Unit 4 Where's my schoolbag? Section A (1a-1c)教学设计（表格式）2023-2024学年人教版七年级英语上册

七上Unit 4 Where’s my schoolbag
Section A 1a-1c 教学设计
【教学理念】
根据新课程标准提出的教学基本理念，强调英语课程要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。本节课尽可能多地为学生创造在真实的语境中运用语言的机会，鼓励学生在老师的指导下，体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。
【教材分析】
本单元是人教版新目标（Go for it）七年级上册第四单元第一课时。本单元围绕”Things around the house ”，通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型：where’s/where are... It’s/They’re on/in/under...和方位介词in、on、under。1a-1c通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，所以本课时的核心内容是要求学生掌握重点词汇和核心句型where’s/where are...，同时在本部分的教学中，老师要指导学生运用听辨关键词（物品名字，介词）来捕捉信息点的学习策略。
【学情分析】
Fundamental state 基本情况
本单元的教学内容十分贴近学生生活实际，学生通过学习，能在生活中直接运用，达到了语言学习的交际功能。通过平时对学生听力中听关键词，捕捉信息的训练，学生基本掌握如何快速锁定答案的方法，本课继续指导运用听力策略
Knowledge reserve 知识储备
本课时新词汇不多，学习了5个名词table,bed,bookcase,sofa,chair，两个介词on,under，1个特殊疑问词where.其他的词如：schoolbag,books,keys，in是前面单元所学习过的词汇，关于名词的单数和复数也在第2和3单元有涉及，所以已为本课的词汇教学奠定了基础。
Class data 本班实际
本班学生有比较明确的学习目的，能够在小组活动中互相帮助，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。本班学生对英语学习仍然保持一定的兴趣，课堂活跃度较高，但是由于学习层次不同，畏难情绪较高，需要教师将学生生活和情感融入课堂，从学生实际出发，去激发他们语言表达的欲望和学习的兴趣。
【教学目标】
语言能力：
（1)词汇where,table,bed,bookcase,sofa,chair,on,under..
（2)句型：1. Where’s /Where are... B:It’s/They’re on/in/under...
B.学习能力：1.能掌握本课时重点单词、短语和句型，并熟练运用。
2.学会掌握方位介词in，on,under和where句型表述物品所在的位置。
C.文化意识：培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯和良好的审美观，并在表述物品的位置中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生英语学习的兴趣。
D.思维品质：培养学生理解、比较、分析和推断的能力。
【教学重点】
1.能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品位置( Where questions)
2.能够正确使用介词on, in, under描述物品所在的位置( Prepositions on, in, under)
【教学难点】
1.名词的单复数，复数词尾+s。
2.代词it,they的正确使用，使用代词替代名词，避免语言上的重复。
3.主谓一致，通过大量练习，建立主语和谓语之间在单复数上的联系。
【教学法】
1.情景交际法，游戏教学法，任务型教学法。
2.自主学习，小组合作学习。
【教学准备】
1.老师准备：精心制作教学PPT。
2.学生准备：带上自己的文具，用于小组操练。
【教学环节】
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 Greeting&lead in Greetings Show the Ss some pictures to review the words and the sentence structure: What’s this /What are these 先复习一些本课需要用到的词汇，最后呈现一张书包，以便引出课题。 3.lead in:PPT 操作，书包消失and ask:oh,What's missing Where’s my schoolbag 板书课题。So where’s my schoolbag,do you know 1.greetings 2.look at the pictures and answer the questions : It’s a schoolbag. They are.... 复习名词单复数及句型，为本课主题图中内容做铺垫。 本环节通过图片导入的问答活动来复习单词及其单复数，同时复习相关句型来激活学生思维，并借机创设情境，引入本课课题:Where’s my schoolbag
Step 2 Presentation（Words） So,in this class,we are going to learn....(带读课题) 2.new words:Show the pictures and learn the new words.teach the new words(PPT呈现图文，音标) 3.Practice the words. Follow and repeat.升降调 Palm in and out.手背手心 4.finish 1a.Match the words with the pictures. 5.Check answers like this:a--schoolbag... show the right answers:b,e,h,g,d,a,f,c. 6.Ask the students to read the words in 1a together, correct pronunciation. Students read after the T. 2.learn the new words. 3.Play the words games . 4.Students open their books and match the words with the pictures in 1a. 5.check answers: who is faster 1.在词汇学习时，标注元音发音，划分音节，帮助学生正确认读单词，并且以此帮助学习记忆单词。2.新单词操练采取不同的游戏进行，训练学生的专注力，加分还体现及时激励的过程评价方式，促进学生参与课堂的积极性。
Step 3 Presentation（Sentences） show pictures,ask and answer:what’s this It’s... 导入目标句型：where’s the ... /Where are... 引导学生说：It's on/in/under.../They are... Learn the prepositions:on/in/under Practice(Pair work) Ask and answer about the things in circle(1a) 1.The students answer the questions: It’s a.../They are... It’s(They are)on/in/under... 2.learn the prepositions. 3.Talk about where things are with the pictures in 1a . 在图片中进行情景教学，引入目标句型。 2.用单数名词和复数名词引出句型的操练之后，对文章主题图进行操练，此部分也为接下来的听力做好了铺垫。
Step 4 Listening(1b) Before listening: 1.Look at the pictures,pay attention to the key words. While listening: 1.Listen and number the pictures. After listening: listen again ,pause to check the answers,ask them to clap the desk and repeat the key words. Read the listening material and match the right answers. Check answers by asking the target language:where’s... Conclude:The books are on the sofa.强调be动词is/are。 Ask the students: Tom is asking where’s.../where are... What do you think of Tom 1.Look at the pictures and tell the names. 2.Listen and number the pictures. 3.listen again and clap the desk if you hear the key words,then repeat the words. 4.read the listening material and match the right answers. 5.answer the questions. Where are my books They are on the sofa. Where’s my pencil box It’s in your schoolbag. 6.The student tell what he thinks of Tom. 引导学生通过听关键词来锁定答案,帮助学生加深对词汇的认知和熟悉,为听力做铺垫。 暂停式听力，检查听关键词的能力，听力技巧的渗透。 回归听力文本，整合材料进行加工处理。 听后对主人公的评价，从而进行情感升华，我们应该要做一个有序的人。
Step 5 Group work Use the picture or your school things to talk about where things are. what's this /what are they A:Where’s... /where are... B:It is.../they are.. ask them to practice the conversation one by one. Ask some groups to show their conversation. 1.Students work in groups to practice the conversation. 2.students listen and correct mistakes in the conversation. 1.活动前，老师引导熟悉图片中物品名称，巩固词汇。 2.小组活动，设置纠错环节，引导同学们学会认真倾听。
Step 6 Summary T:what have we learned in this class.(ask some students to tell) Use a mind-map to make a summary. Read together. Have a check:ask some students to spell the new words and translate the sentences. Make a summary about this class. 2 .Read together. 让学生对本节课内容进行总结。 对学生本节课所学内容进行及时的检测，发现问题，为下节课做准备。
Step 7 Homework 书面作业 (Writing work) 1.抄写第九页的单词和句子。 2.根据1a的图片编对话询问物品的位置。 口头作业 (Oral work) 1.背单词。 2.背1a中的对话。 落实到笔头，检测学生对本课重点句型的掌握程度。
【板书设计】
【课后反思】
优点：
1.本节课通过在具体的情景设置中进行导入，让学生轻松愉快地进入课堂学习，同时通过图片进行新单词的教学，同时在教学单词时兼顾单词的发音教学，帮助学生正确认读单词。其次是对新词的操练，我采用了各种游戏 ，培养了学生听课的专注度，使学生更加积极参与课堂活动，并得到相应的积分鼓励，体现了过程性评价的合理和科学性。同时把单词融入语境，在复习词汇的同时，呈现了本节课的目标句型where’s/where are... It's/They are...并由此引入介词in/on/under的学习，学生在此部分，不仅巩固了重点单词的认读，还学习了介词表达的意思，同时在具体的语境中进行问答，操练了目标句型。
2.在听力练习中，我采用了听力三部曲：第一部，听前读图捕捉关键词；第二部，听中检测，捕捉答案；第三部，听后回归听力文本，整合材料进行加工处理，让学习程度稍微好一点的同学得到的了提升，体现了训练过程的层次性。
3.在小组的group work活动中，让学生就自己的学习用品进行谈论，这样真实的语境，点燃了学生的学习热情，学生通过活动的参与，提升了用语言交流的能力，达到了语言的内化，真正体现了用语言做事的能力。
缺点：
由于听的活动设计较多，所以后面留给学生小组对话活动的时间变少，导致学生没有充分的时间去思考，讨论和展示，使学生的最后呈现不够精彩，部分小组由于没有得到展示而感到遗憾。
再教设计：
在后面的小组操练中，可以多让几个小组进行呈现，让更多的学生参与活动，体验英语学习的乐趣。如果时间还有余留，还可以让学生进行写的训练，以此来进行当堂课的一个检测，这样老师就可以及时了解学生听课的效果，同时在下节课的设计做好准备，看看是否需要补救，哪些内容需要再巩固。