this class. 利用思维导图，同时培养学生的逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level B: Watch the movie Robinson Crusoe and talk about your feelings.Level A:Try to analyze and evaluate your favorite character,then make a report. Finish the tasks after class. 训练学生运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8 Have you read Treasure Island yet Period Ⅱ　Section A(3a～3c)
Teaching Reflection: 本课采用学生熟悉的名著图片引入话题，能让学生产生共鸣，产生一种想说的愿望，在学生轻松好奇的氛围中自然引人本节课的目标语言。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。在阅读中提问可以提高学生参与课堂的积极性。通过文章的学习和课堂练习，帮助学生掌握本课的关键词、短语和句型，进一步培养学生的综合阅读能力。针对这篇阅读文章，我们设计了许多与文章有关的问题，要求学生阅读后思考并回答这些问题。通过对这些问题的解答，学生对文章的理解更深入，对知识的掌握也更好,但由于文章所设计的问题较多，导致了这节课教学时间的紧张，尤其是在做巩固练习时，显得比较仓促。
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