中小学教育资源及组卷应用平台
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P87-102
单元名称 Unit 7 Poems
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：文学、艺术与体育 子主题：中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析。 单元话题：诗歌 主题意义：培养学生积极向上的生活态度，领略中英文诗歌的优美意境。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 My dad & The old newspaper seller诗歌两首关于两个普通人的工作和生活的诗歌。让学生了解诗歌与其他体裁的区别，掌握诗歌的基础知识。二 Feelings诗歌4首不同的小诗表现了四种不同的情感。通过诗歌中表达情感的关键词，判断朗读者的心情。三 Two frightening things诗歌朗读诗歌。体会诗歌的意境和作者的情感。四 Write a poem诗歌创作诗歌来描述身边的同学。将有关诗歌的基础知识运用于写作中。五 Helping hands诗歌两首关于环卫工人和警察工作情况的短诗。进一步感受诗歌的韵律，体会诗歌的意境并尝试用短诗描述自己熟悉的职业。六 A poem about the Moon诗歌介绍唐代诗人李白的名诗《静夜思》的英译文。让学生体会中西方诗歌在结构、选词和表达感情上的异同。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“诗歌”这一话题，通过阅读大量与生活息息相关的诗歌，开展教学活动。符合Module 4 Colorful life这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元以诗歌形式描写普通人的生活和工作，这些题材贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，初一的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
但对于深入了解诗歌的意境，体会作者的情感，揭示诗歌的主题这些深层次阅读，学生的分析和迁移能力还有待进一步的提高，同时需要教师的引导和帮助。本话题中关于英文诗歌的特点和结构也需要学生进一步学习和掌握。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与诗歌相关的表达；能使用祈使句的肯定式或否定式来表达命令或建议；能用感叹句来表达强烈的情感。 2. 培育文化意识。了解诗歌在英美文化中的重要地位，知晓中英文诗歌的异同，领略中英文诗歌的优美意境。 3. 提升思维品质。充分发挥想象力和创造力，运用诗歌基本知识，创作小短诗描述身边的同学、家人和朋友。能体会诗歌传达的情感和意境。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：积累与诗歌相关词汇以及词组；掌握祈使句和感叹句的用法；了解诗歌体裁，进行简单的结构分析，并能识别韵脚。 学习能力：通过语境猜测生词的基本语义；使用缩写提高记录的效率；学会和小组其他成员之间的合作。 思维品质：从朗读者的语音、语调及选词方面判断诗歌传达的情感；辨别中西方诗歌在结构、选词和表达情感上的异同。 文化意识：学会欣赏诗歌，培养对生活的热爱之情；仔细观察生活的意识，同时懂得伟大出于平凡的道理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生了解line, verse等诗歌的相关概念；帮助学生运用所学的知识，对诗歌进行简单的评价并识别韵脚；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，对子活动，评价学生能不能运用归纳的阅读策略理解诗歌的大意；通过连接句子和选词填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 帮助学生掌握双音节和多音节词重音的一般规则；指导学生通过小组活动朗读诗歌，体会诗歌的意境和作者的情感；训练学生在听力过程中捕捉诗歌中表达情感的关键词的能力，学生学会通过关键词判断朗读者的心情。 通过分小组模仿朗读诗歌，评价学生是否能体会诗歌的主要内容以及表达的恐惧之情；通过听录音，判断诗歌朗读者所表达的情感，评价学生是否能听懂诗歌所表达的情感，以巩固记录关键信息的技能。通过朗读单词、划分单词重音等，判断学生能否掌握音节和多音节的重音规则。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习请使句的功能和语法，以及用how 和what构成的感叹句；指导学生正确使用祈使句来表达命令或建议；指导学生正确使用感叹句来表达强烈的情感。 通过完成句子，翻译，对话等，评价学生能否掌握祈使句的用法以及能否使用祈使句给出指令或劝告；通过句子转换、完成句子，对子活动等，考查学生是否掌握感叹句的结构以及能过根据实际情况造句。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生运用押韵的知识，用押韵的诗节完成诗歌写作。 通过诗歌创作，评价学生是否掌握诗歌写作的特点，能否用诗歌描述身边的同学。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生认识常见的英文缩写词，并学会在记笔记的过程中使用；帮助学生通过阅读唐代诗人李白的名诗《静夜思》的英译文，体会中西方诗歌的区别。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握诗歌的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生体会本单元的话题“诗歌”所要传达的情感。主阅读的“诗歌”体裁以不同的形式贯穿在本单元的其他板块中。教师从指导学生复习诗歌押韵的知识开始，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣并让学生掌握英文诗歌的基础知识。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到体会诗歌的优美意境，并且根据诗歌的内容进行深度思考，唤起仔细观察生活的意识同时懂得伟大出于平凡的道理。最后的输出，让实现学生本人与文本的对话，学生运用所学的诗歌基本知识进行自己的诗歌创作表达自己的感情。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 7 Poems课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生一篇描写班级成员的小诗。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在指导学生从仿写逐步过渡到半独立或独立创作英文小诗，并能正确运用押韵的诗节表达自己的感情。 How---文体结构、语言特点及功能 写作板块延续了本单元“诗歌”的话题。引导学生描写同学身上积极向上的方面，注意押韵，达到整首诗风格的统一。
学情分析
【已知】写作任务要求仿照范例，用诗歌介绍班级的同学。诗歌的写作特点在前三个课时已经有所了解，关于人物的描写在初一上册也已经有所接触。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：不能正确使用押韵的单词写诗；学生不能熟练使用英语来描述身边的同学。 【能知】在本节课中，学生将会学会仿写以及独立创作诗歌。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 能够正确使用一般现在时。 2. 学习能力: 合作讨论和分享各自创作的诗歌，并进行相应的修改。
3. 思维品质: 思考同学的个性特征，用富有想象力的语言来描写身边的同学；运用押韵的知识，用押韵的诗节进行创作。 4. 文化意识: 用诗歌表达积极的情感。
教学重难点
教学重点： 能正确运用押韵的诗节表达自己的感情。 教学难点： 能正确运用押韵的诗节表达自己的感情。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过图片，引出本课时的写作话题。通过讲解，让学生清楚知道本课时的写作步骤。 任务一: Pre-writing 1. 教师引导学生通过4个步骤用4句小诗描述班中的4位同学。 2. 教师讲解4个步骤。 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够掌握用诗歌描写同班同学的写作特点；通过独立起草短文，学生锻炼了根据写作要求准备素材并把素材连词成句的能力，学生能注意每句诗最后的押韵词，同时按需对词汇进行仔细斟酌，看能否准确表达意思。 任务二: Writing 1. 教师引导学生思考： What does the student look like What is the student like What does the student like to do What do you think of this student 2. 小组讨论：根据以上问题以及示范，选出班上4位同学，列举他们的特征。并各用一个句子来描写这四位同学。 3. 教师引导学生检测自己小组所写的句子是否符合以下要求： 一般现在时 句末是否有押韵的单词 4. 互相修改后，并为诗歌取一个标题。 5. 教师邀请部分小组在全班面前朗读全诗，请其他同学猜猜他们诗中分别描述的是哪些同学。 6. 教师呈现新的写作任务。学生以小组活动的形式，填空完成诗歌，可以根据需要，对个别空格或诗行进行改动。 7. 各个小组的学生互相交换作品，对语法、韵脚等作出评价，并提出修改意见。 8. 教师引导学生总结诗歌的写作特点。 任务三: 根据学生完成各写作任务的情况，判断学生能否掌握和理解诗歌的写作特点以及能否使用正确的押韵词完成诗歌的创作，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 Writing中的一系列活动，逐步引导学生掌握诗歌的写作特点，学生能根据写作要求提示，合作完成一小段诗歌。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过写作任务，让学生能够再次运用本课时所学的写作步骤，独立起草一首诗歌描写班主任，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务三：Post-writing 1. 教师呈现写作任务。 2. 根据写作要求，小组讨论诗歌的写作内容 3. 并根据讨论结果，小组合作完成My class teacher 的诗歌创作。 4. 各个小组的学生互相交换作品，对语法、韵脚等作出评价，并提出修改意见。 5. 教师邀请部分学生展示作品，其他学生给出反馈意见。 任务五: 综合运用本课时所学的知识。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握本节课的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过作文仿写，学生巩固了诗歌的写作。通过互评，学生了解如何通过诗歌准确表达情感。
课时教学板书设计
A poem should have: ① Title 标题 ② Verse诗节 ③ Line诗行 ④ Capitalized letters 大写字母 ⑤ Rhyme 押韵
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(七年级下册)B》第121页的练习。 运用本节课所学，独立完成一首短诗 巩固本节课所学内容
提高题： 用第二课时创作的Rhyming wheel 创作一首英文诗，并分享给同班同学 正确运用押韵的知识 迁移所学的知识
拓展题： 通过互联网或书籍，收集一些英文诗并欣赏这些诗歌的美以及体会他们所表达的情感 英文诗欣赏 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握诗歌的写作特点。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是祈使句以及押韵知识的运用，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计遵循 3P 教学法的方法，通过呈现演示(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)。呈现范文的示例，让学生观察、发现和归纳用诗歌表达自己感情的写作特点。小组讨论的学习形式，让学生主动发现、主动学习，小组成员间的互相帮助，也让学生更容易接受本课时的写作任务。最后通过一个相似的情境任务，让学生操练本课时所学的诗歌创作步骤和写法去描写自己的班主任，并通过互相评价，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
