7.1《短歌行》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

附件3：
课堂教学设计
课题名称 《短歌行》
学科 语文 授课班级 2102 授课时数 1课时
执教者 授课日期 2024.5.22
教 材 分 析 《短歌行》是建安文学开创者曹操的著名作品，诗歌表现了曹操统一天下的雄心壮志。本单元要求学生学会掌握古诗鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，在诵读和想象中感受诗歌意境，品味诗歌情感，增强对中华优秀传统文化的传承意识。因此，本此我将本节课设计成四个主要任务环节：一为初读诗歌，知人论世，给传唱初定曲调；二为再读诗歌，品味诗歌情感，给传唱敲定曲调；三为品读诗歌，给传唱定节奏；四为设计舞台，给传唱定效果。
学 情 分 析 高一的学生具有独立思考的能力，古代诗歌离我们年代久远，而我校学生属于录取第三梯度的基础较差的末尾梯队，教学设计须从由浅入深，深入浅出的方式入手，透过对诗歌“忧”的内容及情感的理解，逐步过渡到学习曹操伟大志向，进而引导学生学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教 学 目 标 语言建构与运用：抓住关键词句与重点语句，品味诗歌慷慨悲凉的语言风格。 通思维发展与提升：通过诵读与探究，体味诗歌情感。 审美鉴赏与创造：品味作者艺术手法的运用，培养审美鉴赏与创造的能力。 文化传承与理解：感悟古英雄人物的魅力，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教 学 重 难 点 1.教学重点：体味诗歌情感与艺术手法 2.教学难点：学习曹操实现人生价值、积极进取的精神风貌。
课 前 准 备 布置学生收集曹操的相关资料以及《短歌行》的背景资料 结合注释，提前理解诗歌大意。
教 学 方 法 1教授法 2.诵读法 3.小组合作探究法
教 学 过 程 导入 他曾经叱咤风云，他曾经豪情万丈。在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄;在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他就是一-曹操。我们曾学过诗歌《观沧海》和《龟虽寿》，感受过曹操老当益壮、雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首《短歌行》，进一步了解这位不同凡响的历史人物。 播放中央电视台《经典咏传唱》节目中吴彤演唱的《短歌行》，感受诗境。 设置情境任务 假如让我们去传唱，我们会如何去传唱呢 从诗到歌曲，中间我们要做什么准备，现在让我们展开想象的翅膀，做一个出色的经典传播人吧。(分小组合作，到时评出最佳传唱小组) 任务一：初读诗歌，知人论世，给传唱初定曲调。 要传唱这首诗歌，首先我们得了解这首诗歌的作者和创作的背景，读一读这首诗歌，让这些内容帮助我们理解诗歌，给传唱定个大致的调子。 知人论世，了解曹操的为人。（课前布置的任务） 分享关于曹操的资料 分享短歌行的背景资料 初读感悟 读懂题目 读懂基调 ①在反复诵读中，读出诗歌的大致情感，播放中《短歌行》朗诵视频。 ②通过诵读，发现哪个字在诗中重复出现 全诗的诗眼诗什么 明确:“忧。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是诗歌精神的凝聚点，是观照全诗情感的所在，理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。 小结：通过知人论世和初读感悟，我们大概感受到作为一个政治家的文学家，那么他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。一个政治家的情怀和抱负，相对而言会豪气干云，慷慨雄壮，大气磅很多，然而诗中又反复出现“忧”字，因而除了胸怀大略，诗歌还隐含着深深的忧虑。 诗歌定个基调慷慨悲壮。 任务二：再读诗歌，品味诗歌情感，给传唱敲定曲调 要传唱诗歌、当然得理解诗歌的大意，明了诗歌传达的情感我们才能知道该唱出什么情感 （一）读懂诗歌大意 1.充分利用注释读懂诗意 2.小组交流疏通诗意 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷 唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以拾到，我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所 高山不辞土石才见魏峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下去，愿天下的英杰真心归顺与我。 3.合作探究，读出诗歌感情 （1）问：“忧”字在全诗各处出现了三次，是全诗的诗眼。曹操在全诗中，为何而忧 如何表达？请同学们分小组填写下列表格进行理解。 回归文本找出体现忧的意象/情感字词（隐性，显性词） 手法（如何表达） 情感 忧对酒当歌，人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧,唯有杜康。朝露、杜康比喻、借代 一忧：人生苦短青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。 呦呦/鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。青青子衿、悠悠、呦呦鹿鸣，食野之苹比喻、比兴 二忧：贤才难得月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。乌鹊、周公吐哺比喻、用典 三忧：功业未就
任务三：品读诗歌，给传唱定节奏 诗歌的感情我们已经基本把握了，那么这首诗歌节奏如何变化，我们唱的时候腔调、音色、快慢、高低音等如何变化呢 教师引导：由人生苦短之忧，引发现实贤才难得、功业未建之忧。或者曹操渴望更多时间和人才，正是为了用这些条件实现平定乱世、一统天下的宏图伟业。所以这三层“忧”是相互关联，既有因果关联，又有层进之感。 1.分享传唱初步设想 就重音、停顿、语速、语调和语气总结诗歌前半部分感情基调:沉郁苍凉 对酒/当歌人生/几何! 慢(慷慨激昂气满声高) 譬如/朝露,去日/苦多。 慢(沉郁悲壮气沉声低) 慨当以慷,忧思/难忘。 慢（凝重苍凉气缓声沉) 何以/解忧,唯有/杜康。 慢（苍劲悲凉气沉声低) 青青/子衿,悠悠/我心。 慢(惆怅轻柔气徐声柔) 但为君故,沉吟/至今。 慢（深沉悠长气徐声柔) 呦呦/鹿鸣,食/野之苹。 慢（深情舒缓气舒声平) 我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙 。 快（深情舒缓气舒声平) 明明/如月,何时/可掇 慢(深情激昂气足声高) 忧/从中来，不可/断绝。 慢(沉郁悠长气缓声沉) 越陌/度阡,枉用/相存。 快(轻快愉悦气满声高) 契阔/谈燕，心念/日恩。 快(轻快高亢气满声高 月明/星稀乌鹊/南飞。 (惆怅舒缓气舒声平) 绕树/三匝，何枝/可依 。 快(急促高亢气短声促) 山/不厌高,海/不厌深。 慢(铿锵有力气满声高) 小结：根据以上分析，我们传唱时按以上重音、停顿、语速、语调、语气和节奏去传唱诗歌，那么应该是基本能够唱出不错！ 任务四：设计舞台，给传唱定效果 我们揣摩好诗歌之后，为了让我们的传唱更加吸引听众，我们也要给自己的舞台进行设计，那么我们的舞台打算如何设计呢 （一）设计舞台背景 王国维《人间词话》中有云:“以我观物、故物皆著我之色彩”。诗人选取意象(带着作者主观情感的物象)基本应该成为舞台背景，请同学们找出本诗意象并加以赏析。 明确: 酒:借酒浇愁。 朝露:比喻人生的短暂明月 鸟鹊:以乌鹊代表贤才，表达诗人渴望贤才，珍重贤士的心情。 设计动作 思考：选取那些动作来传唱歌曲？ 1.沉吟——表达对贤才的急切呼唤。 2.鼓，吹 3掇：写出了诗人对贤才的珍惜与重视。 4.越，度：表明诗人对贤才的欢迎与渴盼。 5.依:“依”字表明了自己的满满诚意。诗人的求才心情展现得更加迫切真诚了。 6.厌，吐哺 具有动态美，增强诗歌表现力，提高传唱的效果。 诗歌主题 诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。 四、课堂总结 本篇课文我们以设计传唱《短歌行》的活动展开对本课的学习，从诗意理解情感把握、意象分析、动词拼读等多方面探究了“诗人之忧”，希望能对大家日后的诗歌鉴赏学有所助益。 人无远虑必有近忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识为自己的前途感到彷徨和苦闷。曹操亦如是，但是他一直都在做一个有血有肉的追梦者:胸怀天下，直面现实，勇于担当。青年一代的你们更应志存高远，牢记时代使命，勇于追梦圆梦，成为新时代的追梦者、圆梦人。 拓展延申 今天，新时代中国青年正处在中华民族伟大复兴的关键阶段，既面临着难得的建功立业的人生际遇，也面临着“天降大任于斯人”的时代使命。你准备如何来实现你的人生理想？ 六、课后作业 课后分小组尝试传唱《短歌行》，我们下节课展示，一起评出最优秀传唱小组。
板 书 设 计 (
忧
) (
统一天下
) (
志
) (
人生苦短
) (
贤才难得
) (
功业未就
)
教 学 反 思 此次设计环节主要是让学生学会掌握鉴赏诗歌的方法，通过情境设计任务来牵引学生的课堂兴趣，通过四大环节来明确学生的任务，做到深入浅出，最终达到理解诗歌内容及情感的效果。当然，在实行过程当中也须把握课堂节奏。