古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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课堂教学设计
课题名称 虞美人
学科 语文 授课班级 2307班 授课时数 1
执教者 1 授课日期 2024年5月22日
教 材 分 析 《虞美人》是语文必修上古诗诵读中的第三篇诗歌，《虞美人》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生目（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后,十分生气，名人赐子牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。
学 情 分 析 学生学习基础薄弱，学习态度不端正，部分学生没有目标，没有理想，上课打瞌睡，学习积极性不高，被动学习非常严重。面对这样的学情，教师得在备课上多下功夫，对知识点的讲解也要有所取舍。
教 学 目 标 1.了解李煜生平及作品风格，把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2.在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力和语言表达能力。 3.进行诗歌对比，鼓励学生敢于表达自己的看法，能正确评价词人。
教 学 重 难 点 教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高鉴赏能力。 教学难点：理解李煜词深远的意境美，真挚的情感美。
课 前 准 备 1.学生方面：叮嘱学生做好课前预习工作；将学生分好学习小组； 2.教师方面：提前制作好课件。
教 学 方 法 创设情境法、朗读法、小组合作探究法。
教 学 过 程 一、创设情境（导入） 时光荏苒，岁月如梭，转眼前，我们已经来到了2033年。出于对语文学科的狂热喜爱，十年后的大家都选择以文学为业，成为"诗风词韵"公众号的主编。今天我们聚在这里，召开主编研讨会。 现在，总编在"诗风词韵"群里发了这样两条消息： 1.尽快发一篇公众号推文，品读李煜《虞美人》，加入"词中之愁"系列。 2.自制诵读音频，安排编辑写鉴赏文章，积极回复读者评论。 总编的发来的消息为研讨会指明了方向，接下来完成第一项任务—主编好声音。 二、主编好声音（诵读） 1.全体主编自由通读全词，明确句读，寻找词眼。 春花/秋月/何时了，往事/知多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁，恰似/一江春水/向东流。 2.何人生愁 因何而愁 ①知人论世； 北宋巨虏，押送汴京——"亡国君"；感伤追忆——"词中帝" 做个才人真绝代，可怜薄命作君王——郭麟 ②结合注释，课下理解诗词含义； 春天的花，秋天的月什么时候才能完结，多少往事都难以却忘却。小楼昨夜又起东风，不忍回望那明月照耀下的故国山河。雕饰华美的栏杆与用玉石砌成的台阶应该还在，只是人已憔悴。若要问我愁有多少？正如一江春水滚滚向东流。 ③主编朗读(请两位同学有感情地朗读) 主编的朗诵得到大家一致认可，请他录制音频，放在公众号。 三、我是主编我做主（合作交流） 主编好声音竞争激烈的同时，编辑们也基本将鉴读文章写好了，不过，他们在写的时候发现了几处问题，提交给主编定夺。小编们从不同角度提出了这些问题，请主编们仔细思考如何回复，可把要点简单写在纸上。 （自主思考4分钟；小组为单位，讨论4分钟） 小编甲：“春花”“秋月”是美好事物的代表，李煜却说“何时了”，句意前后矛盾吧？ （请小组代表发言）花在春时为极盛，月在秋明为最明，春花秋月代表着美好的事物，它们周而复始，年复一年，无休无止，永恒存在。如朱自清所言"热闹是他们的，我什么也没有"。别人眼中的美好，在李煜心中却是莫大的讽刺，这意味着囚徒生活的继续，屈辱磨难的继续。这些景会让他伤怀，回忆起过往。 师补充：实景勾起往事，虚实结合，乐景衬哀情。 小编乙：“恰似一江春水向东流”表述繁琐，把“一江春水”删去，改为“恰似水东流”，会不会显得简洁有力！ （请小组代表发言）恰：恰好，正好、愁情太浓，无法宣泄。用一江春水作比刚好。春水：江水本身昼夜不停，长流不息，春天气温升高，冰雪融化，水量大，汪洋恣肆。愁多愁深，如江水深不见底，愁远如江水东流，永无结束之日。改后虽简洁有力，但缺乏艺术表现力。 师补充：比喻：化无形为有形，化抽象为具体，化虚为实 小编丙：写“愁”的诗词很多，为何非得选这一篇？实在没看出来它好在哪里。（押韵、手法、内容……） （请小组代表发言）①压韵，李煜通音律，韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。两句一换韵，低沉、凄凉。②手法：反衬、比喻、直抒胸臆、对比、情景交融。③"又"：不是一次，而是多次，年年东风，年年月圆，我却不堪回首"故国梦重归，觉来双泪垂"。"应"，猜测、想象≠依然在。 四、回复读者评论（问题探究） 文章一发出就引来大批读者，阅读量高达100万，许多读者留下评论，选取了两个与主编们一起交流。 1.读者“深院锁清秋”：朗诵声情并茂，品读文采斐然。不知编辑有没有读过李清照的《声声慢》，两首词都是写“愁”，你能从表达技巧角度比较一下吗？ 《声声慢》叠字、借景抒情、直抒胸臆；《虞美人》比喻、设问、反衬、对比、直抒胸臆 2.读者“迪士尼在逃学生”：编辑啊，听了赏析之后我觉得我现在强得可怕，不如来个题练练。 五、课后作业 应读者的要求，请同学们根据本节课所学，以《虞美人》的内容进行出题，明天上课检查同学们出题是否合理并全班一起当堂做题。
板 书 设 计 上片：春花秋月——往事；小楼 东风（又） 故国明月 愁 下片：雕栏玉砌——在；朱颜——改；一江春水——流
教 学 反 思 整节课有意识地创设有趣、自然的学习情境，教师是学生自主探索并获取知识的引导者，不仅包括学习方法和思维创造，也包括情感，态度，价值观的启迪。在本节课中创新了课后作业，优化了教学环节，让学生在在情境中学，在活动中练。