15《我与地坛》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

附件3：
课堂教学设计
课题名称 《我与地坛（节选）》
学科 语文 授课班级 高2201班 授课时数 1课时
执教者 授课日期 2024.5.22
教 材 分 析 《我与地坛》是必修上册第七单元的一篇课文。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“自然情怀”。这一篇被放置在两篇散文之后，呈现的是作者对自然景物的独特的观照以及对生命的思考。 选文是《我与地坛》节选的前两个部分，史铁生关于生与死的深刻感悟以及对母亲的眷恋和怀念触动着每一位读者的心。由“单元导读”可知其有利于激发学生对生命的热爱并提升文学鉴赏品味。另外，该散文感人至深，有利于引发青少年对亲子关系的思考，具有现实意义。
学 情 分 析 学生有一定的散文阅读经验和鉴赏能力；且在初中时已接触过史铁生的《秋天的怀念》，对他的经历较为熟悉；高中阶段学生身心发展相对成熟，具备一定的共情能力。但对高一学生来说，生活阅历不足，生命观尚不成熟，对作者深切的悔悟认识不够深刻。在当今社会发展变化下，青少年普遍存在对父母感恩之情的缺失，对亲情的重视与珍惜不够。
教 学 目 标 1.语言建构与运用：把握文章内容，分析文章中对地坛的景物描写。 2.思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟。 3.审美鉴赏与创造：体会母亲深沉的爱，探究母亲与地坛的共性。 4.文化传承与理解：引导学生感念亲人，珍惜当下，提高学生对生命的理解和领悟。
教 学 重 难 点 难点：1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟。 2.体会母亲深沉的爱，探究母亲与地坛的共性。 重点：引导学生感念亲人，珍惜当下，提高学生对生命的理解和领悟。
课 前 准 备 1. 自主阅读《我与地坛》，初步了解地坛之景，母亲形象、情节等。 2.完成导学案，导学案的内容包括：史铁生的介绍及人生经历、写作背景、拍摄电影脚本的介绍、以及分小组讨论任务一的问题。
教 学 方 法 1.情境教学法 2.小组合作讨论法 3.讲授法 4.点拨法
教 学 过 程 导入新课 视频导入，视频是关于史铁生的介绍及人生经历。（加深学生对作者的了解，对理解文本有一定的帮助） 二、情境创设：今年是史铁生去世14周年，为了纪念史铁生，我们班想筹拍一部改编自《我与地坛》微电影，拍摄史铁生的人生之路，邀请同学们担任编剧。请从课文中选取描写地坛之景和史铁生回忆与母亲相处的片段，写成拍摄脚本。 三、文本学习 （一）走进文本，默读文段，提炼关键词——路 （二）任务一：寻光探路 活动一：观路——赏地坛之景 1.史铁生3次描写了地坛之景，他分别看到了什么，他的心情如何，在看到这些景物时他在想什么？（小组合作讨论，并派一名代表发言讨论成果） 地坛之景心情看到这些景物时在想什么用什么色调拍摄第三段剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏玉砌等景物浅淡、朴素的冷色调第五段蜜蜂、蚂蚁、瓢虫等景物整体的色调变得鲜艳第七段落日余晖，雨燕高歌、孩子的脚印，连用了六个譬如冷暖结合的色调
地坛为什么给作者带来生命的光亮呢？他从地坛中得到了什么生命感悟？ 生：最初失魂落魄的作者来到了被人遗弃的地坛，后来看到弱小的昆虫、沉静古柏，它们都顽强地按照自己的方式存在着。由此作者感受到了生命的力量与永恒，并从中找回活下去的勇气和信心。 活动二：感路——悟母亲之情 1.史铁生回忆母亲为自己做了哪些事情，她有哪些举动（心情），我们可以选取哪些镜头进行脚本的撰写？（小组合作讨论，并派一名代表发言讨论成果） 母亲为史铁生做了哪些事母亲的举动（心情）选取哪些镜头进行脚本的撰写母亲在家中等我此时心神不定、坐卧难宁我们组选取这一片段，使用全景镜头拍摄，镜头跟着母亲在家中活动，拍出母亲的痛苦与心疼，她担心儿子独自一人的安危。母亲来到地坛中四处张望着找寻我怕我看到她，她悄悄转身后缓缓离去我们组选取这一片段，用远景和近景相结合，先拍摄地坛的整体景物，在拉近镜头拍摄母亲离去的背影。
2.史铁生笔下的母亲是痛苦又隐忍包容的，作者又从母亲身上感觉到了什么生存启发呢？ 生：课文第十段有这样一句话，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”其实母亲遭受痛苦是比我多的，但是母亲还是默默的隐忍着，包容着我，在这样的母爱下，我对生命的追求会更加强烈。 活动三：得路——找二者共性 思考：1.比较地坛形象与母亲形象，二者给史铁生带来了怎样的启迪？（小组合作讨论，并派一名代表发言） 形象启迪地坛荒芜但不衰败“我”重获新生，在逆境中逐渐坚强，这不仅是地坛给予的，同时也是母亲给予的。可以这么说，地坛是“我”精神上的母亲，而母亲则是“我”生命中的地坛。母亲理解、包容、隐忍
2.同学们还记得课堂开始我们提出的问题吗，“我”年年月月都在想，母亲让我走的那条路究竟是什么呢？ 生：史铁生史铁生虽然遭受了痛苦，但是他能超越局限，最终找到了通往幸福的人生之路。 （三）任务二：追光现路 学生展示自己完成的电影脚本。 拓展延伸 观看视频史铁生的视频，看完后谈一谈当我们身处逆境时应该怎么做？ 四、课后作业 师每个人都需要有属于自己的地坛，请写一篇200字左右的短文，谈谈属于你的“地坛”。
板 书 设 计 我 生命感悟 精神救赎 地坛 母亲 荒芜但不衰败 理解、包容、隐忍、伟大
教 学 反 思 通过对本文的研读后，决定在一堂课中同时容纳两个章节的内容，让学生欣赏地坛之景的同时也品味母亲之情。可这必然会导致教学容量巨大，为了解决这个问题，我只能在细细品味作者语言等方面进行取舍。 本节课，我以“路”这个关键词作为切入点，以“拍摄电影脚本”为情境串联整个课堂，因为在后面的学习以及结合新高考的创新性题型，会涉及”拍摄脚本“的撰写，所以提前让学生了解；播放视频，让学生更加了解史铁生的人生经历，让本堂课有了精彩的导入与升华；提前打印导学案下发给学生，虽然学生的基础相对来说比较薄弱，但在课堂上，他们经过小组讨论后呈现出的答比我想象中要好些，所有站起来回答问题的同学所给出的答案，都包含着他们自己对文章独到的思考。 上完这节课后，我发现自己仍然存在许多不足。首先是对课堂时间的把控不够精确，下课铃声打响后，还在展示学生电影脚本环节。其次是对文本没有进行更深入的解读，没有带领学生细细品味史铁生的语言。最后是这堂课几乎没有设置让学生朗读的环节，没有做到以读促情。 以上就是我的教学反思。在以后的教学中，我会努力改正不足，不断探索。