10《爬山虎的脚》 表格式 教学设计

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授课内容 爬山虎的脚
教 学 目 标 1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”16个词语； 2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察； 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察； 4.学写观察记录。
教学重点 能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
教学难点 能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。
教学方法 读写结合
教学媒体 多媒体课件
板书设计 叶子 嫩红 嫩绿 均匀 漾 触墙 萎了 没触墙 牢固
教学过程 序号 时间 教师活动 学生活动 设计意图
猜谜语 二、揭示课题，感知课题 三、 初读课文，理清脉络 四、快速读读课文 五、精读课文 引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家出两条谜语，看谁猜得又对又快。 课件出示两则谜语。 课件出示： 猜植物 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 葡萄和就瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。面爬山虎呢，也是种攀缘植物，可是它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课（板书课题） 一起书空，练写“虎”字，提醒注意第三笔横钩不能写成横 课件出示生字 (1)指名读。强调：注意儿化音的读法，“柄"是后鼻音;“曲”是多音字，有两个读音，课件出示。 ●细丝原先是直的，现在弯曲( qū )了。 ●这首乐曲( qǔ )多难弹啊！ (2)识记生字:请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。(课件出示：操、嫩、顺、均、叠、隙、基、柄、萎、瞧、固) 教师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。 想想：课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ (1)课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（第3~5 自然段) (2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（爬山虎的叶子） 指名读第2自然段，请同学们一边读一边画出这个自然段中非常重要的一句话 。 1.课件出示：爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 2.欣赏视频：风吹过铺满墙面的爬山虎的情形。 学生配乐诵读第2自然段。 引导学生猜出谜底 葡萄 丝瓜 一起书空，练写“虎”字 1.学生自读课文。要求:读准字音,读通句子，思考每个自然段分别写了什么。 学生交流识字方法。 学生读课文 学生交流 学生配乐诵读第2自然段。 调动学生的积极性和参与性 讲练结合 带目的的读，启发思维
课堂形成性 练习 抄写第2自然段的第3-5句话和“爬山虎 嫩红”等词语。
课后作业 抄写第2自然段的第3-5句话和“爬山虎 嫩红”等词语。
教学反思 《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。 但我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。