2.《烛之武退秦师》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计
课题 烛之武退秦师 年级 高一 教材版本 人教版 章节 第一单元
设计人 教龄 10 任教年级 高一
教材分析 《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1下册第一单元第二课的精读课文。《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本文与单元其他几篇文章相比，故事简单，篇幅简短，所以指导学生学好这篇课文，能很好的树立学生学好文言文的信心。
学情分析 高一的学生已经掌握了文言文学习的一定方法和步骤。但是许多学生对古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，讲解文言文时：一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
教学目标 知识目标： （1）了解《左传》这本史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 （2）积累文言实词、虚词和句式，理解词句的含义。 2.能力目标： 初步掌握学习文言文的方法，在反复诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。 情感目标 学习烛之武在国家危难之时，以国家利益为重，抛弃个人恩怨，临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点 1.诵读课文，在理解课文的基础上理解词语，积累一些文言实词、虚词和句式，理解文章的脉络。 2.在把握文意的基础上分析烛之武的形象及塑造人物形象的方法。
教学难点 理解高超的劝说艺术：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有极强的说服力。
教学策略 自主学习法；反复诵读法；归纳总结法；讨论探究法。 这些方法关注的是学生的主动性，能动性和创造性，让学生主动参与，乐于探究。
教学资源 图片、课件
教法设计 1.朗读法：通过反复诵读，巩固文言知识，提高文言文阅读能力。 2.讨论法：通过小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。 3.多媒体辅助教学法：运用多媒体创设情境，扩充课堂容量，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 4.点拨法：学生回答问题时，老师适时进行点拨。
教学过程设计与分析
教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 (请学生回顾以前学过的古文中哪些人物具有高超的劝说艺术，既能让学生复习就知识，又能快速集中注意力。在学生回答后，老师进行总结。) 春秋战国时期，能言善辩之人何其多：邹忌巧言劝齐王，四方朝齐；唐雎严词拒秦王，保全安陵。无独有偶，两千年前还有一人，独闯敌营，以三寸不烂之舌，不费一兵一卒，退却强敌，此人是谁呢？他就是春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》。 （二）检测预习，自主学习 1.学生听朗诵带，并为为PPT展示的词语注音，然后齐读课文（点拨学生注意情感、节奏、字音）。 氾（fán)南 佚（yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 2.课前参考注释，通读全文，初步了解课文内容，复述故事情节。（提示学生注意故事完整包括：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。提升学生的概括和组织语言能力。） 3.请学生朗读简介《《左传》（学生相互补充，老师提示重点记忆部分。） 《左传》是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。《左传》又被称为《春秋左氏传》、《左氏春秋》。相传是春秋末年鲁国史官左丘明为孔子修订的《春秋》所作的传。左传也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》它记述了春秋时期各国内政外交等大小事实，尤其善于战争描写。 （三）初读文本，整体感知 基础知识 （1）学生自由朗读课文，小组讨论，勾画出小组认为重要以及理解起来有困难的词句。然后请各小组代表展示自己小组的结果，大家共同探讨，教师适时点拨。 （2）教师在学生勾画的字词基础之上，补充学生遗漏的知识。最后让学生以小组为单位分工合作归纳该课的基本文言知识。文言文中有相当一部分的词存在一词多义现象，老师引导学生用总结归纳法把以前学的和现学的总结归纳起来，以便学生更好地理解和掌握。 2.整体感知 （1）本文的主要人物和事件是什么？（解读课题，加深对文章题目和作用的理解） （2）烛之武是在怎样的情形下退“秦师”的？（引出文章的第一段，分析战争的原因及当前形势。） 问题1.为什么秦晋会联合？问秦晋围郑的原因是什么？ 引导学生结合故事背景以及秦晋关系、实力，理解“无礼于晋”、“贰于楚”。 公元前630年之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮楚国（《左传·僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”），最终楚国战败。 问题2.当时的形势如何？ 展示春秋形式图及秦晋围郑图，创设情境，以让学生体会到郑国危如累卵的形势。 （3）交代秦晋围郑的原因和当时的形势与故事的发展有什么关系？ 交代原因和形势为后文烛之武游说秦伯的背景，为下文故事的发展做了铺垫。 秦晋围郑的两个原因皆与郑国有直接关系，而与秦国无关，为下文烛之武游说秦伯提供了可能，为下文埋下了伏笔。 秦晋两军驻扎位置是分处南北，互相不接触。这为烛之武游说秦伯提供了有力条件。 （4）烛之武是在什么样的情况下出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？ 秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。 此段为正面描写和侧面烘托塑造人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注（未见其人，先闻其声）。 疑难探究 （1）点名读读第三段，小组自行讨论，为该段划分层次，并思考“烛之武是如何说服秦伯的？”（每个小组派代表发言，其他小组补充。然后老师以填空题的模式进行提问，加深学生的理解。） 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层： A.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能（欲扬先抑，以退为进）。 B.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑的信心（阐明厉害，动摇秦军）。 C.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法（为晋着想，以利相诱）。 D.抓住秦晋之间的历史矛盾，离间秦晋联盟（引史为例，挑拨秦晋）。 E.预测未来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展（推测未来，劝秦谨慎）。 （2）秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？（自由讨论) 此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。 （3）结合全文分析烛之武形象，结合现代观念认知。 结合现代观念去分析人物形象，有助于培养学生多角度思考问题的能力，有助于提升他们的思想深度。在此过程中要突出强调烛之武“先国家而后私仇”的深明大义和强烈的爱国主义精神，从而培养学生的爱国主义精神（以“我认为烛之武是＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿”的模式回答，老师先进行示范）　　　　　　　　 A.政治观察家，烛之武首先是一个政治观察家，熟知各国历史及现实。 B哲学家:抓住主要矛盾，并分析和解决矛盾。 C.心理学家，能够抓住对方的心理，晓之以理，动之以情地说服秦君。 D辩士：能言善辩，极富艺术感染力。 E爱国志士：拯救郑国于困境。 （四）拓展延伸，布置作业 1.搜集其他历史上的著名外交人物相关资料和事例。 2，小练笔，让学生写一段针对同学想抄作业问题的劝说词，对象是自己的同桌。
板书设计 秦晋围郑 临危受命 劝退秦师 秦晋撤离
教学反思 今后在备课中要注意多设置大问题，并且组织好自己的过渡语言，使得上一个问题和下一问题间能够环环相扣，步步逼近。如：通过改变课堂设置的角度，在文章的核心部分“如何退”这一问题上，可以通过对人物形象的分析来解决问题。让学生多说，多思考，适当的给予补充。切忌以自我思想为导向引导学生说出教师心中的标准答案，不要太多的分析“策略”问题，限制了学生的个性化解读。